Звук и буква Р во фразе и в предложении.

Районный семинар КГУ СШ № 3

Тема : Звук и буква « Р» во фразе, в предложении.

Класс: КПП «Б».

Логопед : Трофимова Елена Васильевна.

Ұйымдастырылған оқу ісөәрекетінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности №65

Білім беру аймағы/ Образовательная область

Бөлімдер/ Разделы логопедия, произношение

Тақырыбы/Тема: Звук и буква « Р» во фразе, в предложении.

Аннотация: представлен конспект логопедического занятия для детей, посещающих класс предшкольной подготовки.

Мақсаты/Цель: Автоматизация звука: «Р» во фразе, в предложениях с использованием методов и приемов развивающего обучения, направленных на развитие творческих качеств личности (ТРИЗ) Г.С. Альтшуллера, развивающих речь, внимание, память, мышление. Познакомить учащихся со временем года «Весна».

1.Коррекционно - образовательные задачи: Продолжить формировать умение произносить звук « Р» изолированно, на уровне слога, слова, предложения. Закрепить знания детей о времени года «весна» дать представления об изменениях в жизни растений и животных, показать связь этих изменений с неживой природой.

2. Коррекционно - развивающие задачи: Развивать мыслительные процессы, фонематический слух, общую и тонкую моторику, интонационную выразительность речи, воображение. Расширять словарь детей по теме «Весна», « Транспорт», «Профессии»,

3. Коррекционно - воспитательные задачи: Воспитывать у детей наблюдательность, трудолюбие и бережное отношение к природе. Воспитывать доброжелательные отношения на занятии, навыки взаимодействия и сотрудничества.

Оборудование: демонстрационные картинки на тему «Весна», « Профессии», « Транспорт», предметные картинки на звук(Р), музыкальные фонограммы из песен, речевой материал на тему «Весна».

Әдістері /Методы и приёмы : показ, практический, словесный

Күтілетін нәтиже/ ожидаемый результат

Білу/ Знать: При произношении звука (Р) форма губ и расстояния между резцами зависит от произношения следующего гласного.Язык поднят в форме ложечки к альвиолам, и он вибрирует. Голосовые связки работают.

Болу/ Иметь: Представление, что звук (Р) в окружающем мире можно услышать когда:

- Едет мотоцикл:дррр

- Едет трактор: тррр

- Кони храпят : хррр

-Тигры рычат:р-р-р

- Вороны кричат: (кар-кар-кар)

Істей білу/ Уметь: Произносить звук (Р) во фразах, в предложениях.

Колданылғанәдебиет/ Используемая литература:

1. «Говори правильно» А.Д. Филлипова, Н.Д. Шуравина

2. «Логопедический альбом» С.С. Касымова

3. «Логопедический букварь» Н. А. Крылова

4. «Учись говорить правильно» Л.П. Успенская, М.Б. Успенский

5.«Коррекция нарушений произношения сонорных звуков» Е.И. Шаблыко

6.«Какие месяцы в году» Т.А. Шорыгина

1.Всю ночь капелям не до сна, растаял снег, пришла – весна.

2. Что ни сутки, по минутке день - длинней, короче - ночь,

По тихоньку, по легоньку - весна гонит зиму прочь.

3.К нам весна шагает- быстрыми шагами и сугробы тают, под её ногами.

Черные проталины на полях видны, видно очень тёплые ноги у весны.

4.Замер лес в прозрачной дымке на деревьях тают льдинки.

С веток капает капель и летит синицын трель.

5.Зажурчал ручей в овражке, прилетели с юга пташки.

Греет солнышко с утра, нам весну встречать пора.

6.Хоровод лучей резвиться за окном звенит капель,

ветерочком - нежным, теплым веет солнечный апрель.

7.Вновь в природе оживленье, птицы гнёзда мастерят,

Солнце дарит вдохновенье, чувства пламенем горят.

8.Сказки зимние забыты, март теплом их растворил,

А апрель – шальной художник, акварелью все размыл.

9.Уж тает снег, бегут ручьи. В окно повеяло весною.

Засвищу, скоро соловьи и лес оденется листвою.

10. Снег растаял, снег растаял - это новость не простая,

это значит, наступает - настоящая весна.

Это значит – теплый воздух, Это значит - яркий свет.

Это значит, что в совхозах, все начнут – весенний сев.

11. Первый март пришёл - белый снег сошёл.

12. А за ним и апрель отворил окно и дверь.

13. А как пришёл май – солнце в дом приглашай.

Введение в замысел

1. Анализ урока : Звук и буква « Р» во фразе, в предложении.

Урок проводился в КГУ СШ №3, в классе КПП, групповое занятие.

Логопедическое занятие, первый этап коррекционного обучения.В течении первого этапа коррекционого обучения ведется активная работа над автоматизацией звука (Р) и развитием и совершенствованием фонематического представления. Данное занятие входит в комплекс коррекционно- воспитательного воздействия обучающихся с недостатками развития речи.В процессе реализации данного учебного занятия обучающиеся уточняют практические представления о звуке (согласном звонком твердом и мягком ) и букве (Р). Структура занятия определена составом группы: большая часть временно отводится фронтальной работе, в ходе которой формируются фонематические процессы и уточняются представления о звуко- буквенном составе слова. Кроме того, у обучающихся методом устного опережения уточняется и активизируется имеющийся словарный запас и модели простых синтаксических конструкций. Использование стихотворных текстов, загадок активизирует память, развивает припоминание, развивает речеслуховую память, внимание, восприятие, мышление, мелкую моторику рук.

Прогнозируемые результаты.

Обучающиеся должны:

1. Четко произносить звук (Р), без ошибочно различать его на слух в слогах, в словах, во фразе, в предложениях.

2. Обогатить активный словарь новыми словами по теме: «Весна», «Транспорт», «Профессии людей»

3. Почувствовать интерес к процессу познания на логопедических занятиях.

4. Усовершенствовать свои коммуникативные навыки.

Тип урока : комбинированный.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Методы обучения:

1.Стимулирование и мотивация учебно- познавательной деятельности: соучастие, познавательная игра.

2. Организация и осуществление учебно - познавательной деятельности.

Наглядный, практический, сравнение.

3. Контроль и самоконтроль.

Формы реализации методов:

Психогимнастика, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика.

Мақсаты/Цель: Автоматизация звука: «Р» во фразе, в предложениях с использованием методов и приемов развивающего обучения, направленных на развитие творческих качеств личности (ТРИЗ) Г.С. Альтшуллера, развивающих речь, внимание, память, мышление. Познакомить учащихся со временем года «Весна».

1.Коррекционно - образовательные задачи: Продолжить формировать умение произносить звук « Р» изолированно, на уровне слога, слова, предложения. Закрепить знания детей о времени года «весна» дать представления об изменениях в жизни растений и животных, показать связь этих изменений с неживой природой.

2. Коррекционно - развивающие задачи: Развивать мыслительные процессы, фонематический слух, общую и тонкую моторику, интонационную выразительность речи, воображение. Расширять словарь детей по теме «Весна», « Транспорт», «Профессии»,

3. Коррекционно - воспитательные задачи: Воспитывать у детей наблюдательность, трудолюбие и бережное отношение к природе. Воспитывать доброжелательные отношения на занятии, навыки взаимодействия и сотрудничества.

Принципы обучения:

1. Тесная связь развития речи и познавательных процессов,

2. Взаимосвязь развития речи и моторики,

3. Комплексный и системный подход.

Средства обучения: наглядные пособия, музыкальные отрывки из песен.

Оборудование: тексты стихов, тексты загадок, предметные картинки.

Форма организации познавательной деятельности: коллективная.

Духовные ценности: Дружелюбное отношение при общении.Формирую умение у учащихся контролировать правильное произношение своих товарищей.

Концепция: Формирование слуховой зоркости, через развитие речи учащихся. Звук (Р) встречаются во многих словах, в устной речи.

Обучение идет на доступном уровне, с учетом интеллектуального развития детей и в соответствии с программными требованиями.

При подготовке к уроку использовала книги:

1.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи у учащихся»

2.Крылова «Логопедический букварь

3.Фомичёва «Воспитание у детей правильного произношения»

4.Шорыгина «Какие месяцы в году»

5.Шаблыко « Корекция нарушений произношения сонорных звуков»