Урок русского языка во 2 классе по программе "Гармония", тема "Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы]"

№ п/п

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Методические комментарии

I.

Мобилизующее начало урока.

Громко прозвенел звонок, 
Начинается урок. 
Слушаем, запоминаем, 
Ни минуты не теряем. 

- Чему мы учимся на уроках русского языка?

- Где могут пригодиться эти умения?

- Запишите дату.

-Охарактеризуйте число.

-Где можем допустить ошибки?

Устные ответы:

-грамотно строить свою речь;

-соблюдать законы устной и письменной речи;

-грамотно и красиво писать;

-рассуждать и доказывать

-В повседневной жизни.

-Двузначное , нечётное,

2 десятка, 1 единица.

II.

Минутка чистописания.

-Какой первый этап урока?

-Для чего он нужен?

- Посмотрите на доску. Что я приготовила для минутки чистописания? ( ж, жи, же, ш, ши, ше)

-Что про них знаете?

Итог: Зачем мы выполняли это задание?

-Минутка чистописания.

-Вспомнить буквы,

соединения букв,

подготовить руку к

письму.

-Они обозначают

согласный, звонкий

и глухой,

твердые звуки, не

имеющие мягкой пары.

Дети пишут сначала в

воздухе, затем в тетради.

- Подготовили руку к

письму.

III.

Актуализация знаний.

- Какой следующий этап урока?

-Для чего?

На доске два задания:

1.Вставить пропущенные буквы в словарные слова

В..рм..шель, в..с..лё.., ж.лать, вес.л., ж.ра., дев.ч?ка.

-Какие знания тебе

нужно применить?

2. Сделать звуко-буквенный анализ слова шить.

-Какие знания и умения тебе нужно применить?

Вызываю к доске двоих детей. Они сами решают , какое задание будут выполнять.

- А мы в это время вспомним , что мы обсуждали на прошлых уроках, чему учились?

- Для чего мы его используем?

- Назовите основные этапы памятки 4.

- Зачем нам нужны эти знания?

- Посмотрите на работу детей у доски . Есть замечания?

- Задайте вопросы.

Оценки детей и учителя.

-Грамматическая

разминка.

-Поможет работе на

уроке. Вспомним что-то

из прошлого и будем

работать , опираясь на

это.

-Вспомнить , какие

буквы нужно вставить в

словарные слова.

- Слышать звуки, уметь

их характеризовать .

-Письмо с «окошками».

Письмо по памятке 4.

-Для письма без ошибок.

-Чтобы грамотно писать.

- Дети проверяют и

задают вопросы.

1 слайд

2 человека у доски.

Задание с использованием

интерактивной

доски.

Дифференцирован

ный подход.

IV.

Сообщение темы и целей урока.

- Откройте учебник на с.79.

-Назовите тему сегодняшнего урока.

«Бывает ли буква одна, а орфограмм две?».

- Какие цели можем поставить, чтобы решить эту проблему?

-Что нам поможет решить эти задачи?

Чтобы работа была успешной, спланируем её.

-Встречались ли мы с такими орфограммами?

-Приведите примеры.

-Выяснить , когда буква

одна , а орфограмм две.

- Находить слова с

данными

орфографическими

задачами.

-Учиться их решать или

показывать выбор .

Выполнение упражнений

- Учебник, доска, беседа.

КиО

П

У

-Узнаем новое;

-применяем на практике;

-контроль и оценка

Кустик, гвоздик.

2 слайд

3 слайд

V.

Изучение нового материала.

-Отгадайте загадки:

Чёрные змейки,

Жёлтые шейки.

Ползут, извиваются,

Мышками питаются.

-Самый рослый из зверей-

Африканский длинношей-

Ходит гордо, словно граф,

Называется…

- Что общего есть у этих слов? (-жи)

- Это одинаковая орфограмма?

- В каком слове мы можем смело выбрать гласный? Почему?

- Можем записать это слово?

- Почему не можем решить эту орфографическую задачу в слове жираф?

( Я пишу слова на доске).

- Как же записать это слово?

-Запишите с «окошком».

-Почему в выборе не отметили букву ы?

Итог: Что нового об известной орфограмме узнали?

- Как отметим эту орфограмму? ( Точкой и чертой)

- Можем как-то решить эту задачу? ( словарь)

- Прочитайте сообщение авторов на с. 80 и решите, совпадает ли оно с нашим.

- Что же делать , если позиция безударная?

- Давайте убедимся , действительно ли на месте безударных сочетаний [жы-шы] может быть не и.

Упр. 162

-Куда направляет нас учебник ?

Даны слова с сочетаниями [жы-шы]

- Подчеркни слоги , которые произносятся похоже на [жы-шы]

жалеть

желать

жевать

жираф

живут

широкий

шептать

животные

- Впиши в схему нужные буквы.

[ж] а

[ы] е

[ш] и

- На каком этапе мы сейчас находились?

- Что нового узнали?

- Зачем нам нужны эти знания?

-Ужи.

-Жираф.

- Нет , в слове жираф

сочетание с безударной

гласной, а в слове ужи –

с ударной.

-Ужи.

(Отмечаем орфограмму)

- Позиция безударная, может там буква е?

- Показав выбор букв ( и или е)

- Точно знаем , что после ж не пишется ы.

- Оставлять «окошко», показывать выбор букв.

- К рабочей тетради.

Дети читают задание, потом один ученик вслух.

- Получение новых знаний.

-Ответы детей.

4 слайд

5 слайд

Физминутка.

Как живем? 
Как плывем? 
Как бежим? 
В даль глядим? 
Ждем обед? 
Машем вслед? 
Ночью спим? 
А шалим? 

На уроке работаем?
Дети говорят: «Вот так» и показывают движения. 

VI.

Закрепление изученного материала.

Контроль знаний.

Резерв.

- На какую ступеньку переходим?

-Для чего?

Поработаем в парах.

Не забывайте о правилах работы в паре. Назовите их.

- Выполняем упр. 163.

Прочитайте задание.

-Что будем делать?

-Какие знания нам пригодятся?

1 ряд -слова1 столбика

2 ряд – 2 столбик

3 ряд -3столбик

Жирный, шептать,

шить, желать , жевать, машина, широкий,

живут, жираф

(слова в упр. записаны значками звуков)

- Спрашиваю в парах, какое слово в какой столбик пишем.

- Почему?

- Откройте тетради , запишите каждое слово с объяснением.

- Сверьтесь с соседом.

Итог: Чему учились , выполняя это упражнение?

- Так в каких словах упр. 163 можно показать две орфограммы на месте одной буквы?

- Как мы их покажем?

- К нам на урок пришел гость Антон. Он задает вопрос. с.81

( -Я так и не понял, как надо поступить , когда слышишь слог (жи) или (ши). Можешь объяснить?

- На какой мы ступеньке? Зачем?

Работа в группах.

Карточки с заданием решить орфографические задачи.

Тиш.на, пуш.нка,

сн. ж. нка, ёж.к, еж.ха, ж.раф.

-Проверим.

-В каких словах показали две орфограммы на месте одной буквы?

- Мы работали с записями, а сейчас попробуйте на слух найти слова с сочетаниями, которые звучат, как [жы-шы]

- Какие знания нам пригодятся?

Миниатюра Эдуарда Шима.

Шмель и синичка

-Ой , мертвый шмель на цветке сидит. Вот бы склевать!

-Ж-ж-жирно будет… Я еще ж-ж-живой…Я только ночами от холода замираю, а днем я ж-ж-живёхонький!

- Какое слово запишем, решив орфографическую задачу?

- В каком оставим «окошко»?

Запишите слова, при проверке тетради я посмотрю и оценю вашу работу.

- Если есть время , еще раз читаю.

-- Какие знания об окружающем мире получили из этой миниатюры?

- Применение на

практике.

- Закрепить, понять, что

удалось, что нет.

-Слушаем собеседника.

-Корректно делаем

замечания.

-Тактично отстаиваем

свое мнение.

-Умение ставить

ударение, находить

безударные гласные,

применять изученные

правила.

-Сочетание жи ударное ,

пишу с буквой и.

- Сочетание жи

безударное- оставляю

«окошко».

Работа в тетрадях.

Дети записывают

каждое слово после

обсуждения.

- Находить ударные и

безударные сочетания

жи-ши и правильно их

записывать.

- Где сочетания жи-ши

безударные.

-Чёрточкой и точкой.

- Дети объясняют.

-Контроль. Проверить , что узнали, как поняли новые знания.

-Тишина, ёжик, жираф.

- Находить ударные и

безударные сочетания

жи-ши.

-жирно, живой, живёхонький

-жирно

- живой, живёхонький

6 слайд

VI.

Итог урока.

- Вернемся к началу урока.

-На какие вопросы мы планировали узнать ответ?

- Что нам удалось?

- Ответы детей.

VII.

Рефлексия деятельности.

-Возьмите ступеньки самооценки и оцените свои знания.

- Мы на все вопросы ответили , поднялись на верхнюю ступеньку.

-- Что дальше?

VIII.

Домашнее задание.

Упр. 166 с комментарием.

- Прочитайте задание на с.82.

– Что непонятно?

- Спасибо за сотрудничество!

7 слайд