Cтатья на тему: ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Под формирующим оцениванием понимается оценивание в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки и оценки, а также поведение учащегося, устанавливается обратная связь учитель – ученик. Основная цель данного вида оценивания – мотивировать учащегося на планирование целей и путей достижения образовательных результатов, т.е. на дальнейшее обучение и развитие. Оценивание – это обязательный этап урока, целью которого является сопоставление полученного результата с поставленной целью по заранее установленным критериям и формулирование на этой основе отношения к качеству выполнения деятельности. Система оценивания должна выстраиваться таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке. Общая логика оценивания может быть представлена следующим образом: Педагог описывает Ученик понимает Критерий и его содержание (Какой результат оцениваю?) Чему учусь? Что развиваю? Уровни (Какой шкалой пользуюсь?) Как фиксируются мои результаты? Характеристику каждого уровня (По каким признакам я определяю проявление того или иного уровня?) Как я пойму, что нахожусь на том или ином уровне развития этого умения? Как я пойму, что я этому научился? Таким образом, оценивание – это обратная связь и ориентир для учителя и его учеников. Ученик во время оценивания узнают, какого уровня он достиг и какие знания и умения являются наиболее ценными. Формирующее оценивание позволяет учителю чётко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, организовать в соответствии с этим свою работу и работу ученика, как субъекта образовательной и оценочной деятельности. Инструменты формирующего оценивания: 1) листы самооценки деятельности на уроке, с которыми учащиеся работают в процессе изучения и в конце темы; 2) листы индивидуальных достижений; 3) мини-обзоры в конце урока; 4) недельные отчёты. Одной из методик формирующего оценивания является критериальное самооценивание. Критериальное самооценивание позволяет оценивать в процессе познавательной деятельности не только результат этой деятельности, но и процесс работы, приводящий к этому результату. Более того, такое оценивание позволяет мотивировать учеников, так как показывает связь между оценкой и индивидуальным прогрессом ученика, учитывая уровень, на котором он находится в данный момент. Учащимся заранее известны критерии, по которым будет оцениваться их работа. Более того, эти критерии учитель разрабатывает совместно с детьми. В процессе работы учащиеся могут оценить уровень выполнения работы и выбрать пути совершенствования. Именно критериальное самооценивание даёт возможность каждому ученику ответить на вопросы: где я сейчас нахожусь? Что я знаю и чего пока не знаю? Что можно сделать, чтобы лучше освоить тему? В тоже время и учитель видит с одной стороны, что не усвоено учащимися, над чем нужно поработать, а с другой стороны даже самое незначительное продвижение учащегося. Чтобы сделать данную работу эффективной, можно использовать алгоритм действий. Алгоритм оценивания На первом этапе урока вводятся критерии для оценивания работы. При этом критерии обсуждаются совместно с детьми. Далее педагог показывает, что степень достижений по каждому критерию может быть различной и вводит показатели, по которым она будет определяться. Далее необходимо подробно ознакомить учащихся с бальной шкалой, по которой будет проводиться оценивание. Полезно будет обсудить результаты оценивания учащихся и сравнить их с тем, как оценил эти работы учитель. В конце урока ученики заполняют карту самооценивания, в которой прописаны критерии, и ученики оценивают свои знания по каждому критерию с позиции: могу – не могу.