| 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
| Актуализация знаний
Целеполагание и мотивация учебной деятельности
Открытие новых знаний
Физминутка
Первичное усвоение новых знаний
Первичная проверка понимания
Физкультминутка
Творческое добывание знаний в новой ситуации
Рефлексия.
Итог. | Ребята, вспомните, произведения каких авторов мы изучали на прошлых уроках? ( Произведения В. В. Бианки, М.М. Пришвина, С.Я. Маршака, К.И Чуковского). - Сейчас я прочитаю вам строчки из произведений, а вы должны назвать их автора и название произведения. 1. - Кушай, Лада, - повторил я и подвинул блюдце поближе. Она протянула нос к молоку и залакала. (Михаил Михайлович Пришвин «Глоток молока») 2. Ящерка сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке. Тихонько к ней подкрался щенок, прыг – и ухватился за хвост.» (Виталий Валентинович Бианки «Первая охота») 3. Что случилось нынче в школе? Нет учительницы, что ли? Расшумелся первый класс И бушует целый час. (Самуил Яковлевич Маршак «Угомон») 4. Замяукали котята: «Надоело нам мяукать! Мы хотим как поросята, Хрюкать!» (Корней Иванович Чуковский «Путаница») - Возьмите листы самооценки. Оцените свою работу( «Красный»- отлично, «Желтый» - хорошо, «Зеленый» - плохо . Нарисуйте кружочек под номером 1.
- Скажите, как называют человека, который пишет рассказы? (Писатель.) - А как называют человека, который пишет стихи? (Поэт.) - Сегодня мы познакомимся с творчеством ещё одного автора. Открою вам секрет – это будет поэтесса. - Как вы понимаете слово «поэтесса»? (Женщина – поэт, которая пишет стихи). Её фамилию вы узнаете, выполнив мои задания. Работать будете в парах. Возьмите в руки карандаш, писать будете на обратной стороне листа самооценки.(Переворачивают лист самооценки.) Первая буква обозначает первый звук слова «барабан» П. (Б). Вторая буква – первая буква алфавита. ( А). Третья буква – последняя в слове « автор». ( Р). Четвёртая буква– в алфавите следует за буквой С. (Т). Пятая буква – Посмотри на колесо и увидишь букву…(О). - Что получилось? ( Барто). - А зовут эту поэтессу – Агния Львовна. Если она поэтесса, то что она писала: стихи или рассказы? (Стихи) - Как вы думаете, какая тема нашего урока? - Давайте поставим цель урока. Тема урока сегодня: «Юные герои книг Агнии Львовны Барто». Мы познакомимся с её героями, проанализируем их характер, привычки и поведение. Пролистаем несколько страничек биографии этой замечательной поэтессы.
Биография писательницы с демонстрацией презентации, инфографического плаката. - Агния Львовна Барто родилась в Москве. С детства мечтала стать балериной, но желание писать детские книги оказалось сильнее. Большая часть её стихотворений посвящена жизни детей, их интересам, радостям и бедам. Поэтесса встречалась с тысячами ребят. Хорошо узнала мир детства и о самом интересном написала стихи. Первая её книга вышла 90 лет назад. Для многих поколений людей книги Агнии Барто были веселыми и умными друзьями, хорошими советчиками. Работа с инфографическим плакатом. - Посмотрите на эти книги. Вы можете взять их в библиотеке и прочитать. Давайте вернемся к тому возрасту, когда вы еще не умели ни читать, ни писать, а уже знали стихи Барто. Какие это стихи? Назовите их? В каком они сборнике? (Игрушки) Что можно сказать о героях, о действующих лицах этих стихотворений? (“Лошадка”, “Уронили мишку на пол”, да, дети, которые пользуются этими играми добрые, заботливые). А стихи простые, легко запоминающиеся. Не зря Ю.А.Гагарин брал их с собой в космос.
А сейчас прочитайте название первого стихотворения, с которым мы сегодня познакомимся. Вот беда. Прилетела Баба Яга, махнула своею метлой, и все буквы перепутались. АЦИНЩОМОП - Кто догадался, как называется произведение? («Помощница».) - Скажите, ребята, кого можно назвать помощником или помощницей? (Помощником или помощницей можно назвать человека, который помогает кому-либо своими делами.) - Правильно. Только надо иметь в виду, что речь идет о полезных делах, от которых человеку, которому оказывается помощь, становится легче.
- Встаньте. Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы молча покажите, как помогаете дома. Дружно маме помогаем – Пыль повсюду вытираем. Мы бельё теперь стираем, Его полощем, отжимаем. Подметаем всё кругом И бегом за молоком. Маму вечером встречаем, Двери настежь открываем, Маму крепко обнимаем, Угощаем вкусным чаем. Молодцы! Садитесь. - Кто из вас так заботится о своих родителях? Поднимите руку. Молодцы!
- А сейчас послушайте стихотворение Агнии Барто «Помощница» и скажите, кто главный герой этого стихотворения? - Кто главный герой стихотворения? (девочка Таня) - Как автор её называет? (Помощница) - А почему он её так называет? (Её называют помощницей, потому что у неё много дел, она хотела всем помочь.) - Сейчас будете работать в парах. Прочитайте по два четверостишья, договоритесь, кто какие читает, и подчеркните ручкой, чем занималась Таня. Помогайте друг другу. Самостоятельное чтение учащимися стихотворения.
- Зачитайте, чем занималась Таня. - Как вы думаете, что привлекло Таню: настоящие дела или легкие занятия? (Таню привлекли приятные и легкие занятия.) Можно ли назвать Таню помощницей? (Нет.) - Почему? - Какие хлопоты доставляла взрослым? - А почему автор назвал своё стихотворение «Помощница»? - Автор употребляет слово помощница по отношению к Тане в переносном смысле. Это специальный литературный прием. Он называется ирония.
- Кто из ребят хорошо справился с заданием?
- Возьмите листы самооценки и оцените свою работу на этом этапе урока.
Встаньте. Я сейчас буду перечислять полезные дела и лёгкие занятия. Если прозвучит название полезного дела, вы должны встать на цыпочки и потянуться вверх, а если прозвучит название лёгкого занятия – присядьте. Стирать, смотреть телевизор, подметать, есть пирожное, шить, готовить еду, поливать огород, кататься на велосипеде. - Встаньте ровно. Глазки вправо, влево, вверх, вниз, вправо, влево, вверх, вниз. Закрыли, открыли, тихо сели.
- Мы продолжим разговор о смешных и забавных, веселых, озорных, серьезных и печальных стихах А.Л.Барто. Стихи согреты добрым чувством и улыбкой, радостью бытия. Ребёнок не без проказ, не без ошибок в поступках. Но он растёт. Поэтесса наблюдает за формированием лучших качеств, начиная с детского возраста, её стихотворения способствуют воспитанию любви к Родине. Эта способность характерна для всего творчества Барто, и особенно для стихотворений, адресованных школьникам. Итак, вы получили задание в группах.. Ваша задача – дать характеристику героям произведений А.Л.Барто.(Презентация «Стихи А.Л.Барто») Читательский анализ I группа – «Любочка», «Друг напомнил мне вчера». II группа – «Блинчики», «Чудо на уроке». III группа – «Катя», «Митяй – лентяй».
Характеристика героев. | «Любочка» | «Друг напомнил мне вчера» | «Блинчики» | «Чудо на уроке» | «Катя» | «Митяй – лентяй» | | Не хочет помогать по дому. | Вспоминает о том, что делал добро когда – то. | Выдаёт желаемое за действитель ное.
| Отсутствие интереса к учёбе. | Неуважительно относится к своей семье. | Безответственный. | | Не уважает старших. | Злопамятный. | Неумеха. | Лентяйка. | Лентяйка | Ленивый | | Любит только себя. | Укоряет друга в том, что сделал ему много добра. | Он прекрасно говорил, то есть обладал ораторскими способностями. |
Не переживает о том, что получает низкие оценки. | Пользуется чужим трудом, не прикладывая при этом своего | Лодырь. | | Грубиянка. | Жадный. | Хвастун. | Безответственная. |
| Соня. | | Нарушает правила пассажира (не покупает билет). | Поделился пирожком, а теперь предъявляет счёт. | Чуть не устроил пожар. | Невежа. |
| Самокритичный, но от этого никакого толка. | | Лицемерка (на улице – одна, а дома - другая). | Помнит о мелочах, о которых, и говорить, вовсе не стоит. (Карандаш).
|
| Не проявляет уважение к учителю. |
|
|
- Сегодня вы познакомились с стихотворениями Агнии Львовны Барто. Подумайте, как автор относится к своим героям? При ответе выберите подходящие по смыслу слова, которые написаны на доске. Работайте в паре. На доске слова:одобряет, осуждает, доволен, не доволен, любит, не любит). - С какими стихотворениями мы сегодня познакомились? («Помощница», «Любочка», «Друг напомнил мне вчера»,«Блинчики», «Чудо на уроке»,«Катя», «Митяй – лентяй».) - Кто их написал? (А.Л. Барто) - Агния Львовна Барто написала очень много стихов для детей. В них она часто высмеивала недостатки людей, такие как жадность, лень, грубость. Смеётся Агния Львовна над этими недостатками людей легко, незлобно, так, чтобы не обидеть человека, но чтобы он понял, что делать и поступать так больше не стоит, это нехорошо!
- Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока. Как вы считаете, достигли мы своей цели?
- Возьмите свои листы самооценки. - Посчитайте, кружков какого цвета у вас получилось больше. - Поднимите руку, у кого больше зелёных кружков. - Теперь, поднимите руку, у кого больше жёлтых кружков. - А у кого больше красных кружков?
- Что для вас на уроке было самым интересным? - А что вызвало затруднение? - Возьмите шаблончики (показываю), которые лежат у вас на партах в файлах и передайте своё настроение от этого урока. Приклейте фигурки на лист, и 1 человек от группы поместит его на доску.
- Я вижу, что урок вам понравился, и настроение у вас хорошее. - К следующему уроку можно нарисовать рисунки к стихотворениям, которые мы сегодня читали. - А те, кому очень понравились стихи Барто, возьмите в библиотеке книгу и прочитайте. - Урок окончен. Спасибо за урок. | Называют Ф.И.О. авторов и названия произведений.
Заполняют листы самооценки.
Отвечают на вопросы.
Отгадывают фамилию автора.
Формулируют тему и цели урока.
Дети слушают.
Отвечают на вопросы.
Отгадывают название стихотворения.
Отвечают на вопросы.
Дети показывают как они помогают дома.
Отвечают на вопросы.
Читают парами.
Отвечают на вопросы.
Заполняют листы самооценки.
Выполняют задание.
Работают в группах. Читают и выполняют задания. Каждая группа представляет свою работу.
Подбирают слова.
Отвечают на вопросы.
Приклеивают, прикрепляют на доску.
| Регулятивные: удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: давать оценку своей деятельности.
Коммуникативные: уметь слушать и слышать.
Познавательные:осуществлять поиск и выделяют информацию.
Регулятивные:формулируют учебные задачи урока.
Коммуникативные: уметь слушать и слышать.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные: давать оценку своей деятельности.
Предметные:называть главных героев произведения.
Регулятивные: удерживать учебную задачу. Познавательные:понимать цель чтения.
Личностные: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. Коммуникативные:уметь выражать свои мысли, отвечать на вопросы.
Регулятивные: давать оценку своей деятельности.
Коммуникативные: уметь слушать и слышать. Коммуникативные:уметь выражать свои мысли, отвечать на вопросы. Познавательные:понимать нравственные уроки произведения.
.
Личностные:ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы. Предметные:называть произведения и автора.
Регулятивные:соотносить цель и результаты работы. Регулятивные:осуществлять итоговый контроль
Регулятивные: определять свои достижения и затруднения.
|
1 893
33 295 
