Урок-суд по теме «Смысл теории Раскольникова» по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Волгодонский техникум информационных технологий,

бизнеса и дизайна имени В.В. Самарского»

Методическая разработка открытого урока

Тема: Урок-суд по теме «Смысл теории Раскольникова» по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Разработчик:

преподаватель первой квалификационной категории

Канская О.А.

г. Волгодонск

2022 г.

Пояснительная записка

к уроку по теме: Урок-суд по теме «Смысл теории Раскольникова» по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Характеристика учебной группы:

Открытый урок (далее по тексту – урок) реализуется в группе студентов 12-21 по профессии Профессия: 09.01.01 Наладчик аппаратного и программного обеспечения, обучающихся в Волгодонском техникуме информационных технологий, бизнеса и дизайна им. В.В. Самарского, в стандартной учебной обстановке.

При разработке открытого урока педагог учитывает психологические особенности данной возрастной группы студентов, а также, что участники данной учебной группы позитивно относятся друг к другу, способны оказывать взаимопомощь в учебном процессе, имеют средний уровень познавательных интересов, умеют самостоятельно работать с информационными источниками, успешно пользуются дидактическим материалом на уроках, способны активно работать под непосредственным руководством преподавателя.

Характеристика темы:

Разработка урока основывается на рабочей программе дисциплины ОУД.02 Литература. Для учебного проекта выбран урок-суд по теме «Смысл теории Раскольникова» по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». На изучение темы отводится шесть часов.

Тема 1.1. Развитие русской литературы и культуры впервой половине XIX века.

Урок № 39,40 «Смысл теории Раскольникова»

Урок по теме «Смысл теории Раскольникова» является 39-40 в изучении темы 1.1. Развитие русской литературы и культуры впервой половине XIX века раздела I. «Русская литература XIX века»

На изучение темы урока отводится 1 час 20 минут. На предыдущем уроке обучающиеся познакомились с жизненным и творческим путём Ф. М. Достоевского, творчество которого также относится к этому периоду развития литературного процесса; с историей создания романа «Преступление и наказание», с главными героями романа. На данном уроке совершенствуется культура читательского восприятия художественного текста, развиваются образное мышление, литературно-творческие способности, читательские интересы, художественный вкус, культура устной и письменной речи обучающихся, развиваются навыки устной монологической и диалогической речи.

Дидактические цели урока заключаются в создании условий для развития коммуникативной и языковой компетенций, в которых обучающийся сможет иметь представление о периодизации жизни и творчества Ф. М. Достоевского; иметь общее понятие о литературном процессе I половины XIX века; увидеть мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств.

Тип урока: Закрепление и обобщение изученного материала, обобщение с элементами анализа.

Форма проведения: Урок - суд в форме деловой игры.

Основные методы обучения, используемые на уроке: проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, театрализация, анализ, диалог, дискуссия.

Для достижения желаемого результата целесообразно активизировать познавательную деятельность обучающихся, коммуникативную и языковую компетенции. На уроке рекомендуется использовать следующие приёмы: диалог, монолог, постановку проблемных вопросов, раскрытие практической значимости темы, использование электронной презентации.

Материально-техническое и учебно-методическое оснащение урока: мультимедийный комплекс, презентация, книга «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского.

ОУД 02. Литература

Личностные результаты реализации программы воспитания:

ЛР 1 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР 2 Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.

ЛР 3 Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.

ЛР 5 Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России.

ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 11 Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.

ЛР 18 Организованный и дисциплинированный в мышлении и поступках

ЛР 32 Соблюдающий общепринятые этические нормы и правила делового поведения, корректный, принципиальный, проявляющий терпимость и непредвзятость в общении с гражданами

ЛР 33 Способствующий своим поведением установлению в коллективе товарищеского партнерства, взаимоуважения и взаимопомощи, конструктивного сотрудничества

ЛР 35 Стремящийся в любой ситуации сохранять личное достоинство, быть образцом поведения, добропорядочности и честности во всех сферах общественной жизни;

План открытого урока

Тема урока: Урок-суд по теме «Смысл теории Раскольникова» по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Раздел I. «Русская литература XIX века».

Тема 1.1. Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века.

Цели урока. Формирование осознанного восприятия произведения, понимания и решение поставленных в нем проблем.

Образовательные: определение сути разработанной Раскольниковым теории, мотива преступления и развенчании теории.

Развивающие: развивать навыки анализа художественного произведения.

Воспитательные: воспитание интереса к литературе, к творчеству Ф. М. Достоевского, формирование навыков внутренней культуры и коммуникативного общения в процессе творческой игры, активизировать познавательную деятельность.

Задачи: выявить двойственность мотивов, основанных на столкновении двух главных идей «Тварь я дрожащая или право имею» , результатом борьбы которых стала идея власти. Сделать вывод, в чём был прав и в чём заблуждался Раскольников. Обсудить наказание, которое несет Раскольников за совершённое преступление.

Тип урока. Закрепление и обобщение изученного материала, обобщение с элементами анализа.

Форма урока. Урок - суд в форме деловой игры.

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, театрализация, анализ, диалог, дискуссия.

Виды контроля: индивидуальный, устный.

Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, стимулирующий характер оценки, сочетание количественных и качественных оценок опроса.

Методические указания по организации и проведению урока

При подготовке к уроку-суду педагог формулирует образовательные цели и их связь с развивающими и воспитательными задачами; определяет оптимальное содержание данного урока с учётом уровня подготовки и подготовленности обучающихся; прогнозирует уровень усвоения студентами научных знаний, сформированности умений и навыков; делает выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, сочетание различных форм коллективной, фронтальной и самостоятельной работы на уроке.

На этапе сообщения темы и целей урока во вступительном слове преподавателя целесообразно привлекать внимание студентов к важности знаний по данной теме, необходимости внимания к предстоящей информации, ее запоминания и длительного хранения в памяти; сообщить основные виды деятельности обучающихся. Для осознания значения изучаемой темы студенты должны знать, почему и для чего нужны знания по этой теме, для этого необходимо создать мотивационную среду, которая стимулирует деятельность обучающихся.

Для более глубокого осмысления знаний рекомендуется применять следующие методы обучения: проблемного обучения, частично-поисковый; словесный, театрализация, анализ, диалог, дискуссия

Для достижения желаемого результата целесообразно активизировать познавательную деятельность обучающихся, формировать коммуникативные компетенции будущего специалиста. На уроке рекомендуется использовать следующие приемы: театрализация, диалог, раскрытие практической значимости темы, использование электронной презентации.

Урок построен на основе инновационных педагогических технологий. В процессе активизации опорных знаний используется фронтальная работа. Устные вопросы составлены так, чтобы студенты могли пользоваться знаниями, полученными ранее по дисциплине «Литература».

При изучении нового материала используется работа с театрализацией. Такая организация учебной деятельности дает всем обучающимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения. Группа разделена на действующие лица. Среди обучающихся заранее распределены роли всех персонажей, опрошенных в ходе следствия. Вопросы к участникам процесса придуманы самими адвокатом и прокурором, затем обсуждены с преподавателем литературы и розданы для подготовки всем героям. Ответы обучающиеся должны были найти только в романе Достоевского. Педагог руководит проведением самостоятельной работы, которая проводится по заданному алгоритму в устной форме. Это – необходимые элементы системы формирования общих компетенций.

Для проведения урока целесообразно подготовить наглядно-иллюстрационный материал для фронтальной работы – электронную презентацию, аудио файлы, роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

Открытый урок проводится в течение 1ч 20 мин, сохраняя традиционную структуру учебного занятия.

Проверка и оценка знаний студентов.

Выявление степени понимания студентами материала, проверка и оценка первичных знаний, их умений и навыков является важным компонентом урока. Учитывая особенности данного урока, при оценивании целесообразно применять гибкий подход и использовать в качестве критериев активность студентов, правильность выполнения заданий.

Результаты работы студентов на уроке преподаватель озвучивает в конце урока.

Тип урока: Закрепление и обобщение изученного материала, обобщение с элементами анализа.

Форма проведения: открытый урок.

Ход урока

Самоанализ урока теоретического обучения учебной дисциплины ОУД.02 Литература

Открытый урок по теоретическому обучению проводился в учебной группе 12–21 первого курса по профессии Профессия: 09.01.01 Наладчик аппаратного и программного обеспечения.

При планировании урока были учтены возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, половина студентов имеет высокий уровень подготовки, 30 % легко овладевает теоретическими знаниями, учебными действиями.

Урок по теме «Смысл теории Раскольникова» является 39-40 в изучении темы 1.1. Развитие русской литературы и культуры впервой половине XIX века раздела I. «Русская литература XIX века».

На изучение темы урока отводится 1 час 20 минут. На предыдущем уроке обучающиеся познакомились с жизненным и творческим путём Ф. М. Достоевского, творчество которого также относится к этому периоду развития литературного процесса; с историей создания романа «Преступление и наказание», с главными героями романа.

На данном уроке совершенствовалась культура читательского восприятия художественного текста, развивалось образное мышление, литературно-творческие способности, читательские интересы, художественный вкус, культура устной и письменной речи обучающихся, развивались навыки устной монологической и диалогической речи.

На уроке преподавателем была решена триединая цель: целеполагание, целеосуществление, целеустремленность. Была обеспечена комплексность главных образовательных, развивающих и воспитательных задач.

Выбранная структура урока была рационально использована для решения основных педагогических задач.

Основными этапами урока были:

1. Организационный этап.

2. Сообщение темы и целеполагания

3. Воспроизведение основных положений изучаемого на предыдущих уроках учебного материала. Актуализация раннее изученного

4. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

5. Первичное закрепление нового изученного. Воспроизведение и первичное восприятие нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения. Применение знаний и умений в новой ситуации

6. Обобщение и систематизация изученного материала. Формулирование выводов по изученному материалу

7. Рефлексия. Заключительное слово учителя.

8. Итог урока, домашнее задание. Выставление и комментирование оценок

Время на уроке было распределено правильно, связи между этапами урока были логичны.

Главный акцент на уроке был сделан на использовании активных методов обучения: проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, театрализация, анализ, диалог, дискуссия. Для достижения желаемого результата была активизирована познавательная деятельность обучающихся, коммуникативная и языковая компетенции. На уроке использованы следующие приёмы: диалог, монолог, постановка проблемных вопросов, раскрытие практической значимости темы, использование электронной презентации. Такая форма обучения необходима для будущей профессиональной деятельности обучающихся.

Урок был построен на основе инновационных педагогических технологий. В процессе активизации опорных знаний использовалась фронтальная работа. Устные вопросы были составлены так, чтобы студенты могли пользоваться знаниями, полученными ранее по дисциплине «Литература».

При изучении нового материала использовалась работа с театрализацией. Такая организация учебной деятельности дала всем обучающимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения. Группа была разделена на действующие лица. Среди обучающихся заранее распределены роли всех персонажей, опрошенных в ходе следствия.

Контроль усвоения знаний, умений, навыков осуществлялся в виде устного опроса.

Во время проведения открытого урока в учебном кабинете использовались мультимедийные средства обучения с демонстрацией электронной презентации, аудио файлы, роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Учебные столы были расставлены с учетом групповой работы.

На уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, за счет демократического стиля поведения преподавателя и обучающихся. Преподавателю на уроке удалось реализовать все поставленные цели и задачи.