Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Урок в 7 классе с элементами развития функциональной грамотности.

Урок 7 класс

Тема урока: Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма урока: урок-исследование

Цель: познакомить учащихся с характерными признаками строения и жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособления к ней донных и плавучих водорослей.

Предметные результаты:

1. Формировать умение отличать водоросли от других изученных растений;

2. Формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;

3. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.

Метапредметные и личностные результаты:

Коммуникативные УУД:

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД:

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2 Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

3. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

-Выяснить особенности внешнего строения водорослей;

- Формировать умение вести диалог;

-Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, гербарием, видеоматериалом.

Основные понятия: таллом, слоевище, ризоиды, хроматофор

Средства обучения: учебник, компьютерная презентация, компьютер, проектор, тетрадь

Технологическая карта урока

Инструктивная карточка к уроку по теме:

Зелёные водоросли

Задание 1 / 5

Прочитайте текст и рассмотрите рисунок, расположенные нтже. Для ответа на вопрос отметьте нужный вариант ответа.

Что общего в строении изображённых на рисунке зелёных водорослей?

Отметьте один верный вариант ответа.

Все они многоклеточные.

Все они крепятся ко дну.

Все они содержат хлорофилл.

Все они имеют глазок.

Зелёные водоросли

Задание 2 / 5

Прочитайте текст, расположенный ниже. Запишите свой ответ на вопрос.

Почему в водоёмах с мутной, непрозрачной водой нет зелёных водорослей?

Запишите свой ответ.

Тоню удивило, что в то же время, когда в парке пруд зеленеет, с другим прудом, который находится около шоссе, не происходит того же самого. Она взяла воду из этого пруда и увидела, что эта вода мутная, непрозрачная и не имеет зелёного оттенка.

Зелёные водоросли

Задание 3 / 5

Прочитайте текст, расположенный ниже. Для ответа на вопрос отметьте нужные варианты ответа.

Почему именно хлореллу выбрали для полёта в космос?

Отметьте два верных варианта ответа.

Имеет одноклеточное строение

Быстро размножается

Не имеет жгутиков

Способна к активному фотосинтезу

Размножается бесполым способом

В Интернете Тоня прочитала, что хлорелла – это одно из первых растений, которое побывало в космосе. Хлорелла не требовательна к условиям обитания, поэтому встречается повсеместно: в пресных водоёмах, морях и почвах. Она может очищать воду от вредных примесей и обогащать атмосферу кислородом.

Зелёные водоросли

Задание 4 / 5

Прочитайте текст, расположенный ниже. Запишите свой ответ на вопрос.

Почему зелёные водоросли способствуют развитию рыб и других водных обитателей?

Запишите свой ответ.

Заинтересовавшись этими растениями, Тоня узнала, что присутствие зелёных водорослей в водоёмах способствует развитию рыб и других водных обитателей.

Зелёные водоросли

Задание 5 / 5

Прочитайте текст, расположенный ниже. Запишите свой ответ на вопрос.

Какая цель была у этого эксперимента?

Запишите свой ответ.

Тоня решила провести эксперимент. Она набрала зеленоватую воду из паркового пруда. Дома разлила воду в две бутылки. Одну бутылку поставила на свет, а другую – в тёмное помещение. Через некоторое время Тоня заметила, что вода в бутылке, которая стояла на окне, стала интенсивно зелёной окраски, а вода в бутылке, которая стояла в тёмном помещении, потеряла зелёный оттенок.

«Водоросли»

Задание №1. «Питание растений».

Прочитайте стихотворение, дайте ответы на вопросы.

Листок зеленый-

Труженик хваленый.

Лучик света он поймал

И в сахар упаковал.

• О каком процессе говорится в данном стихотворении? Свой ответ

аргументируйте.

• О каких условиях необходимых для этого процесса говорится в стихотворении, а о каких не упоминаются?

Вставьте пропущенные слова

• Водоросли по способу питания являются автотрофами и содержат зелёный пигмент ...

• Пигмент находится в клетке водоросли в специальной органелле ленточной или звёздчатой формы, называемой ...

Задание №2 «Многообразие водорослей» 1.

Продолжи схему:

Водоросли (по строению)

Примеры: Примеры:

Примеры:

Вставьте пропущенное слово:

По цвету водоросли бывают …видов. Это …, …., …. Приведите примеры.

Задание №3 «Экологическая группа растений»

Тело многоклеточных водорослей состоит из множества клеток, но все они одинаковы.

1.Как называется такое строение, ты узнаешь, прочитав текст учебника на стр. 107. Определение нового термина сформулируй , желательно одним предложением.

2.Как называются водоросли, которые ведут прикрепленный образ жизни? (сформулируете понятие).

3.Как называются водоросли, которые находятся в толще воды? (сформулируете понятие)

В этом тебе поможет текст учебника на странице 108-109.

Лабораторная работа: «Строение одноклеточных водорослей».

Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:

1. Какая водоросль изображена на рисунке?

2.Что обозначено на рисунке цифрами 1 – 8?

3.Какие функции выполняют указанные структуры хламидомонады? Для работы используйте рис 18.1 на стр.108.

4. Подписать части клетки

5. Сформулировать вывод

Правила работы в паре

1. Слушать и слышать друг друга;

2. Вести себя вежливо по отношению к партнеру и окружающим;

3. Будь внимателен;

4. Умей сгладить конфликтные ситуации, либо обратиться к учителю;

5. Умей учитывать разные мнения;

6. Формулируй собственное мнение аргументировано;

7. Координировать своё мнение с позицией партнера при выработке общего решения в совместной деятельности;

8. Умей спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

9. Не груби и не повышай голоса;

10. Умей распределять роли в группе, самоорганизовываться и организовывать других.

Лист самооценивания

Оцени свою работу на уроке. Заполни лист оценивания

1. Сегодня на уроке я узнал (а) (что?) _________________________________

2. Сегодня на уроке я научился (лась) (чему?) __________________________

3. Сегодня на уроке на научился (лась) лучше делать (что?) ______________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________

5. Сегодня на уроке я мог (ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________

6. Осталось непонятным (что?) _______________________________________

7. Сегодня на уроке я был (а) (каким учеником? какой ученицей?) ___________

Ресурсы

1. https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-biologii-kl-vodorosli-2958943.html

2. http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/estestvennonauchnaya-gramotnost/ЕГ_7_ЗеленыеВодоросли_критерии.pdf