4141414441414
Разработка уровневых учебных заданий
Сегодня в массовой школьной практике в рамках текущего контроля оцениваются преимущественно знания учащихся, а именно объем усвоенных знаний и качество их воспроизведения.
В соответствии с ФГОС НОО необходимо использовать уровневый подход для того, чтобы оценить сформированность планируемых результатов у обучающихся, которые заложены в рабочей программе. Классификацию уровневого подхода предложена Тимофеевой Лидией Львовной, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры развития образовательных систем, институт развития образования, г. Орел, которая предложила 5 уровней усвоения знаний
Разноуровневые задания в технологии деятельностного метода на уроке «открытие» нового знания будут распределяться следующим образом:
Уровень 1.Узнавание
Цель Актуализация имеющихся знаний по теме
Уровень «узнавание» актуализируется вопросами и заданиями типа:
«Что изображено (кто изображен) на рисунке (схеме)? Выбери правильный ответ».
«Модель какого объекта представлена на рисунке? Выбери правильный ответ».
«Описание какого объекта (явления) прозвучало? Выбери правильный ответ».
«Определение какого из записанных ниже понятий приводится?».
«Сопоставь фрагменты изображения и подписи к ним».
«Выбери соответствующие друг другу понятия и определения».
«Какой из перечней свойств соответствует данному объекту (явлению)?» и др.
Критерием правильности выполнения заданий первого уровня является выбор обучающимся правильного ответа (правильных ответов). 1б. – задание выполнено верно; 0б. – задание не выполнено. («5» - 0 ошибок, «4» - 1 ошибка, «3» - 2 ошибки; «2» ответ верный, «0» ответ не верный; «5» - полный ответ, «4» - ответ не полный, но правильный, «3» - ответ не полный, не правильный).
В рамках тематической и промежуточной проверочной работы рекомендуется давать минимальное количество баллов за правильное выполнение задания (в ходе итогового контроля подобные задания не используются). Если обучающийся справился с большинством подобных заданий, это свидетельствует об овладении им знаниями по теме (разделу, курсу) на уровне узнавания, освоения соответствующих умений.
Уровень 2. Воспроизведение
Цель: Воспроизведение усвоенных ранее знаний и их применение в типовых ситуациях
Уровень предполагает выполнение заданий вида:
«Расскажи по памяти...».
«Приведи определение понятия».
«Назови основные признаки объекта (явления)».
«Воспроизведи алгоритм, с помощью которого...».
«Дай описание объекта (явления) по плану».
«Расскажи правило...».
«Назови группы объектов».
«Приведи примеры».
«Когда произошло данное историческое событие?».
«Рассмотри изображение. Как звали данного политического деятеля?» и т.п.
Критерием правильности выполнения заданий второго уровня является достаточно точное воспроизведение освоенной информации (действий) в нужном объеме без опоры на варианты ответов.
В составе текущих тематических и промежуточных проверочных работ за правильное выполнение подобного задания может быть дано больше баллов, чем за выполнение заданий первого уровня. Если обучающийся справился с большинством заданий, это свидетельствует об овладении им знаниями по теме (разделу, курсу) на уровне воспроизведения, освоении соответствующих умений. Подобные задания более актуальны на этапе тематического контроля, так как позволяют выявить пробелы в знаниях, оперативно отреагировать на данную ситуацию.
Уровень 3. Понимание
Цель Осмысленное восприятия нового материала через
Уровень предполагает умение выполнять задания вида:
«Закончи фразу...».
«Поясни, почему...?».
«Объясни взаимосвязь...».
«Выдели существенные признаки объекта».
«Найди закономерность».
«Раздели на группы».
«Сравни (выдели черты сходства и различия)... Сделай вывод».
«Модель какого объекта (процесса) перед тобой?».
«Составь схему».
«Объясни способ решения задачи».
«Расскажи своими словами» и т.д.
Для каждой группы заданий третьего уровня определяется критерий, характеризующий результат использования знаково-символических средств и (или) логических операций, уровень понимания и (или) интеграции знаний.
Например, для задания вида «Выдели существенные признаки объекта» максимальный балл дается за правильное выделение всех знакомых учащемуся признаков при отсутствии неверных ответов.
Самостоятельное преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях
«Определи название и свойства выданного образца полезного ископаемого. Результаты занеси в таблицу в рабочей тетради».
В заданиях вида «Раздели на группы» максимальный балл может быть определен педагогом за самостоятельный выбор учащимися основания классификации, связанного с необходимостью решения учебно-познавательной, учебно-практической задачи, учебной задачи урока
Уровень 4. Применение знаний в знакомых условиях (по аналогии)
Цель Самостоятельное преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях
Предполагает не только понимание освоенного материала, но и умение использовать новые знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач третьего типа с опорой на известные учащимся алгоритмы, по образцу.
Уровень предполагает умение выполнять задания вида:
«Выбери иллюстрацию…»
«Определи к каким последствиям…»
«Соотнеси …»
«Укажи взаимосвязь…»
«Посчитай и выдели ошибки на картинках»
«Выбери правильный ответ..»
«Подчеркни…»
«Продолжи цепь питания»
За выполнение подобных заданий в рамках текущих тематических проверочных работ может даваться более высокий балл, чем за выполнение заданий третьего уровня.
Задания этого уровня составляют основу тематического контроля, их выполнение обучающимися свидетельствует об освоении ими планируемых результатов на базовом уровне.
Критерием правильности выполнения заданий («5» 0 - ошибок, «4» - 1 ошибка, «3» - 2 ошибки; 4б. - выбраны все верные ответы, ответ аргументирован, 3б – верно выбраны ответы, но ответ не аргументирован, 2б – допущена ошибка, ответ аргументирован, 1б. – допущена ошибка, ответ не аргументирован; по 1б. за каждое правильно выбранное слово. Максимальное количество баллов – 4)
Уровень 5. Применение знаний в новых условиях
Цель Самостоятельное преобразование усвоенной информации в незнакомых ситуациях
Уровень предполагает умение выполнять задания вида:
На этом уровне используются творческие задания: «построй схему», «составь модель», «придумай прибор», «объясни», «реши экологическую задачу», «составь алгоритм действий», «придумай знак», «исправь ошибки в тексте», «выстрой цепочку последовательности», «прочитай, текст как бы поступил ты», «составь синквейн», «напиши сочинение», «придумай ребус», «составь кроссворд» и т.п.
Общим критерием для оценивания является правильное решение учебно-познавательной и учебно-практической задачи. Критерии оценки «по 1б. за каждую строчку и 1б. за общее читательское впечатление. Мак. Количество баллов – 5»; «по 1б. за каждую строчку и 1б. за общее читательское впечатление. Мак. Количество баллов – 5, выдержан объем, орфографическая грамотность, наличие/отсутствие речевых ошибок, соответствие теме, единство авторского языка»
102
218 468 
