Деепричастие: часть речи или особая форма глагола?

Деепричастие – это самостоятельная часть речи или особая форма глагола?

Пояснительная записка

Как известно, в современной лингвистике существуют различные точки зрения на одно и то же языковое явление (к примеру, глагольный -ть – это суффикс или окончание, существуют ли сочинительные словосочетания, вызывает вопросы классификация сложноподчинённых предложений). Дискуссионным является вопрос и о статусе причастий и деепричастий – это самостоятельные части речи или особые формы глагола. Авторы различных учебно-методических комплектов придерживаются разных точек зрения: в учебниках С.И. Львовой и др., Р.Н. Бунеева и др. деепричастие рассматривается как глагольная форма. В учебниках В.В Бабайцевой и др., М.Т. Баранова и др. (новое издание) деепричастие определяется как самостоятельная часть речи. Нами предлагается разработка урока русского языка в 7 классе по теме «Деепричастие – это самостоятельная часть речи или особая форма глагола?». Сама формулировка темы подразумевает дискуссию. Подобный материал даёт прекрасную возможность организации исследовательской работы на уроке, которая предполагает предъявление нового материала не столько в знаниевой, сколько в деятельностной форме. Применение исследовательского метода на уроке создаёт условия для активной учебно-познавательной деятельности учащихся; формируются их образовательные, коммуникативные и информационные компетенции. В ходе исследовательской работы ученики излагают свою точку зрения по проблеме, аргументируют её, подбирая доказательства, строят логическую цепь рассуждений, учатся вести дискуссию; обучающимися самостоятельно формулируется цель деятельности, ставятся необходимые задачи, делаются выводы. Активная исследовательская работа на уроке способствует формированию научного типа мышления.

На изучение деепричастия в календарно-тематическом планировании отводится несколько часов. Данный урок – первый в системе уроков, посвящённых деепричастию.

Деепричастие – это самостоятельная часть речи или особая форма глагола?

Цели урока:

образовательная: в процессе совместной деятельности дать определение понятию деепричастия, определить место деепричастия в системе частей речи;

развивающие: развить навыки исследовательской деятельности, речь школьников; развивать умение формулировать свою точку зрения, высказывать и аргументировать её; развивать умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   формировать умение работать в группе.

воспитательные: воспитание культуры ведения дискуссии, уважительного отношения к противоположной точке зрения; развитие интереса к лингвистике как науке.

Ход урока.

До начала урока весь класс разделён на две группы.

I. Мотивационно-ориентировочный этап.

1. Орфоэпическая разминка.

Расставьте ударения в предложенных словах; определите, к какой части речи относятся эти слова.

Обеспечение, красивейший, баловать, балуясь, начать, начав, начавшись.

(Слова балуясь, начав, начавшись вызывают у учащихся затруднения. Одни ученики считают, что все предложенные слова являются глаголами, другие – что эти слова относятся к отдельной части речи).

2. Синтаксическая разминка. Учащиеся записывают и сопоставляют два предложения (предложения взяты из учебника):

Космонавт рассказывает о полёте и улыбается.

Космонавт рассказывает о полёте, улыбаясь.

(Обучающиеся называют основы предложений. В ходе анализа предложений выясняется, что в первом предложении глаголы-сказуемые обозначают главное, основное действие. Во втором предложении рассказывает также обозначает основное действие, а слово подчёркивая – добавочное, дополнительное. Кроме того, слово подчёркивая похоже на наречие – отвечает на вопрос как? и является обстоятельством).

- В какой форме стоит глагол улыбается? (В изъяв. накл., наст. вр., 3 л., ед.ч.).

- Как изменяется глагол?

- Можно ли слово улыбаясь назвать особой формой глагола? (Ответы учеников).

Учитель сообщает, что слова балуясь, начав, начавшись, улыбаясь называются деепричастиями и что в лингвистической науке деепричастия определяются по-разному: либо как самостоятельная часть речи, либо как особая глагольная форма (запись темы урока в тетрадь). Что же такое деепричастие? Первой группе обучающихся предлагается подобрать доказательства в пользу того, что деепричастие – это особая форма глагола; вторая группа доказывает, что деепричастие – это самостоятельная часть речи (формулировка цели исследования).

II. Исследовательский этап.

1. Постановка задач исследования.

Для того чтобы определить, какой частью речи является деепричастие (форма глагола или отдельная часть речи), нужно: 1) вспомнить, что такое части речи; 2) дать определение глаголу как части речи; 3) сопоставить деепричастие и глагол как части речи; 4) сделать выводы.

Части речи – это группы слов, объединённые по трём признакам: 1) общее грамматическое значение (ОГЗ) (что обозначают, на какие вопросы отвечают), 2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные), 3) синтаксическая роль (какими членами предложения являются).

Глагол – это самостоятельная часть речи. 1) ОГЗ глагола: обозначает действие, отвечает на вопросы что делать? что сделать?; 2) морфологические признаки: вид, переходность, спряжение (постоянные); наклонение, число, время (в изъявит. накл.), лицо (в наст. и буд. вр.) или род (в прош. вр.) (непостоянные); 3) синтаксическая роль: в предложении чаще всего является сказуемым¹.

2. Подбор доказательств. (Работа организуется в форме дискуссии между группами: одна группа выдвигает аргумент в пользу своей точки зрения, вторая группа отвечает контраргументом). Учащиеся опираются на предложения и слова, записанные в начале урока.

1-ый этап: определение ОГЗ деепричастия.

Нужно отметить, что слово деепричастие образовано слиянием двух слов: действие + причастие (т.е. деепричастие связано с основным действием, причастно ему).

2-ой этап: определение морфологических признаков деепричастия.

3-ий этап: определение синтаксической роли деепричастия.

3. Морфологический разбор деепричастия. Первая группа разбирает деепричастие улыбаясь из предложения Космонавт рассказывает о полёте, улыбаясь как особую глагольную форму, вторая группа – как самостоятельную часть речи.

4. Выводы. Вопросы учащимся:

- Признаки каких частей речи объединяет деепричастие?

- Назовите глагольные признаки у деепричастия.

- Назовите наречные признаки у деепричастия.

- Что же такое деепричастие?

Вместе с учащимися делается вывод, что существующие точки зрения (деепричастие – это особая форма глагола и деепричастие – это самостоятельная часть речи) имеют одинаковое право на существование. Одинаково правильно называть деепричастие самостоятельной частью речи или же особой формой глагола.

Использованная литература

1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Справочный материал №1.

Части речи – это группы слов, объединённых по трём признакам:

1. Общее грамматическое значение (ОГЗ) (что обозначают).

2. Морфологические признаки (постоянные и непостоянные).

3. Синтаксическая роль (каким членом предложения чаще всего бывают).

Справочный материал №2.

План морфологического разбора самостоятельных частей речи.

1. Часть речи. Общее значение.

2. Морфологические признаки. 1. Начальная форма. 2. Постоянные признаки. 3. Непостоянные признаки.

3. Синтаксическая роль.

1 Чтобы ученики вспомнили порядок морфологического разбора самостоятельных частей речи, можно сделать морфологический разбор глагола рассказывает (см. предложения выше).

5