| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1.Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.) Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.
| Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой. - Здравствуйте, ребята! Добрый день! А какой еще бывает день? Зимний Веселый Радостный Интересный Воскресный -А какой частью речи являются слова, которые вы назвали? - Правильно, молодцы. Посмотрите, сколько вы подобрали прилагательных, и с ними наша речь становится красивее, праздничнее, выразительнее. - Для того чтобы начать работу, необходимо записать дату. Откройте, пожалуйста, рабочие тетради. Сегодня двадцать четвёртое января. Пишем: «Классная работа». Красиво и аккуратно оформляем запись. | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. по
| Коммуникативные: -владение всеми видами речевой деятельности.
Личностные: - сформированность ответственного отношения к учению. |
| 2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (10 мин.) Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия | - Попробуем составить кластер, что значит гроздь. В центр доски запишем часть речи, которую вы изучаете. - А что вы уже знаете об этой части речи? ( называют вопросы, значение, морф. признаки, разряды) - Какие разряды прилагательных вы уже знаете? Что они обозначают? -Как вы думаете, для чего мы выполнили эту работу? (Чтобы вспомнить изученное об имени прилагательном) - Почему одно звено осталось пустым, незаполненным? Посмотрите на кластер, попытайтесь понять. (Остался неизученным ещё один разряд) А какой это разряд, мы сейчас и будем определять. Результаты нашей работы мы будем записывать в таблицу. -Что это лежит на парте? (карандаш) - Чей это карандаш? - Никитин. - На какой вопрос отвечает слово «Никитин»? -Чей. Заносим в карты в первый столбик вопрос. - Если учебник Сашин, то он ему принадлежит? (Да.) - значит, это слово обозначает что? - принадлежность. Заносим это слово во вторую колонку. - Такое прилагательное, отвечающее на вопрос чей? чья? чье? и обозначающее принадлежность чего-либо лицу или животному, называется притяжательным. -Кто догадался, как звучит тема урока? Запишите в тетрадь. (Притяжательные прилагательные) -Как бы вы определили цели урока? ЗНАТЬ (хочу узнать): основные признаки притяжательных прилагательных, способ их образования УМЕТЬ (хочу научиться): отличать притяжательные прилагательные от относительных и качественных, правильно употреблять их в речи. | Учащиеся работают в рабочей тетради, зарисовывают кластер.
| Коммуникативное: - продуктивное речевое взаимодействие. Познавательные: - сформированность умения выделять существенные и несущественные признаки для построения анализа. - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. |
| 3. Этап объяснения нового материала (10 мин.)
Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; учить видеть предмет как часть целого. | При прослушивании лингвистической сказки (Слайд 10, 11, 12) вы заполняете з графу таблицы, обязательно укажите способ словообразования и с помощью какой морфемы образуется прит прил. Однажды к Синтаксису пришли словосочетания "пиджак отца ", "платок бабушки ", "хвост лисы. Главные слова пожаловались, что зависимые им не согласуются с ними в роде, числе и падаже. – Но ведь мы не прилагательные, – вмешалось слово "отец". – Помогите нам, замените нас прилагательными. Задумался Синтаксис и позвал на помощь Морфологию. – Я не возражаю против новой группы имен прилагательных, – сказала она. – Но есть ли для них нужные суффиксы? Пригласили короля Словообразование. А тот, взял с собой только два суффикса – -ов и -ин – да несколько окончаний. Присоединили суффикс -ов к основе слова "отца" – получилось прилагательное "отцов". Присоединили суффикс -ин к основе слова "бабушки" – получилось "бабушкин". А как же быть с существительным "лисы"? И добавил король окончание -ий к слову и повелел считать его суффиксом. Так возникла новая группа имён прилагательных. | Учащиеся слушают рассказ учителя и заполняют таблицу.
| Регулятивные: - учитывать установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. |
| 4. Динамическая пауза (2 мин.) Цель: сменить вид деятельности. | Физкультминутка А у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад) Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (вращение головой) Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
| Учащиеся выполняют упражнение. | Личностные: - сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни. |
| 5. Включение изученного в систему знаний. Цель:
. выполнения заданий | Мы с вами продолжаем работать с притяжательными прилагательными и вновь обращаемся к таблице для заполнения 4 и 5 графы. Теперь нам предстоит определить признаки и синтаксическую роль притяжательных прилагательных. Работаем в группах. Затем зачитываем вслух. - Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните прилагательные как члены предложения. Определите разряд прилагательных. На свист откликнулись десятки птичьих голосов и соловьиный раскат пронёсся по зарослям. (К.Паустовский.) -Просклоняйте 1 вариант: папин совет 2 вариант: птичьи голоса
| Учащиеся группами письменно выполняют упражнение по заданию карты в колонке 4и5. Устно отвечают на вопросы.
| Коммуникативные: -точно, правильно, логично излагать свою точку зрения.
Познавательные: - строить логическую цепь рассуждений; - перерабатывать и систематизировать извлеченную информацию. Личностные: -сформированность навыков сотрудничества и бесконфликтного взаимодействия со сверстниками. |
| 6. Этап закрепления изученного материала. мин)
| -Замените существительные
притяжательными прилагательными,
запишите их. Хвост павлина и вороны - …павлиний, вороний Глаза папы, бабушки - … папины, бабушкины Характер отца, деда - …отцов, дедов
Отгадайте загадку, от полученного существительного образуйте прилагательное, составьте и запишите с ним словосочетание «прилагательное + существительное» 1.Зверь лохматый, косолапый, Он сосёт в берлоге лапу. (Медведь-медвежья шуба) 2.По горам, по долам Ходит шуба да кафтан. (Овца – овечьи рога)
| Учащиеся в тетради выполняют упр 348.
| Регулятивные: - сформированность умения самостоятельно вносить необходимые коррективы в исполнение действий. |
| 7. Обобщение изученного.Подведение итогов. | Давайте вспомним все об имени прилагательном, заполним до конца наш кластер. -Что нового вы узнали об имени прилагательном?
Используя таблицу, обобщите сведения об этом разряде. | Вопрос | Значение | Способ образования | Морфологические признаки | Синтаксическая роль | |
|
|
|
|
|
-Я надеюсь, что эти сведения помогут вам при выполнении д/з. | Учащиеся обобщают изученный на уроке материал и актуализируют раннее изученный. | Регулятивные: - сформированность умения самостоятельно вносить необходимые коррективы в исполнение действий |
| 8. Инструктаж по выполнению домашнего задания. | Найдите фразеологические обороты с притяжательными прилагательными во фразеологическом словаре, дайте их объяснение. или 2. Выпишите, используя географическую карту, 5-6 географических наименований - бывших притяжательных прилагательных. или 3. Упр. 348.
| Учащиеся записывают д/з в дневник. | Познавательные: - осознанно строить сообщения в устной и письменной форм; - осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. |
| 9. Рефлексия. (5 мин.) Цель: оценить результаты собственной деятельности повторить способ нового знания
| Рефлексия Что нового узнали на уроке? Как вы оцениваете свою работу на уроке? Какие задания вам показались интересными? Какие задания вызвали затруднения?
Выскажите свое впечатление об уроке, ответив на вопрос: «Каким сегодня был урок?» Используйте только прилагательные. -Вот и подошел к концу наш урок. Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и активное участие на уроке. Вы настоящая сплоченная команда. Удачи всем. Спасибо. | Учащиеся высказывают свое впечатление от урока, используя только прилагательные. Каким сегодня был урок?
| Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. |
3 089
22 155 
