"Дефицитарное психическое развитие"

ДЕФИЦИТАРНОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Тема 1

Влияние времени возникновения сенсорного дефекта проявляется в следующем:

a.врожденная или ранняя потеря слуха приводит к отсутствию речи (немоте) либо ее грубому недоразвитию, при нарушении слуха после трехлетнего возраста успевает сформироваться фразовая речь, нарушения словарного запаса и грамматического строя нередко выражены менее грубо

Влияние степени выраженности сенсорного дефекта проявляется в следующем:

a.небольшой дефект слуха предполагает ту или иную возможность самостоятельного овладения речью, полное выпадение слуха при отсутствии специального обучения приводит к немоте ребенка

Дефицитарное развитие – это тип дизонтогенеза, который связан

a.с рядом инвалидизирующих соматических заболеваний

b.с первичной недостаточностью отдельных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательной

При данном нарушении наблюдаются парезы одной стороны тела, тяжелее в верхней конечности

d.гемипаретическая форма

При данном нарушении различные гиперкинезы могут сочетаться с параличами и парезами или выступать как самостоятельный вид расстройств

b.гиперкинетическая форма

При нарушениях тонуса наблюдаются:

a.расстройства в формировании ряда рефлексов, обеспечивающих удержание головы, сидение, стояние, сохранение позы

При расстройствах силы движений наблюдаются:

b.парезы, параличи*

При расстройствах темпа и ритма движений наблюдаются:

b.замедленность движения

При расстройствах целостных двигательных актов наблюдаются:

d.апраксии

Среди глухих детей выделяются:

a.поздно оглохшие

c.рано оглохшие

Среди слабослышащихдетей выделяются:

a.с относительно сохранной речью

d.с глубоким недоразвитием речи

Тетрапарез, при котором руки страдают значительно меньше, чем ноги

b.спастическая диплегия

Тяжелое поражение всех конечностей, выраженная ригидность мышц

e.двойная гемиплегия

Характеризуется парезами, низким тонусом мышц, мозжечковыми симптомами

c.атонически-астеническая форма

Тема 2

В состав хеморецепции входит следующий ряд ощущений

d.вкусовые

e.обонятельные

Гемеролопия или "куриная слепота" наблюдается при нарушениях

e.светового зрения

Для лиц с нарушением зрения характерен следующий тип памяти

e.смешанный

Индивидуальные различия в развитии волевой сферы у детей с нарушением зрения связаны с …

d.семейным воспитанием

К особенностям, возникающим в связи с полной или частичной утратой зрения, относятся

c.отсутствие или резкая ограниченность внешнего проявления внутренних состояний

К формированию отрицательных моральных, волевых и интеллектуальных черт характера приводят:

c.чрезмерная опека со стороны окружающих, отсутствие внимания, заброшенность ребенка

Какое ядро сенсорной организации складывается при слепоте

b.тактильно-кинестезически-слуховое

Конвергенция, дивергенция, аккомодация идентичны движениям

d.ощупывающей руки

Мышление слепых можно охарактеризовать как

d.мышление нормально видящих

На какой вид чувств наиболее существенное влияние оказывает слепота?

a.эстетические

Наиболее продуктивно слепые запоминают

b.начало

Нарушение соотношения чувственного и понятийного в образе в сторону преобладания понятийного или полное отсутствие чувственных элементов в словесном описании объектов - это

c.вербализм

Отсутствие зрения, сужающее сферу чувственного познания

a.влияет на степень проявления отдельных эмоций, их внешнее выражение и на уровень развития отдельных видов чувств

При нарушении зрения номенклатура (речевые, музыкальные шумы) слуховых ощущений

a.не изменяется

При нормальном общении слепого ребенка с широкой средой формирование ядра личности протекает

c.без каких бы то ни было отклонений

Рецепторы статической чувствительности у слепых расположены в

d.вестибулярном аппарате внутреннего уха

Симультанный способ перцепции характерен при ... восприятии

c.зрительном

Способность кожных покровов реагировать на световые и цветовые раздражители - это

d.кожно-оптическое чувство

Сукцессивный способ перцепции характерен при

c.осязательном

Характерными особенностями представлений слепых и слабовидящих являются

a.вербализм

b.фрагментарность

c.схематизм

Тема 3

Соотнесите понятия с их определениями: 

умственная готовность	Наличие определенных базовых знаний об окружающем мире и простейших закономерностей, происходящих в нём
эмоциональная готовность	Умение работать сообща, доброжелательность, готовность уступить, помочь, самоограничение в интересах коллектива
мотивационная готовность	Сформированность положительных мотивов и поведения
физическая готовность	Наличие нормального здоровья у детей и необходимых двигательных навыков, предусмотренных программой детского сада
устойчивость внимания, умение преодолевать трудности, чувство ответственности	Волевая готовность

К макроориентации относится:

b.ориентировка в пространстве, несколько превышающем зону действия рук

К мезоориентации относится:

c.ориентировка в открытом пространстве или ориентировка на местности, осуществляющаяся при помощи слуха

К микроориентации относится:

a.ориентация в малом пространстве, недоступном осязанию даже одним пальцем

Кто выделяет следующие виды ориентации слепых: микро-, макро-, мезоориентация?

c.В.С. Сверлов

Ориентацию в пространстве можно определить как процесс решения следующих задач

c.сохранение направления

d.выбор направления

e.обнаружение цели

Представления о местности, возникающие на основе восприятия и локализации объектов в пространстве,-

b.топографические

Процесс определения человеком своего местоположения при помощи какой-либо системы отсчета - это

a.ориентация в пространстве

Тема 4

В процессе какой деятельности формируется такая мыслительная операция, как абстракция?

c.учебная деятельность

d.игровая деятельность

Выделите основные особенности наглядно-действенного мышления детей с нарушенным слухом:

b.отставание в сроках формирования данного вида мышления

c.более простые способы действий с предметами, чем у слышащих сверстников

e.прибегают к многократным пробам

К особенностям зрительного восприятия неслышащих детей относятся:

b.трудности в опознании предметов, воспринимаемых в необычном ракурсе

c.неполнота анализа и синтеза воспринимаемого материала

Какие виды ощущений и восприятия имеют наибольшее значение для неслышащих людей?

b.зрительные

c.тактильно-вибрационные

Какие трудности в развитии мыслительных операций наблюдаются у неслышащих детей:

a.малодетализированный анализ

d.с трудом обобщают действия

Какие условия необходимы для точного запоминания и воспроизведения слов:

b.включения слова в разные речевые контексты

c.формирование точных значений слова

Какие условия необходимы для формирования воображения у неслышащих детей?

a.формирование умения оперировать образами

b.использовании на уроках большого количества наглядного материала разного вида

d.воспитание интереса к чтению художественной литературы

Каков диапазон частот, воспринимаемых с помощью тактильно-вибрационных ощущений:

c.от 5 Гц до 10000 Гц

Каковы особенности внимания, характерные для детей с нарушенным слухом:

b.снижена продуктивность внимания

c.на продуктивность зрительного внимания влияет новизна, уровень сложности предъявляемого материала

Какое участие в формировании устной речи глухих детей принимает кожная чувствительность:

a.контроль наличия голоса с помощью руки

b.использование вибратора для контроля наличия звуков, слов

c.контроль за движениями органов речи

Назовите условия для развития словесно-логического мышления:

b.включение речи в процесс решения задач

c.обучение родо-видовым обобщениям

d.формирование речи как средства общения

Перечислите особенности двигательной сферы у детей с нарушенным слухом:

c.шаркающая походка

d.трудности сохранения статического и динамического равновесия

Перечислите условия овладения устной речью детьми с нарушенным слухом:

a.глобальное чтение

b.включение речи в разные виды деятельности

c.развитие слухового восприятия

Чем характеризуется образная память у неслышащих детей:

b.неточные образы памяти

c.путают места расположения предметов

Чем характеризуются дети с высоким уровнем развития наглядного и низким уровнем понятийного мышления:

b.трудности в овладении словесной речью

d.мыслительные операции менее обобщены

Что такое глобальное чтение?

a.зрительное восприятие слов, написанных на табличках, соотнесенных с определенными предметами, действиями

Тема 5

В каких семьях складываются отношения, наиболее близкие к отношениям в семье слышащих?

a.в семьях, где ребенок и родители имеют нарушение слуха

Какие особенности развития самосознания выявляются у неслышащих детей?

a.на оценку себя и окружающих у детей младшего школьного возраста влияет мнение педагогов, родителей

b.при оценке себя отсутствует самокритичность

Какие особенности характерны для позиции семьи по отношению к ситуации рождения ребенка с нарушенным слухом?

b.ригидная позиция

c.ориентированы на настоящее (проблемы, вопросы сегодняшнего дня, связанные с ребенком)

Какие особенности эмоционального развития наблюдаются у неслышащих детей?

a.задерживается формирование понятий, обозначающих эмоциональные состояния

c.мало доступно изменение интонаций, выражающих чувства, переживания, дающих эмоциональную окраску речи

Какие умения и качества необходимо развивать для формирования личности и межличностных отношений у детей с нарушенным слухом?

a.формировать самооценку

d.учить распознавать личностные качества людей

e.учить оценивать поступки людей

Какие фазы психологического осознания факта рождения ребенка с нарушением в развитии характерны для семьи:

b.адаптация

d.состояние растерянности, страха

e.депрессия

f.негативизма

Каковы особенности эмоциональной сферы неслышащих детей?

a.ярко выражают эмоции в мимики и пантомимике

b.долгое время не осознают нарушение слуха

Что из указанного является верным утверждением:

d.наличие братьев или сестер оказывает положительное влияние на установление взаимопонимание в семье с неслышащим ребенком

Что особенного в понимании дружеских отношений у глухих детей?

a.оценивая качества личности, сравнивают оценку с оценкой себя другим человеком

b.затрудняются в выделение основных критериев "дружбы"

Тема 6

В каком возрастном периоде возникает чувство тщетности прилагаемых усилий, собственной неполноценности

d. среднее детство (5-11 лет)

Дети испытывают неприятные переживания, скрывают дефект, компенсируя манеру речевого общения с помощью уловок при …

b. умеренной степени

Дети не испытывают ущемления от сознания неполноценности своей речи, совсем не замечают ее недостатков при …

a. нулевой степени фиксированности на дефекте

Дети постоянно фиксированы на своем речевом недостатке, глубоко переживают его при …

a. выраженной степени

Дети проявляют живой интерес к окружающему как источнику получения помощи, информации при преобладании свойства…

a. эксцентричности

Для детей с нарушением речи характерно

b. тенденция в самохарактеристике приближаться к идеальному образу

Для детей с ОНР характерно:

a. свойственны использование штампов, инертность, длительные перерывы в работе, утомляемость

Для какого возрастного периода характерна неприспособленность, сомнение в своих возможностях, сильное желание скрыть от окружающих свой недостаток

b. позднее младенчество(1-3 года)

Для какого возрастного периода характерна пассивность, низкая речевая активность, вялость, отсутствие инициативы

b.раннее детство (3-5 лет)

Для какого типа свойственна низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение, усугубляющееся нарушением речи?

e.тревожный

Замены и смешения осуществляются на основе артикуляционной близости звуков, различающихся по одному из признаков при …

a.артикуляторно-фонематической дислалии

Какие субтесты дети с нарушением речи выполняют в среднем не хуже здоровых сверстников?

d.невербальные

Какой тип демонстрирует конъюнктурное подчинение любым авторитетам в группе. Склонны к морализаторству и консерватизму, главное жизненное кредо «быть как все»?

e.социально ориентированный (конформный)

Какой тип характеризуется низкой контактностью, замкнутостью, оторванностью от реальности?

d.интровертируемый

Мальчики речевой школы считают себя

a.менее общительными и счастливыми

Медленная прогностическая деятельность, несформированность рациональной стратегии, низкий уровень продуктивной организации мыслительной деятельности, неустойчивость внимания характерны для детей с …

c.общим недоразвитием речи

Многим детям с ОНР свойственна…

b.пассивность, сензитивность, зависимость от окружающих

Нарушение функции речедвигательного анализатора существенно влияет на

a.

слуховое восприятие фонем

Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными возрасту, дети с нарушением речи отстают в развитии

a.наглядно-образного мышления

Объем зрительной памяти детей с нарушением речи

c.практически не отличается от нормы

Особенности произвольного внимания ярко проявляются в …

c. характере отвлечений

Ребенок не опознает тот или иной акустический признак сложного звука, по которому одна фонема противопоставлена другой при …

a. акустико-фонематической дислалии

Результаты исследованияслуховой памяти демонстрируют, что она

c. имеет низкую прочность и точность запоминания

Сукцессивный гнозис определяется по …

d. составлению рассказа по цепи сюжетных картин

У девочек с нарушенной речью почти по всем параметрам самооценка оказывается

b. выше, чем у девочек с нормальной речью

У детей с нарушенной речью уровень притязаний почти по всем параметрам оказывается

b. заниженным

У дошкольников с ОНР увеличивается время принятия решения, отмечаются ошибки опознания при …

b. восприятии образа предмета в условиях зашумления

Улучшение эмоционального состояния детей с речевой патологией связано с…

b. развитием способности к саморегуляции

Тема 7

А.С. Спиваковская выделила наиболее важные свойства родительской позиции, особенно благоприятных для развития ребенка:

a. адекватность, прогностичность, динамичность

В коллективных играх заикающемуся сверстники обычно предлагают

b. второстепенную роль

В ходе подготовки к урокам дети с нарушением речи прибегают к …

a. механическим приемам выполнения заданий

Для детей с нарушением речи характерно наличие

a. побуквенного угадывающего чтения

Для стратегии контроля характерно следующее:

c. члены семьи берут на себя функцию контроля над поведением больного

Для стратегии протекции характерно следующее:

c.больного защищают от возможных последствий его поведения

Зависимость качества учебной работы от условий, в которых она протекает характерна

b.для заикающихся детей

Затрудняют включение детей с нарушением речи в коллективные игры

b.ослабленность условно-рефлекторной деятельности, медленное образование дифференцировок, нестойкость памяти

Игры носят однообразный, подражательный характер

c.у детей с алалией

На начальных этапах взаимодействия учителя-логопеда с родителями используются:

c.индивидуальные формы работы

Перваяфаза осознания факта рождения ребенка с нарушением – …

a.состояние растерянности, страха

При каком нарушении речи человеку обычно сложно найти работу в сфере, где общение является основной составляющей профессии?

d.заикание

При каком нарушении речь людей понимается с трудом, что вызывает у человека чувство робости, стремление обособиться?

a.ринолалия

При каком нарушении человеку трудно справиться с работой, требующей высокой языковой и речевой компетенции?

d. алалия

Стадия интеграции – …

b. достижение определенного баланса между человеком и обществом

Стадияадаптации – …

a. обычно совпадает с периодом детства, человек выступает как объект общественных отношений

Трудовая деятельность должна регламентироваться принципами (работу за столом следует чередовать с двигательной разминкой; длительность рабочего времени определяется самочувствием больного и т.д.) у больных …

c. афазией

У детей с нарушениями речи в изобразительной деятельности наблюдается

c. узость тематики рисунков и многократные повторения темы, отсутствие способов изображения предметов и явлений

Формы работы учителя-логопеда с родителями:

c. индивидуальная, групповая, наглядно-информационная

Четвертая фаза осознания факта рождения ребенка с нарушением – …

a. психическая адаптация

Тема 8

В зависимости от характера двигательных нарушений при ДЦП выделяют:

a. 5 форм

В клинических проявлениях ДЦП ведущее место занимают:

a. двигательные расстройства

Врожденная патология опорно-двигательного аппарата:

a. артрогрипоз

b. косолапость и другие деформации стоп

d. врожденный вывих бедра

Дистония – это:

b. меняющийся тонус мышц

Заболевание центральной нервной системы при ведущем поражении двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга это:

a. детский церебральный паралич

К заболеваниям нервной системы относят:

b. детский церебральный паралич

Наследственная патология опорно-двигательного аппарата:

b. прогрессирующие мышечные атрофии

Одной из наиболее частых причин возникновения детского церебрального паралича является:

c. сочетание внутриутробной патологии с родовой травмой

По степени тяжести нарушений двигательных функций и по сформированности двигательных навыков дети разделяются:

a. на три группы

Позотонические рефлексы наблюдаются:

d. при любой форме ДЦП

При гипотонии мышцы:

b. вялые

Тема 9

В зависимости от ведущего неврологического синдрома выделя¬ют следующие формы дизартрии при ДЦП:

a.гиперкинетическая

b.спастико-ригидная

c.спастико-паретическая

d.атактическая

Группу риска в отношении появления в школьном возрасте дислексии и дисграфии составляют:

c.все дети с ДЦП

Между выраженностью двигательных и психических нарушений при ДЦП:

b.не существует четкой связи

Наиболее частые речевые расстройства при ДЦП:

b.дизартрия

Нарушения личности при ДЦП чаще всего встречаются:

c.по типу психического инфантилизма

Не являются причинами нарушения личности при ДЦП:

b.внутренние

Неравномерный, дисгармоничный характер нарушений отдельных психических функций при ДЦП связан:

a.с «мозаичным» характером поражения головного мозга на ранних этапах его развития

Оптико-пространственные нарушения при ДЦП проявляются:

c.в трудностях копирования геометрических фигур

При импрессивной алалии в основе недоразвития речи лежит:

c.нарушение распознавания лингвистических единиц

При экспрессивной (моторной) алалии в основе недоразвития речи лежит:

c.нарушение механизма перевода мысли в речь

Причиной страха за свое здоровье у ребенка с ДЦП является:

b.сосредоточенность семьи на болезни ребенка

У детей с церебральными параличами более нарушена:

a.фонетическая сторона речи