Жазғы сауықтыру жоспары

ЛЕТО

Тема: «Солнышко лучистое»

Цель: Развитие представлений у детей о состоянии погоды летом, о взаимосвязях и взаимозависимостях объектов живой и неживой природы.

Задачи:

1. Формировать навыки детского экспериментирования.

2. Развить познавательней интерес у детей к объектам неживой природы.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: обеспечивание мотивации. Если ребенку хочется что-то сказать, значит он должен чувствовать, как важны его инициативные высказывания, как радуются всем его словам.

Топ-топ босайық

Бір, екі, үш

Күн, күн жасайық

Бір, екі, үш

Жаса, жаса алтын күн

Жаса, жаса жарқын күн

Жаз – лето

Күн – солнце

Жаз келді – наступило лето

Ыстық – жарко

Айнала жасыл – вокруг яркая зелень

Сары – желтый

Зеленый – жасыл

Почемучка

Отметит, что солнце летом греет сильнее, потрогать руками землю песок, качелю. Какие они? (теплые, горячие). Какие на ощупь предметы находящиеся в тени? Почему? Солнечные лучи не попадают, поэтому и предметы не нагреваются. Обратить внимания на то, как одеты люди. Предложить посмотреть на сонце. Легко? Почему нет?

Отметить местоположение солнца. Подвести к пониманию того, что солнце стоит днем высоко, поэтому жарко; утром и вечером солнце низко, поэтому становится прохладно. День длится долго, ночи короче.

Предложить детям эксперимент – быстро ли солнышко высушит мокрые платочки.

С помощью зеркала навести световое пятно. Предложить детям поймать солнечного зайчика.

Читай-ка Рекомендации: художественное слово, используемое на прогулке-исследовании поможет сделать познавательную деятельность более насыщенной и яркой. С помощью стихов и загадок дети определяют и формируют связи, закономерности, условия.

В дверь, в окно стучать не будет

А зайдет и всех разбудит.

(Солнце)

Светит, сверкает,

Всех согревает.

(Солнце)

• На что похоже солнце? –

Спросил баламер друзей,

На что похоже солнце,

Скажи мне поскорей.

Ответил Асан убежденно:

Светит солнце не зря.

Солнце – это окрона

Сказочного царя.

(М. Алимбаев)

Смтрит солнышко в окошко,

Всетит в нашу комнатку

Мы захлопаем в ладощки –

Очень рады солнышку.

(А. Барто)

Хорошо, что снова лето,

Снова солнце высоко!

(Г. Ладонщиков)

Ярко сонце светит,

В воздухе тепло,

И, куда ни глянешь,

Все кругом светло.

(И. Суриков)

Колокольчик синенький

Прозвенел букашке:

«Ты скажи мне, милая,

Что там за ромашка

Выросла над облаком

Желтая такая,

Яркая, лучистая,

Очень уж большая?»

«Это, крохо, не цветок, -

Та в ответ смеется, -

Это крупное светило

Под названьем Солнце.»

(Т. Маршалова)

Солнышко в окошко светит мне с утра,

Значит в детский садик мне идти пора.

Быстро умываюсь, чищу зубы сам,

За окном веселый слышен птичий гам.

Радуются птички, что пришла весна,

Маленькая травка на земле видна.

С мамочкой за руку в садик я иду,

Солнце подмигнуло мне лишь одному,

Я глаза зажмурил и услышал вслед

Как оно сказало:»Эй, малыш, привет!»

(О. Чусовитина)

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошко.

Любят тебя детки,

Детки - малолетки.

(Русская народная песенка)

Узнавай-ка Рекомендации: дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных жизненных ситуациях.

• д/и «Какую пользу я приношу?» - воспитатель называет объект. Дети должны назвать как можно больше пользы, которую приносит объект.

Цель – формирование умения выявлять фукщии объекта, его дополнительные ресурсы.

• д/упр «Составь предложение» - дети составляют предложение со словом «солнце».

Цель – научить составлять предложения с заданным словом.

Развивай-ка

• Рисование мелками на асфальте.

• «Выложи узор» - выложить узор из веточек, камешков.

• п/гимнастика «Вышли пальчики гулять»

Вышли пальчики гулять, «Шагают» пальчиками

Стали весело плясать. Вращают кисти рук

Вот так, вот так

Стали весело плясать.

Пальчики играли Соединяют с большими.

Собаку увидали Показывают собаку

Она громко лает,

Пальчики пугает.

Пальчики сбежались,

В кулачок все сжались. Сжимают кулачки

А собака ходит Правой рукой показываю собаку,

Пальцы не находит, Левую сжимают в кулачок.

Кулачки стучали, Кулачками стучат друг о друга

Собаку испугали.

Ну, а пальчики опять «Шагают» пальчиками

Стали дружно танцевать.

Поплясали, поплясали. Вращают кисти рук

Ох, как быстро мы устали. Показывают лапки зайца

Мы немножно отдохнем Пальчики «спят»

И опять плясать начнем. Вращают кисти рук.

Умей-ка

• Подметают дорожку, собирают природный материал.

• Прыгать на двух ногах из круга в круг.

Играй-ка

• п/и «Солнышко и дождик» (сл. А. Барто)

Дети ходят врассыпную, хлопают в ладоши, притопывая по текст:

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладошки,

Очень рады солнышку!

По сигналу «Дождик пошел!» все бегут и прячутся под зонтик, который держит взрослый.

• п/и «Горелки с платочками».

Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек.

Все хором:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо,

Птички летят,

Колокольчики звенят!

Дети последней пары бегут вдоль колонны. Тот, кто добежит превым, берет у водящего платочек и встает с ним впереди колонны, а опаздавший водит.

Тема: «Облака - белогривые лошадки»

Цель: Формирование знаний об особенностях, признаках, свойствах, причинно-следственных взаимосвязях природных явлений.

Задачи:

1. Разобрать понятие «облака», зависимость погоды от их наличия.

2. Учить определять состояние погоды.

3. Развитие сенсорных способностей в процессе исследовательской деятельности.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: один из интересных приемов обучения детей языку – предлагать несколько вариантов на выбор, а также задавать вопросы.

Бұлт - облако

Бұлттар-ақ – облака белые

Аспанда бұлттар – на небе облака

Аспанда бұлт жоқ – на небе ни облачка

Күн бұлттың астана тығылып тұр – солнце спряталось за облаками.

Почемучка

Закрепить признаки лета. Спросить, что они видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда они плывут медленно, а иногда быстро. Дать возможность детям порассуждать – почему облака передвигаются? Какие они по цвету, размеру? Предложить пофантазировать, на что похожи облака. Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице уже не так жарко.

Чем облака отличается от туч?

Читай-ка Рекомендации: художественный материал, используемый на прогулке – исследовании способен научить детей давать характеристику (перечисление внутренних свойств явления, объекта). Это поможет формировать исследовательский навык – умение давать определение понятиям.

Облака, облака -

Кучерявые бока,

Облака кудрявые,

Целые, дырявые,

Легкие, воздушные,

Ветерку послушные.

(С.Михалков)

Белые овечки по небу гуляли,

Внизу упали – в речку попали.

(Облака)

Между гор, средь быстрых речек,

Ветерок пасёт овечек.

(Облака)

Я сегодня видел сам:

Слон летал по небесам!

В синеве он важно плыл,

Даже солнце заслонил!

И опять случилось чудо -

Превратился он в верблюда.

(Лифшиц)

По синему морю

Белые гуси плывут...

(Облака)

На что похожи облака?

Спросите лучше у меня.

Вот крокодил разинул пасть

И хочет на меня упасть

Вот горы снежные растут,

В страну волшебную зовут.

А в стороне зайчонок скачет

И лапкой белой с небо машет.

(Е. Алябьева)

Видишь: облако летит;

Слышишь, с нами говорит:

«В ясном небе я лечу,

Подрасти скорей хочу,

Стану тучей, а потом

Всех порадую дождем».

(З.Александрова)

Облака, белогривые лошадки,

Облака, что вы мчитесь без оглядки?

(С.Козлов)

Узнавай-ка Рекомендации: если вам трудно организовать с расшалившимися детьми дидактические игры, используйте значимые и привлекательные для них мотивировки.

• Д/упр. «На что похоже?» - дети подбирают существительные к проплывающим облакам. Цель – активизация словаря.

• Д/игра «Где живет?» - ведущий называет предметы окружающего мира, а дети называют среду обитания или местонахождения этих объектов. Цель – формирование умения выделить надсистемные связи.

Развивай-ка

Нарисовать мелками на асфальте облака, выложить с помощью камешков, веревочек.

Умей-ка

• Собрать мелкие камни, веточки.

• Упражняться в умении бросать в цель (шишки, мячи).

Играй-ка

• П/и «Космонавты»

Цель: развивать умение быстро ориентироваться в пространстве.

Ход игры: взявшись за руки, дети идут по кругу и приговаривают:

Ждут нас быстрые ракеты,

Для прогулок по планетам,

На какую захотим,

На такую полетим!

Но в игре один секрет - опоздавшим места нет!

Все разбегаются по заранее приготовленным «ракетам» («ракет» меньше, чем участников) опоздавшие на ракету становятся в общий круг.

• П/и «День – ночь»

Цель – развивать, быстроту, ловкость, навыки ориентации в пространстве.

Ход игры: Дети делятся на две команды - «день» и «ночь». По сигналу «День!» - дети этой команды убегают, а другая их догоняет. По сигналу «Ночь!» наоборот.

Тема: «Радуга – дуга»

Цель: Углубление представлений детей о летних сезонных признаках, переменах, происходящих в неживой природе.

Задачи:

1. Раскрыть понятие «радуга».

2. Развивать навыки детского экспериментирования.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: педагогам необходимо говорить с детьми наглядно, конкретно, на интересные малышам темы, доверительно, уважительно, по-дружески, не свысока, искренне увлекаясь предлагаемым содержанием.

Жаңбыр – дождь

Шөп – трава

Күн – солнце

Бұлттар – облака

Ауасы таза – чистый воздух

Түрі-түсті – разноцветный

Кемпірқосақ – радуга

Шөбі – шүйгін

Суы – сөлқын

Бұлағы – мөлдір

Ауасы – таза

Біздің жайлау - осндай

Кемпірқосақ пойда болды – Появилась радуга.

Почемучка

Пригласить детей понаблюдать за летним дожем. Подставить ладошки, – какой дождь? (теплый, ласковый). Обратить внимание на силу дождя. Мелкий, грибной. Отметить, какая погода (дождливая). Уточнить знания детей: теплый летний дождь поливает все растения. После дождя определить с детьми - умылись ли деревья? Какими стали листочки, цветы, травка?

Обратить внимание на радугу, какого она цвета, формы. Дотянуться до радуги. Учить детей выражать эмоции (радость, восторг).

Читай-ка Рекомендации: данный художественный материал поможет педагогам дать детям возможность весело и непринужденно уяснить для себя определенные связи и закономерности природы. С помощью загадок и стихотворений педагог может поставить детей в ситуацию, когда они должны использовать разные приемы умственной деятельности.

Радуга-дуга,

Не давай дождя,

Давай солнышка,

Колоколнышка.

Так бегите же за мною

На зеленые луга,

Где над синею рекою

Встала радуга.

Мы на радугу вскарабкаемся,

Поиграем в облаках

И оттуда вниз по радуге

На салазках, на коньках...

(К.Чуковский)

Разноцветные ворота

На лугу построил кто-то,

Но пройти в них не легко,

Те ворота высоко.

Постарался мастер тот,

Вял он красок для ворот

Ни одну, ни две, ни три -

Целых семь, ты посмотри.

Как ворота эти звать?

Можешь их нарисовать?

(Радуга)

Что за чудо – красота!

Расписные ворота

Показались на пути,

Вниз ни въехать, ни войти.

(Радуга)

Прояснилось небо,

Засинела даль!

Дождик словно не был,

Речка – как хрусталь!

Над рекою быстрой,

Озарив луга,

На небе появилась

Радуга-дуга!

(П.Образцов)

Крашеное коромысло

Над речкой повисло.

(Радуга)

Узнавай-ка Рекомендации: исследовательская деятельность требует включения в процесс познания разных анализаторов: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса – и сенсорных действий. Это реально при использовании дидактических игр и упражнений.

• Д/упр. «Радуга» - дети называют по порядку цвета радуги. Цель – активизировать словарь детей, закрепить представление детей об основных и дополнительных цветах.

• Д/и «Отгадай кто или что это?» - воспитатель загадывает загадку, где оговаривается местоположения объекта и его составные части.

Ребенок отгадывает объект («Состоит из воздуха, живет на небе, похож на вату, белого цвета, что это?» - «облако»)

Цель – объединение над – и под системных связей.

Развивай-ка

П/гимнастика «Глянь-те: радуга над нами!»

Гляньте: радуга над нами, «Рисуем» над головой радугу.

Над деревьями, Руки подняты, пальцы разомкнуты.

Домами, Руки сложены над головой.

И над морем, над волной, Нарисовать волну рукой.

И немножко надо мной. Дотронуться до головы.

Умей-ка

• Полить из лейки цветы

• упражнение на развитие координации движения с применением мешочков и стаканчиков.

Играй-ка

П/и «Горелки».

Дети, взявшись за руки, становятся парами друг за другом. Впереди, на расстоянии 3-4 метра, становится водящий. Как только ребята окончат приговорку, первая пара разъединяет руки и бежит вперед, чтобы снова соединиться за чертой, где уже не может ловить водящий.

Косой, косой

Не ходи босой,

А ходи обутый,

Лапочки закутай,

Если будешь ты обут,

Волки зайца не найдут,

Не найдет тебя медведь.

Выходи, тебе гореть!

Тема: «Живое – неживое»

Цель: Формирование умения использовать мысленную модель (5 признаков живого и неживого) как средство саморазвития.

Задачи:

1. Помочь постичь внутренние, скрытые свойства, знакомых живых и неживых предметов и связей между явлениями.

2. Воспитывать позитивные чувства, связанные с восприятием окружаего мира.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: широкое использование педагогами мнемонических приемов поможет сформировать позитивное отношение детей к казахскому языку.

Доп, доп,

Топ, топ.

Доп қайда?

Доп жоқ

Кап, кап

Тап, тап.

Жанды – живое

Жанды емес – неживое

Мынау не? – это что?

Мысық – кошка

Құс – птица

Жәндіктер – насекомые

Доп – мяч

Үй – дом

Почемучка

Обратить внимание на изменения в природе. Спросить детей, что их окружает. Что вокруг них живое? Почему они так считают? Вспомнить с детьми признаки живого (дышит, растет, питается, передвигается и размножается, т.е. у него появляется потомство).

Предложить детям подойти к живому объекту. Дерево дышит (листочками), растет (вверх, к солнцу), питается (пьет корнями воду). А мяч живой? Почему нет? (взять мяч в руки и перенести). Он же поменял место? (выслушать ответы и рассуждения детей).

Предложить найти в окружающем мире неживое. (экспериментирование с качествами и свойствами камня).

Предложить нарисовать на асфальте «живое – неживое».

Читай-ка Рекомендации: детские произведения, читаемые в определенной ситуации, могут решать умение находить сходства и различия, систиматизировать и группировать по разным основаниям.

Солнышко под щеку

Лучики сложило,

Широко зевнуло

И глаза закрыло.

Колокольчик уронил

Вниз свою головку.

Он совсем не загрустил,

Задремал немножко.

Уложила мышка спать

Деток на перинку,

Тихо песенку поет,

Гладит их по спинке.

Насосался молока

Маленький теленок,

Носом ткнулся маме в бок

И мычит спросонок.

Непослушные ботинки

Не хотят никак дружить.

Как их Даша ни обует,

Неудобно в них ходить.

Мячик глупый, непослушный!

Ты меня скорей послушай.

Я сачком не стану

Бабочку ловить.

Буду любоваться

И ее любить.

Узнавай-ка Рекомендации: использовать дидактические задания во время исследований необходимо, т.к. они делают процесс познания более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.

Д/и «Что это, если у него есть…?» - ведущий называет части объекта, а ребенок говорит, что это за объект. («Что это, если у него есть корни? – Трава, дерево, цветок, куст…»)

Цель – развивать творческое воображение, умения выявлять подсистемные связи.

Развивай-ка

• Помощь в прополке цветника. («Щиплем пальчиками травку»)

• п/гимнастика «Дом и ворота»

На поляне дом стоит. Пальцы обеих рук делают крышу

Ну, а к дому путь закрыт. Руки повернуты ладонями к груди,

средние пальцы соприкасаются,

большие – вверх «ворота»

Мы ворота открываем, Ладони разворачиваются

В этот домик приглашаем «Крыша»

Умей-ка

• Сбор веточек, сухой травы.

• Подкидываем и ловим мяч. Отбиваем мяч об землю и ловим двумя руками.

Играй-ка

• п/и «Горелки»

Цель – развить умение бегать по сигналу, быть внимательным.

Ход игры.

Дети, взявшись за руки, становятся парами друг за другом. Впереди, на расстоянии 3-4 м, становится водящий. Как только ребята окончат приговорку, первая пара разъединяет руки и бежит вперед, чтобы снова соединиться за чертой, где уже не может ловить водящий. Он должен поймать одного из ребят, иначе ему придется водить снова.

Косой, косой,

Не ходи босой,

А ходи обутый,

Лапочки закутай,

Если будешь ты обут,

Волки зайца не найдут,

Не найдет тебя медведь.

Выходи, тебе гореть!

• п/и «Зайка серый умывается»

Все играющие образуют круг. Выбранный «зайкой» становится в середину. Дети произносят:

Зайка серый умывается,

Видно, в гости собирается.

Вымыл носик,

Вымыл ротик,

Вымыл ухо,

Вытер сухо!

«Зайка» проделывает движения в соответствии с текстом. Затем он скачет на двух ногах к кому-нибудь из детей. Тот, к кому подойдет «зайка», прыжками отправляется на середину круга. Игра повторяется 5-6 раз.

В кругу может находиться несколько «заек».

Тема: «Ветерок гулял по небу…»

Цель: Развитие познавательного интереса к явлениям неживой природы.

Задачи:

1. Дать понятие «ветер».

2. Развивать исследовательские навыки.

3. Учить понимать причинно-следственные связи (дует ветер – гнутся ветки)

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: исследовательская деятельность детей данного возраста является одним из важнейших условий успешного погружения в казахский язык и обогащения социально-перцептивного и когнитивного, языкого, общего развития.

Жаз – лето

Самал – ветерок

Жел соғып тұр – дует ветер

Суық – холодный

Жылы – теплый

Қатты – сильный

Жел қатайды – ветер усилился

Жел де тынды – ветер стих

Почемучка

В ветреную погоду обратить внимание детей на то, что происходит с деревьями: как они раскачиваются, как гнутся ветки. Спросить, почему так неспокойно ведут себя деревья? Какой дует ветер: холодный или теплый? Как мы одеты?

Проверить силу ветра с помощью султанчиков, ленточек, вертушек.

Можно дать детям информацию о том, что сильный ветер, который сносит крыши, ломает деревья, выбивает стекла и двери, словом, разрушает, называется – ураган.

Читай-ка Рекомендации: используя детскую художественную литературу, мы поможем детям лучше понять простейшие причинно-следственные связи в живой и неживой природе.

Ветерок гулял по небу,

Подгоняя облака,

Отдохнул он в чистом поле,

Дальше встретилась река…

(И. Смоленский)

Проигрался ветерок

В бархатной листве.

Пробежался сотней ног

По лесной траве…

(Т. Прокошева)

Тише дуй, ветерок,

Тише дуй на мой садик!

Я сама садик садила,

Сама поливала,

Стерегла, берегла.

(М. Погарский)

Ветерок- ветерок,

Натяни парусок,

Гони мой баркас

На всех парусах!

(Детская приговорка)

Вей, вей, ветерок,

Натяни парусок,

Кораблик гони –

До Волги - реки.

(Детская приговорка)

Видел я, как ветерок

К нам летел на огонек!

Скрипнул он оконной рамой,

Тихо форточку толкнул,

Поиграл моей панамой,

Повозился и уснул.

(Г. Лагздынь)

Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…

(А. Пушкин)

Как подует он порой,

Что замерзнешь, как зимой…

(Ветер)

Без метлы землю подметает.

(Ветер)

Узнавай-ка Рекомендации: дидактические задания, стимулируют детскую исследовательскую активность, вызывают у них чувство удовлетворения от процесса познания и его результата. Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму, решается ребенком более успешно.

• д/и «Дразнилка» - воспитатель называет объект, дети, не называя вслух функцию данного объекта, подразнивают его с помощью суффиксов -лка, -чк, -ще и др.

(В. – Ветер – Выдувалка, раздувалище…)

Цель – выявлять функции объекта.

• д/упр «Подуй, как ветер»

Цель – отрабатывать силу голоса, умение делать глубокий вдох носом, выдох через рот с произношением звука [y].

Развивай-ка

п/гимнастика «Вы не бойтесь ветра, зайки…»

вы скачите, пальчики, Пальчики «скачут»

как солнечные зайчики.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прискакали на лужок.

Ветер травушку качает, Легкие движения кистями рук

Вправо-влево наклоняет. вправо-влево

Вы не бойтесь ветра, зайки. Погрозить пальчиком

Веселитесь на лужайке.

Умей-ка

• Собрать сухие веточки, травинки.

• Бег с ускорением – «догони ветер».

Играй-ка

• п/и «Жмурки»

Цель – упражнять детей в беге с увертыванием, ориентироваться в пространстве.

Ход игры. Водящий с завязанными глазами ловит детей.

• п/и «Выше земли»

Цель – развить ловкость, быстроту реакции на сигнал.

Ход игры. Выбирается ловишка. Все дети занимают места так, чтобы ножки не касались пола. По сигналу дети бегают по площадке, по команде «Лови!» ловишка ловит детей.

• п/и «Птички и ветер»

Маленькие птички,

Птички – невелички,

По лесу летают, (Машут руками, как крылышками)

Песни распевают.

Буйный ветер налетел, (Руки вверх, раскачиваемся

Птичек уносить хотел. из стороны в сторону)

Птички спрятались в дупло (Приседаем)

Там не тронет их никто.

Тема: «Зеленый ковер»

Цель: расширение о обобщение представлений детей о летних явлениях.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с особенностями внешнего строения живых организмов и функциями конкретного органа.

2. Развивать исследовательские навыки и умения.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: для широкого использования детьми языкового материала необходима постоянная мотивация, многократное повторение, постепенный от простого к сложному переход в освоении языка, внимание и настойчивость педагогов.

Шөп – трава

Жасыл – зеленый

Айнала жасыл – вокруг яркая зелень

Су құямыз – поливаем

Сүйеміз – любим

Шүйгін шөп – сочная трава

Почемучка

Пригласить детей на лужайку. Что перед нами? Зеленая травка. Предложить провести ладошкой по травке. Какая она? (мягкая) Травка начинает расти у заборов и домов, где больше пригревает солнце.

Вспомнить строение травки. Спросить у детей, что у травки есть в земле, дышит ли она, питается ли? Какая по размеру бывает трава: высокая и низкая, широкая и узкая. Сравнить травинки экспериментальным путем.

Предложить детям обратить внимание – есть ли в траве насекомые? Поикать их.

Что необходимо травке, чтобы быть зеленой и здоровой?

Читай-ка Рекомендации: для развития исследовательского поведения детей необходимо использовать не только короткие стишки, но и загадки. Они, в свою очередь, будут способствовать формированию мыслительных операций у дошкольников.

…Луга украсились цветами,

Вокруг деревья расцвели,

А лес звенит оркестром птичьим

В честь оживающей земли…

(С. Сейфуллин)

На жайляу, на жайляу

С головой укроют травы…

(Н. Жанаев)

Сквер зеленый вдоль реки

Украшают цветники.

Там садовые цветы

Распускают лепестки…

(Е. Алябьева)

Я по травке на лугу

В белых тапочках бегу.

А трава хорошая!

Ну-ка, тапки сброшу я.

Ой, трава щекочется –

Мне смеятся хочется!

(О.Бедарев)

Дождик, дождик, пуще!

Будет травка гуще!

(Потешка)

Травка – муравка

Со сна поднялась. (Осетинская потешка)

Весною зеленеет,

Осенью желтеет.

(Трава)

Узнавай-ка Рекомендации: предлагаемый дидактический материал способствует формированию, как познавательных компетентностей ребенка, так и коммуникативных.

• д/и «Раз, два, три … ко мне беги» - педагог раздает детям карточки с изображениями различных объектов (объекты природного мира). Дети строят на другой стороне площадки и по определенной установке бегут к воспитателю. Затем нужно проверить, не ошиблись ли дети.

(«Раз, два, три все кто живет в траве, ко мне беги…»)

Цель – развивать умения сравнивать системы.

• д/и «Вершки и корешки» - дети рассказывают о строении растения, предложенного воспитателем.

Цель – повторить строение растений.

Развивай-ка

• «Выложи узор» - выложить узор из травинок.

• п/гимнастика «Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне, Запястья соединить, ладони

развести в стороны, пальцы

слегка округлены

Утром он летним раскрыл лепестки. Развести пальцы рук

Всем лепесточкам красоту питанье Ритмично двигать пальцами

вместе - врозь

Дружно дают под землей корешки. Ладони опустить вниз,

тыльной стороной прижать

друг к другу, пальцы развести.

Умей-ка

• Очистить участок от сухой травы.

• Перепрыгнуть через дорожку, выложенную из ленточек. (прыжки с места на двух ногах).

Играй-ка

• п/и «Стадо»

Цель – научиться быстро, реагировать на сигнал.

Ход игры. Выбирают «пастуха» и «волка» («волк» в середине площадки).

«Овцы» зовут «пастуха»:

«Пастушок, пастушок,

Заиграй в рожок!

Трава мягкая,

Роса сладкая.

Гони стадо в поле,

Погулять на воле!»

По сигналу «пастуха» «Волк!» «овцы» бегут в «дом» на противоположную сторону площадки.

• п/и «Затейники»

Одного из играющих выбирают затейником, он становится в середину круга.

Остальные дети, взявшись за руки, идут по кругу и произносят:

Ровным кругом,

Друг за другом,

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте,

Дружно, вместе

Сделаем … вот так.

Дети останавливаются, опускают руки. Затейник показывает какое-нибудь движение, а все дети повторяют его.

Тема: «Добрый день, ромашка!»

Цель: Углубление элементарных знаний детей о растительном мире.

Задачи:

1. Познакомить с представителем растительного мира – ромашкой.

2. Развивать исследовательское поведение.

3. Обеспечить возможность ребенку действовать в природе и нести ответственность.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: широкому использованию образного и чувственного восприятия лексики помогает не только практико-эксперементальная деятельность, но и общение с носителями языка.

Гүл – цветок

Гүлдер гүлдей бастады - цветут цветы

Ақ – белый

Қызыл – красный

Көк – синий

Жаз келді де табиғатты,

Безендіре бастады.

Сан бояумен бар маңды,

Құлпыртып - ақ тастады.

Почемучка

Подвести детей к клумбе, попросить отыскать цветок – ромашку. Закрепить понятие «цвет», «высота», «длина». Помочь выделить основные части цветка, предложить им провести пальцем и назвать «Стебель, листья, цветок».

Похож ли цветок на дерево? Чем? Чем отличается?

Ромашка - это живой объект или нет?

Спросить, как нужно относиться к растениям (не рвать, не топтать).

Читай-ка Рекомендации: читать предлагаемые произведения можно в различных ситуациях исследовательской деятельности – стихийно возникших или спланированных заранее.

На лесной полянке в мае

Колокольчиком играет.

Ландыш – беленький цветочек.

Как красив ты, мой дружочек.

Погляди-ка из оконца,

Там - ромашка,

Капля солнца.

Лепесточки отрывай,

И судьбу свою узнай.

(Наталья Майданик)

А красавец василек –

Гордый полевой цветок!

С голубой резной короной,

Как король, но нет так трона!

Гордый мак расцвел в долине

Алой каплей на равнине.

Лепестки ласкает ветер...

Что красивей есть на свете?

Колокольчик голубой,

Поиграй-ка ты со мной,

Позвони мне в свой звоночек,

Скромный луговой цветочек.

Ярко-желтые цветочки

Выросли на каждой кочке.

А когда они завянут -

Одуванчиками станут.

(Д.Понамарева)

На поляне много

Полевых цветов,

Розовых и белых,

И других сортов!

Так жила ромашка,

Белый лепесток,

На ее головке

Жёлтенький кружок!

(М.Львовский)

Эй, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет.

(Колокольчик)

Рос шар бел,

Ветер дунул – улетел.

(Одуванчик)

Шел я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи.

(Ромашка)

На поляне много

Полевых цветов,

Розовых и белых,

И других сортов!

Там жила ромашка,

Белый лепесток,

На ее головке

Желтенький кружок.

(М.Львовский)

Эй, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет.

(Колокольчик)

Рос шар бел,

Ветер дунул – улетел.

(Одуванчик)

Шел я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи.

(Ромашка)

Стоит в саду кудряшка -

Белая рубашка.

Сердечко золотое,

Что это такое?

(Ромашка)

Много лепесточков острых -

Красных, желтых, белых, пестрых

На меня ты погляди-ка,

Называюсь я ....

(Гвоздика)

Узнавай-ка Рекомендации: дидактические задания, используемые на прогулке-исследовании, помогут развить у детей мыслительные действия: выбрать объект и определить его функцию (свойство); определить линию развития объекта с другими объектами по разнообразным признакам.

• д/и «Каждому свой дом»

Цель – формирование умения выявлять надсистемные связи.

Педагог называет детям различные объекты живой природы или рукотворного мира.

Детям предлагается каждому найти дом. (Медведь – лес, ромашка – луг).

• Д/упр. «Какая ромашка?» - описать цветок. Развивать умение подбирать прилагательные, обогащать словарный запас.

Развивай-ка

«Составь цветок» - составление цветка на песке из камешек, разноцветных пробочек и др. материала.

Пальчиковая гимнастика . «Цветы»

Наши алые цветы Ладони прижаты друг у другу

Распускают лепестки. Кисти сомкнуты в виде лодочки.

Ветерок чуть дышит, Перед лицом, затем раскрывают в виде

чаши.

Лепестки колышет Кисти, делают движения по часовой и

Наши алые цветки против часовой стрелки.

Закрывают лепестки,

Головой качают, Кисти рук наклоняются, вправо и влево.

Тихо засыпают.

(В.Волина)

Умей-ка

• Помощь в сборе семян растений.

• Прыжки на левой ноге, правой ноге, на двух ногах с продвижение вперед.

Играй-ка

• П/и «Зайка»

Цель – учить детей имитировать движения согласно текста.

Ход игры: Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга стоит грустный зайка. Дети поют:

Зайка, зайка! Что с тобой?

Ты сидишь со всем больной.

Ты вставай, вставай, скачи!

Вот морковку получи!

Вот морковку получи!

Получи и попляши!

Все дети походят к зайке и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берет морковку и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.

• П/и «Вейся, венок!»

Цель – научить детей водить хоровод.

Ход игры. Дети – цветы. Ходят по кругу, держась за обруч. Подул ветерок, «цветы» начали шалить, разбежались по поляне. Приходит девочка и говорит: «Вейся, венок!» Дети должны образовать круг.

Тема: «Он рассыпчатый такой!»

Цель: Формирование знаний и представлений о объектах неживой природы.

Задачи:

1. Помочь выявить свойства песка (сухого и мокрого), их сходства и различия.

2. Формировать навыки детского экспериментирования.

3. Воспитывать интерес и радость от встречи с привлекательными объектами.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: используя билингвальный компонент легко развивать у дошкольников чувство языка, строящееся именно на обучающей игре, ориентированной на зону ближайшего развития.

Жаз келеді шуакты

Жарқырайды күніміз

Жарқырайды даламыз.

Құм – песок

Жағажай – пляж

Жалаң аяқ – босиком

Ыстық – горячий

Жайдары жаз – веселое лето

Кенкен – сухой

Сулы – мокрый

Почемучка

Обратить внимание детей на то, что песок может быть сухим и влажным. Сравнить цвет сухого и сырого песка. Сухой песок рассыпается – из него нельзя ничего построить, но зато его можно пересыпать тонкой струйкой или просеивать через сито. Покажите детям, как можно сухим песком измерить объем разных формочек и даже бутылочек с узким горлышком, насыпая туда песок через воронку. Можно показать, как из узкого горлышка бутылки высыпается обратно дольше, чем через широкое.

Можно, насыпав немного песка на белый лист бумаги, рассмотреть с детьми через лупу песчинки.

Влажный песок тяжелый и не сыплется, но зато из него можно «печь пирожки».

Предложите детям сделать пасочки из сырого песка, воспользовавшись ведерком, формочками и совочком.

Читай-ка Рекомендации: с помощью детских произведений (стихов, загадок) можно восполнять потребность детей в получении новой информации, и учить представлять ее.

Грузовик песок везет,

Удивляется народ.

«Что за чудо – чудеса?

В нем песок под небеса!»

(Б. Заходер)

В руки мы берем совочек,

Сыплем желтенький песочек.

Помогай мне, не ленись!

Наш куличик, получись!

Мы не в жаркой печи

Испечем куличи,

Нам мука нужна не мука,

Только горстка песка.

Сыпь в ведерко песок,

Да прихлопни разок.

Хороши куличи,

Хоть и не из печи.

Так и просит роток,

- Отломи мне, кусок.

(Е. Стеквашова)

Завезли песок во двор,

Разгорелся жуткий спор,

Между детскими яслями

Будет небольшое раздор.

Кто же станет царь - горы

Этой маленькой страны?

Выходи во двор, ребята,

Надевай скорей штаны.

(И. Смолевский)

Он очень нужен детворе,

Он на дорожке во дворе,

Он и на стройке и на пляже,

И он в стекле раставлен даже.

(Песок)

Из меня куличик печь удобно.

Только есть его нельзя, дружок.

Я, сыпучий, желтый, несъедобный.

Догадался, кто я? Я...

(Песок)

Узнавай-ка Рекомендации: дидактические игры и упражнения, способствующие развитию детского познания, помогают в ходе исследования прояснить и уточнить образ цели, определяющий эту деятельность.

• д/и «Польза – вред» - воспитатель делит детей на 2 команды (на мальчиков и девочек) и назыввает какой-либо объект. Первая команда ищет пользу от этого объекта, а вторая – вред, наносимый им. («Песок. Какая от него польза? – Можно паски делать, дороги строить, рисовать на нем. – А какой вред? – Может в глазки попасть...»)

Цель – развивать логическое мышление, умения выявлять функции объекта, его дополнительные ресурсы.

• д/и «Что я построю из песка» - дети рассказывают, что можно построить из песка.

Цель – научить составлять предложения на заданную тему.

Развивай-ка

• Строительство детской площадки для кукол (клумба, скамейка, дорожки)

• «Нарисуй пальчиком» – нарисовать на сухом песке любой рисунок.

• п/гимнастика «Мы сегодня рисовали»

Мы сегодня рисовали, Дети поднимают перед собой руки

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встрехнем, Встряхивают кистями

Рисовать опять начнем.

(С. Мельникова)

Умей-ка

• Подкопать песок.

• Ходьба через пасочки, другие постройки из песка с высоким подниманием колена.

Играй-ка

• п/и «Не оставайся на земле»

Цель – развить ловкость, быстроту реакции на сигнал.

Ход игры. Выбирается один ребенок – ловишка. Остальные дети заниают места так, чтобы не касались земли. По сигналу дети бегают по площадке, по команде «Лови!» ловишки ловят детей.

• п/и «Зайцы и морковь»

до начала игры на песке чертится круг диаметром 3-4 метра. В круг кладутся 10 камешков (или других предметов) – это морковь, а круг – огород. Считалкой выбирается сторож.

По сигналу ведущего остальные игроки – «зайцы» должны пытаться, прыгая одновременно на 2х ногах, украсть морковку.

«Сторож» должен поймать «зайцев». Ему разрешается ловить зайцев только в пределах круга.

Тема: «Водица, водица…»

Цель: Формирование представлений у детей о разных свойствах воды в ходе экспериментально-поисковой деятельности.

Задачи:

1. Учить детей самостоятельно исследовать свойства материала (воды).

2. Развивать умения детей наблюдать за действиями других, чтобы увидеть результаты экспериментирования.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: следует использовать творческий подход, основанный на индивидуализации обучения.

Су – вода

Тамшы – капля

Қандай? – какой?

Жылы – теплая

Сұық – холодная

Таза – чистая

Суы салқын – прохладная вода

Жуынамыз – умываемся

Суды шашу – брызгаться водой

Көлдер мен өзендерде су жылы – вода в озерах и реках теплая

Почемучка

Обратить внимание детей на свойства воды: жидкая, льется. Вода прозрачная, в ней все видно. Предложить бросить в емкость с водой тяжелый предмет. (Видно или нет?) Вода может иметь разную температуру. В жаркий день вода быстро нагревается. (Почему вода в тазу теплая? Кто нагрел ее?) Какая вода в кране? Предложите потрогать воду из поливочного шланга. (Холодная). Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием купаются.

Разбрызгать воду по асфальту и понаблюдать, как быстро она высыхает.

Экспериментальным путем определить, какие предметы тонут в воде, какие плавают.

Предложить установить, почему они плавают или тонут.

Читай-ка Рекомендации: использование художественного материала позволит повысить умственную активность детей в ходе исследования.

Здравствуй, лето долгожданное!

Солнце, речка и песок,

Тень березки, ручеек…

(С. Артамонова)

«Гонит капля дождевая

Ручеек за ручейком,

Те бегут не унывая

В реки быстрые. Потом…»

(Т. Маршалова)

Познакомьтесь, мой дружок –

Маленький и быстрый

Синеглазый ручеек

Чубчик серебристый…

(Т. Жиброва)

Это что за ерунда –

Из носу течет вода.

Вобщем, не совсем вода –

В этом главная беда…

(Е. Стеквашова)

Время ванну принимать:

Ждет водичка, не дождется,

Поработать ей придется,

Ручки, ножки отмывать.

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

(Потешка)

Маленькая капелька,

В облаке жила,

И как рыбка в речке,

С облаком плыла.

(М. Львовский)

На закате дремлет пруд.

По воде круги плывут –

Это маленькие рыбки

Разыгрались там и тут.

(Е. Стюарт)

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз – два – три – четыре –

Вот так словно освежились.

(В. Волина)

Летом бежит,

Зимой стоит,

Весна настала –

Опять побежали.

(Река)

Мною можно умываться,

Я умею поливаться,

В кранах я живу всегда

Ну конечно, я…

(Вода)

Узнавай-ка Рекомендации: необходимо понимание того, что новые развивающиеся знания (полученные в ходе исследовательской деятельности) определяют основное направление активизации прежних знаний. Дидактические задания будут этому способствоавать.

• д/и «тонут – плавают»

Цель – закрепить знания детей о свойствах предметов, их весе. Активизировать словарь.

• д/и «А что еще?» - педагог называет свойство или функцию объекта, а дети должны указать, какими еще свойствами или функциями этот объект обладает. («Вода бежит, а что еще?» - «Капает, льется…»)

Цель – формирование умения выявлять функции объекта, логически мыслить.

Развивай-ка

«Игры с водой» - выносится надувной бассейн или тазы, ванночки с водой. Дети пускают кораблики, переливают воду с сосуды и т.д.

• п/гимнастика «Дождик капает»

Дождик капает,

Дождик капает. Пальчики обеих рук постукивают по

Кап-кап-кап, любой поверхности.

Кап-кап-кап.

• Пальчиковая гимнастика «Пять утят»

Пять утят плывут вперед, Одна из рук – «мама утка» -

На берегу, их мама ждет, пальцы сложены щепоткой.

Но только четверо утят Вторая рука – «утята»

Вернулись к мамочке назад.

Четверо утят плывут… Выполняем волнообразные движения

Трое утят плывут… по направлению к «утке».

Двое утят плывут… Количество разогнутых пальцев

Вот один плывет вперед, соответствует количеству утят

На берегу, его мама ждет, (постепенно пальцы загибаются)

И сразу пятеро утят Киваем кистью руки

Вернулись к мамочке назад.

Умей-ка

• Дети моют выносной материал.

• Пройтись босыми ножками по влажной траве и теплому песку.

Играй-ка

• п/и «Рыбак и рыбки» - воспитатель стоит в центре круга, держит скакалку за один конец – это удочка, дети рыбки. Проводя скакалкой по площадке, кружась, - «ловит» рыбку. Чтобы не быть пойманными, рыбки подпрыгивают, когда не быть пойманными, рыбки подпрыгивают, когда приближается скакалка. Кто не успел подпрыгнуть, тот пойман и выходит из игры.

• п/и «Море волнуется»

Цель – развить фантазию, умение выражать в движение задуманный образ.

Ход игры. После слов: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри!» дети замирают в задуманном образе, водящий пытается отгадать.

Тема: «Песок и почва»

Цель: Подведение детей к пониманию и установлению доступных для этого возраста различных связей и зависимостей, существующих в природе.

Задачи:

1. Помочь детям выявить свойства песка и почвы, их сходства и отличия.

2. Воспитывать интерес к познаванию через исследовательские действия.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: дошкольным специалистам не стоит забывать об учете принципов последовательности и постепенности при использовании двуязычия в познавательной деятельности детей.

Құм – песок

Топырақ – почва

Төгу – сыпать

Кепкен – сухой

Қазу – копать

Сулы – мокрый

Почемучка

Сравнить цвет сухого и сырого песка. Из сырого песка можно лепить, а сухой – рассыпается. Предложить понаблюдать за перекопкой или рыхлением грядки, при этом обратить внимание на почву (земля, песок, глина). Что общего, чем отличаются.

Экспериментальным путем уточнить и закрепить свойства песка. Учиться определять эти свойства по внешнему виду (по цвету), с помощью осязания. Еще раз рассмотреть песчинки под лупой. Обратить внимание детей, на то, что они разной формы и размера. Рассказать, как образуется песок. Песчинки – это крохотные камушки, которые получаются от удара друг о друга больших камней.

Поинтересоваться у детей живут ли в песке и почве насекомые, растут ли растения.

Читай-ка Рекомендации: с помощью детской литературы необходимо закреплять представления детей об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях и взаимозависимостях.

Солнце печет, липа цветет.

Рожь колосится

Пшеница золотится.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

(Летом)

Светит, сверкает

Всех согревает.

(Солнце)

На земле растут деревья,

И цветы и огурцы.

В общем, овощи и фрукты,

Чтоб довольны были мы.

(В. Орлов)

Пусть не сердятся родители,

Что измажутся строители,

Потому что тот, кто строит,

Тот чего-нибудь да стоит!

(Б. Заходер)

Ручка есть, а не грабли,

Землю роет, а не плуг.

(Лопата)

Меня бьют, колотят, режут –

Я все терплю, всем добром плачу.

(Земля)

Он рассыпчатый такой,

А на солнце золотой!

Как намочишь ты его,

Так построишь хоть чего.

(Песок)

Узнавай-ка Рекомендации: для достижения высокого уровня развития детей в процессе исследовательской деятельности применяются игровые задания на формирование умения выявлять функции объекта, его дополнительные ресурсы.

д/и «Что это, если оно умеет?..» - воспитатель называет свойство или функцию, а дети пытаются найти как можно больше объектов, выполняющих эту функцию или обладающие этим свойством.

(«Что это, если оно умеет расти? – Помидор, огурец, дерево, цветок…»)

Цель – развивать логическое мышление.

Развивай-ка

• «Дорисуй узор» - педагог начинает, а ребенок дорисовывает узор пальчиками.

• п/гимнастика «Пляж»

К нам на пляж пришли зайчата,

Медвежата, барсучата, Сгибание пальцев

Лягушата и енот. в кулачек в ритме потешки

Приходи и ты, дружок!

Умей-ка

• Рыхление грядок. Подкопка песка.

• Босохождение по песочку. Ходьба с препятствиями.

Играй-ка

п/и «Смелые мышки»

Цель – развить смелость и ловкость. Учить бегать не натыкаясь друг на друга.

Ход игры. Выбирается водящий. Он будет котом. Мышки становятся на противоположной стороне площадки. От кота, который сидит на пенечке. Дети - «мыши» медленно передвигаются по направлению к коту во время следующих слов:

Посмотреть который час.

Раз – два – три – четыре,

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался странный звон…

Убежали мышки вон.

Кот просыпается и пытается поймать мышей. Те в свою очередь убегают на свое место. Пойманными считаются те мыши, до которых дотронулся кот.

Тема: «Не ленись моя лопатка…»

Цель: Формирование представлений о труде взрослых летом.

Задачи:

1. Занимать ребенка деятельностью, которая демонстрирует причины и результат.

2. Воспитывать позитивные чувства к труду.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: следует продолжать высказывания ребенка, например, вводить упомянутый ребенком предмет в описание.

Жаз келді де табиғатты,

Безендіре бастады.

Сан бояумен бар маңды,

Құлпыртып – ақ тастады.

Бақша – огород

Гүлзар – клумба

Қоңыраугүл – колокольчик

Үрікөз – анютины глазки

Түймедақ – ромашка

Күрек – лопата

Шелек – ведро

Жұмыс істеу – работать

Почемучка

Предложить детям пройти к цветочной клумбе. Обратить внимание на то, какие цветы растут в цветнике. («У каждого цветочка есть свое имя. Какие цветы вы знаете?»). Отметить высокие цветы, низкие. Закрепить цвет.

Обратить внимание на то, что за растениями в городе и на цветочной клумбе надо ухаживать: рыхлить землю, поливать. Понаблюдать, как это делают старшие дети и воспитатель. Проследить, как изменяются в росте и развиваются растения.

Знают ли дети, зачем нужно рыхлить землю? Поливать растения?

Закрепить части цветка.

Читай-ка Рекомендации: используя стихотворения, можно подключать к слуховой памяти моторную и мышечную память. Если у детей есть желание, стихи, в которых много действий и диалогов, можно драматизировать.

Бродит Оля в огороде,

А морковки не находит,

Лишь зеленая трава...

(О. Полякова)

Я с утра ходила в сад -

Поливала десять гряд.

И на грядках, посмотри-ка!

Нынче выросла клубника...

(П. Воронько)

Леночка, полей-ка

Лилию из лейки

Лук нам для салата,

А лопух не надо.

Лейка, лейка,

Лей, лей.

Грядка, грядка,

Пей, пей.

(Г. Лагздынь)

Не мешайте мне трудиться!

Я водицы притащу

И колодецной водицей

Всех, конечно, угощу.

Пейте, пейте, не жалейте!

А хотите в лейку лейте –

Поливайте огород,

Он ведь тоже воду пьет.

(Е. Благинина)

Не ленись моя лопатка,

Будет векопанная грядка.

Грядку граблями пригладим,

Все комочки разобьем,

А потом цветы посадим,

А потом водой польем.

(Г. Лагздынь)

Огородник Федот

С длинным носом живет.

Где наклоница,

Там и вода течет.

(Лейка)

Зубастые, а не кусаются.

(Грабли)

Возле грядки – две лопатки.

Полить пора!

Возле кадки – два ведра.

После утренней зарядки

Мы работали на грядке –

И посадки их теперь

В порядке!

(Е. Благинина)

Узнавай-ка Рекомендации: дидактический материал, используемый в процессе исследования, помогает развитию детского эксперементирования, претендующего на роль ведущей деятельности в данный период дошкольного детства.

• д/и «Раньше-позже» - педагог называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого или что будет позже. Можно использовать моделирование этих ситуаций действиями.

(В. «Что это? – Подсолнух. – Что с ним было раньше? Всегда он был таким? – Нет, он был маленьким подсолнухом. – А еще раньше? – Он был семечкой».

В. А что будет позже с этим подсолнухом? – Соберут семечки. Сделают подсолнечное масло».)

• д/и «Кому что нужно для работы?» - дети определют, какие предметы помогают людям разных профессий.

Цель – закрепить знания детей о тоМ, что людям помогают на работе орудия труда, воспитывать желание самим трудиться.

Развивай-ка

• Помощь в поливе цветника

• Попасть камешком в ведерко. (метание в цель)

Умей-ка

п/гимнастика «Друзья-садоводы»

Палец толстый и большой Ладошка собрана в кулачек.

В сад за сливами пошел. Отгибаем и сгибаем большой пальчик

выпрямляем, сгибаем несколько раз.

Указательный с порога «Сгибаем – разгибаем»

Указал ему дорогу.

Средний палец самый меткий, «Сгибаем – разгибаем»

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный подбирает, «Сгибаем – разгибаем»

А мизинчик – господинчик Не шевелить предыдущие пальчики

В землю косточки бросает! Отгибаем мизинчик

Играй-ка

• п/и «Дед Мазай»

Цель – развивать умения имитировать движения.

Ход игры. Водящий – «Дед Мазай» отходит в сторону и отворачивается от ребят. Те, в свою очередь, договариваются о том, что они будут показывать.

Дед Мазай:

- Здравствуйте ребята!

Где вы были?

Дети:

- Где мы были,

Мы не скажем.

А что делали - покажем!

Водящий должен угадать, что делают дети.

• п/и «Огуречик»

педагог выбирает «огуречика», который садится в центр круга. Дети вместе с педагогом ходят по кругу. Дети вместе с педагогом ходят по кругу:

огуречик, огуречик.

Ты совсем как человечек.

Мы тебя кормили,

Мы тебя поили,

На ноги поставили (подходят и поднимают «огуречика»)

Танцевать заставили.

Танцуй, сколько хочешь,

Выбирай, кого захочешь.

Затем «огуречик» выбирает другого ребенка.

Игра продолжается.

Тема: «Божья коровка, улети на небо...»

Цель: Расширение знаний об отдельных представителях животного мира в процессе позновательной деятельности.

Задачи:

1. Познакомить с наиболее часто встречающимися насекомыми (божьей коровкой).

2. Побуждать детей выражать свое отношение к живым объектам.

3. Закреплять знания детей исследовательской, опытнической деятельности.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: необходимо обратить внимание на речевую установку, как одно из условий изучения второго языка, что поможет избежать смешения двух языков в активной практике.

Қанқызы – божья коровка

Қызыл – красный

Жәндік – насекомое

Кішкентай – маленький

Қанша? – сколько?

Шөп – трава

Күн – солнце

Почемучка

Заинтересовать детей таинственным посетителем коробки ( в ней заранее пойман жук или божья коровка). Рассматривают вместе. Отмечают внешние признаки. Закрепляют сенсорные эталоны )цвет, размер, форма). Божья коровка – это живое или нет? Как узнали? Она ползает по руке, расправляет крылья, улетает искать себе пищу. Рассказать о пользе божьей

коровки. Какой может быть от них вред? Что ей нужно, чтобы жить и быть здоровой? (свет, тепло, трава).

Читай-ка Рекомендации: постоянное использование детских произведений поможет педагогам поддерживать интерес у детей к эксперементальной деятельности, развить умение наблюдать, земачать происшедшие изменения.

Божья коровка, улети на небо,

Там твои детки кушают конфетки,

Всем по одной, а тебе ни одной.

(Русская народная потешка)

Мы славные, добрые Божьи короки

Забавны, милы, но немножко неловки.

Бывает ползем неспеша по травинке –

Бултых! И лежим отдыхаем на спинке.

(Английская песенка)

Божья коровка

Мне на пальчик села.

«Божья коровка,

Ты куда летела?

И куда, малютка,

Ты теперь спешишь?

Скоро пальчик кончится

Ты и улетишь.

Крылышки-скорлупки

Весело расправишь...

Поиграть тебе со мной

Как заставить?»

(Е. Корюкин)

Надевает эта крошка

Платье красное в горошек.

И леать умеет ловко

Это ... (Божья корока)

Божья коровка,

Черная головка,

Улети на небо,

Принеси нам хлеба,

Черного и белого.

Только не горелого.

(Русска народная потешка)

Узнавай-ка Рекомендации: позволить ребенку с помощью дидактических заданий учиться самостоятельно замечать непрерывные изменения, совершающиеся в объектах живой и неживой природы.

д\и «Звукоподражание» - воспитатель называет насекомое, дети произносят звукоподражание.

Цель - закрепить произношение отдельных звуков.

д\и «Угадай по описанию» - воспитатель описывает насекомое, дети отгадывают. Цель – научить составлять описательный рассказ, развивать внимание, связную речь, находив различия и сходства.

Развивай-ка

Пальчиковая гимнастика «Жук»

• Шесть мелькает ножек-рук –

Это убегает жук.

• Ты куда? – но нет ответа. Изображаем пальчиками

• Жук в траве укрылся где-то! лапки жука

Жук летит, жук жужжит Пальчики сжаты в кулачек,

И усами шевелит. указательный палец и мизинец

разведены в стороны,

ребенок шевелит ими

Умей-ка

• Ползание по бревну.

Играй-ка

• п/и «Божьи коровки»

Цель: научить бегать врассыпную, по сигналу менять направление.

Ход игры: по сигналу «божьи коровки, полетели!» дети бегут врассыпную. По сигналу «Божья коровки сели на землю!» дети приседают и шевелят пальцами.

• п/и «Скучно так сидеть».

Цель - развивать ловкость, быстроту реакции.

Ход игры. На скамеечках сидят дети. Читают стишок:

Скучно, скучно так сидеть,

Друг на другу все глядеть.

Не опра ои пробежаться

И местами поменяться?

Как только стишок прочитал, все дети бегут к противоположным скамейкам. Кто не успел – выбывает.

Тема: Нарядные сестрички»

Цель: Формирование навыков и умений практической деятельности детей и способен познавательной деятельности в процессе ознакомления с представителями растительного мира – цветами.

Задачи:

1. Закрепить понятия «высокий – низкий», «короткий – длинный» (цветок, стебель).

2. Учить детей выражать свои знания.

Дидактический материал

Біз сөйлейміз Рекомендации: говорить с детьми: конкретно, наглядно, на интересные ребенку темы, доверительно, уважительно, искренне увлекаясь предлагаемый содержанием.

Құлпыра берші, кең дала!

Гүліңді мен терейін.

Жапырағымен жасыршы,

Құшағына енейін.

(Ж. Саин)

Гүлдер – цветы

Қызғалдақ – красный тюльпан

Бәйшешек – подснежник

Қалампыр – гвоздика

Раушан – роза

Жұлдыз гүл – астра

Гүлдер гулдей бастады – цветут цветы

Почемучка

Обратить внимание детей на растущие на участке цветы. Поинтересоваться, знакомы ли они детям? Познакомить с новыми. Предложить детям сравнить рядом растущие цветы по высоте, длине стебля, по цвету. Обратить детское внимание на части растения. Предложить им провести пальчиком и назвать: «Стебель, листья, цветок». Узнать, видят ли они корень? Почему? (Он в земле, держит цветок, помогает ему питаться).

Предложить детям рассмотреть бутон и дать информацию, что из него появляется цветок.

Поинтересоваться, почему растение нужно поливать и пропалывать? Понаблюдать – есть ли на цветах пчелы, шмели. Цветок – живой или нет?

Читай-ка Рекомендации: детские стихи и загадки способствуют развитию умения задавать вопросы. Любой исследователь должен уметь это делать. Наиболее продуктивные вопросы «Кто? Как? Что? Где? Когда?» (А. Савенков)

Погляди-ка из окошка,

Там ромашка, капля солнца.

Лепесточки отрывай,

И судьбу свою узнай!

(Н. Майданик)

Нежный, желтый одуванчик,

Ты красив и мил, как мальчик!

Но обидишь, вдруг сорвешь –

Руки в зраз не оторвешь!

(Н. Майданик)

На поляне много

Полевых цветов,

Розовых и белых

И других сортов…

(М. Львовский)

Труженица пчелка

Села на цветок,

Собрала нектара

Полный хоботок!..

(М. Львовский)

Добрый день, ромашка,

Белая рубашка,

Желтая середочка,

Листья словно лодочка!

Как прохладно в чаще еловой!

Я цветы в охапке несу…

Одуванчик белоголовый,

Хорошо ли тебе в лесу?

(Е. Благинина)

Колокольчик голубой

Поклонился нам с тобой.

Колокольчики цветы

Очень вежливы…

А ты?

(Е. Серова)

Нарядные сестрички весь день гостей встречают,

Медом угощают.

(Цветы)

Узнавай-ка Рекомендации: с помощью дидактических игр и упражнений не трудно удовлетворять растущую потребность детей в новых впечатлениях, новых знаниях. Новые впечатления, новые знания являются мощным стимулом психической деятельности на протяжении всей жизни человека.

• д/и «Опиши цветок» - воспитатель показывает детям цветок, дети описывают его.

Цель – научить подбирать прилагательные к существительным.

• д/и «Поезд времени» - у воспитателя 4 изображения одного объекта в разные временные периоды. Каточки раздаются детям. Ведущий предлагает выстроить «поезд времени». («Вот зеленый листок. Постройте для него «поезд времени» - «Почка, маленький листик со светло-зеленой окраской, большой зеленый лист, желтый лист, опавший лист.»)

Цель – развивать умение определять линию развития объекта.

Умей-ка

• «Составь цветок» - составить цветок из разноцветных пробочек.

• Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне, Показывают руками цветок

Утром весенним раскрыл лепестки. Разводят пальцы рук

Всем лепесткам красоту и питание Движение пальцами вместе - врозь

Дружно дают под землей корешки. Ладони вниз, тыльной стороной

прижимают к друг другу

пальцы разводят.

Развивай-ка

• Помощь в прополке цветника.

• Перешагивание через пеньки.

Играй-ка

п/и «Садовник и цветы»

Цель – развить умение перебегать на противоположную сторону площадки, уворачиваясь от ловишки, развивать ловкость.

Ход игры. Дети – «цветы» находятся на одной стороне площадки, а водящий – «садовник» - на противоположной. Подходя к цветам, он произносит: «Я иду сорвать цветок, из цветов сплету венок». Цветы отвечают: «Не хотим, чтоб нас срывали, и венки из нас сплетали. Мы хотим в саду остаться. Будут нами любоваться». С последними словами дети бегут на другую сторону площадки, а «садовник» старается поймать кого-нибудь.