Детская агрессивность

Агрессивное поведение в обществе считается неприемлемым. Однако в разных культурах степень ограничения агрессии сильно различается. Например, племена американских индейцев команчи и апачи воспитывали своих детей воинственными, а гопи и зуни, наоборот, ценили миролюбие. Если вдуматься, в природе именно аг-рессивность помогает многим животным выжить в условиях естественного отбора. В человеческих отношениях агрессивность имеет свои положительные и отрицатель-ные, здоровые и болезненные стороны. Бороться с трудностями, покорять природу, мериться силами — все это социально одобряемая и поощряемая форма агрессии, без которой был бы невозможен прогресс. Так что агрессивность — свойство древнее. Люди, многого добившиеся в жизни, как правило, не лишены агрессив-ности, которую можно назвать конструктивной. Она побуждает активно добиваться своих целей, дает энергию и уверенность в себе. Такие люди могут сделать для об-щества много хорошего. Мы же поговорим об агрессивности разрушительной, де-структивной, портящей жизнь и самому ребенку и его близким.

Агрессивное поведение

Агрессивное поведение — это наиболее распространенный способ реагирова-

ния на срыв какой-то деятельности, на непреодолимые трудности, ограничения или запреты. В обществе такое поведение называют неадекватным, его цель — устра-нение препятствия.

Агрессия может быть направлена на того, кто мешает достижению цели, на ок-ружающие предметы, на тех, кто не виноват, но просто «подвернулся под руку»

или на самого себя, так называемая аутоагрессия. Можно говорить о намеренной или случайной агрессии, инструментальной (для достижения некоторой цели) или враждебной (чтобы причинить кому-то боль).

И все-таки агрессивное поведение не всегда причиняет вред другому человеку или предмету. Предприимчивость, активность, напористость, самооборона, упорст-

во в своих желаниях и стремлениях имеют то же происхождение, что и непослуша-ние, жестокость, упрямство. Постоянная необходимость бороться, преодолевать препятствия может развить дух инициативы или же породить замкнутость и враж-дебность, может сделать ребенка упорным либо безвольным. Для того чтобы по-ощрять развитие положительных сторон агрессивности и препятствовать появле-нию отрицательных, необходимо понять природу и происхождение агрессивного поведения.

Мальчики агрессивнее?

Время от времени ученые начинают спорить: является ли мужская агрессивнос-ть биологически предопределенным качеством. Проведенные исследования пока-зывают, что действительно мужчины чаще ведут себя более агрессивно, чем жен-щины, соответственно мальчики агрессивнее девочек. Но доказательств генети-ческой предрасположенности мужчин к агрессивному поведению ни медикам, ни биологам обнаружить пока не удается.

Большинство психологов склоняется к мысли, что на высокую степень агрес-сивности мальчиков оказывает влияние культурно-воспитательная традиция. Мо-дели поведения, предлагаемые мальчикам, значительно отличаются от моделей поведения, предоставленных на выбор девочкам.

Агрессия входит в мужской стереотип поведения, она чаще ожидается и по-ощряется. Различия в поведении мальчиков и девочек появляются уже на втором

году жизни. Мальчик с раннего возраста должен уметь давать отпор, его учат и

поощряют самостоятельно разбираться с обидчиками. Девочку порицают за из-лишнюю активность, напористость, желание командовать.

Одно и то же поведение на детской площадке может порадовать родителей де-вочки и расстроить родителей мальчика, и наоборот. Например, малыш безропот-

но отдает свою игрушку более агрессивному сверстнику «Молодец! Умеет усту-пить, нежадная! — с гордостью скажут родители девочки. «Ну и тяпа же наш сын! Даже не может постоять за себя — расстроятся родители мальчика.

Социологи отмечают, что в среднем женщины всех возрастов проявляют боль-ший интерес к переживаниям, эмоциям окружающих, чем мужчины. Хотя предста-вители обоих полов одинаково разбираются в чувствах других людей, женщины более склонны к сопереживанию, так как эта роль предписана им нашей культурой. Достаточно, например, сравнить выбор игрушек для мальчиков и девочек. Некото-рые игрушки мальчиков направлены на разрушение, например оружие, а девочек — на созидание (наборы для шитья, вышивание, кухонная утварь). Куклы и мягкие игрушки ориентируют девочек на мир чувств и переживаний, а бесчувственная техника или конструкторы побуждают мальчиков, даже играя, добиваться какой-либо цели.

Девочки, играя в дочки-матери, в больницу, школу или магазин, репетируют различные социальные роли, причем опять же созидательные. Игры мальчиков в школьном возрасте — это главным образом боевые, состязательные игры.

Девочек максимально приобщают к творческим занятиям (танцы, музыка, ри-сование), мальчиков чаще отдают в спортивные секции, предпочитая различные виды борьбы и мотивируя это тем, что мальчику необходимо уметь постоять за се-бя. Хотя в конце концов все спортивные соревнования, встречи, матчи не что иное, как цивилизованная, подчиненная определенным правилам и порядку сублимиро-ванная форма агрессивного поведения. В некоторых видах спорта это более очевид-но (например, в боксе), в некоторых едва обозначено (фигурное катание). Но в лю-

бом случае смысл спортивных состязаний в том, чтобы победить соперника и вы-играть. А стремление быть первым одинаково развито у мужчин и женщин.

С возрастом проходит?

Наиболее сильные проявления агрессии характерны для детей. Дети, безусловно, более ранимы, их легко обидеть или обмануть, поэтому в большинстве случаев детская агрессивность — это реакция борьбы, так ре-бенок протестует против запретов и ограничений, нала-гаемых взрослыми.

Появляясъ в младенчестве, агрессивность обычно растет на протяжении ранне-

го дошкольного периода, прежде чем пойти на убыль. Спад агрессии связывают с возрастающей способностью детей разрешать конфликты неагрессивными спосо-бами (словами, а не кулаками), а также с появлением опыта взаимодействия в иг-ровых ситуациях. К тому же к 6-7 годам дети становятся менее эгоцентричными и начинают лучше понимать чувства и поступки других. Тем не менее, согласно наб-людениям психологов, люди, у которых в зрелом возрасте появились отклонения, неприемлемые с социальной точки зрения, в детстве проявляли агрессивность по отношению к окружающим, не признавали авторитетов, враждебно относились к любым формам организации.

Если своевременно учить детей направлять свои агрессивные чувства в опре-деленное русло и в то же время побуждать их к такому позитивному социальному поведению, как помощь или участие, можно избежать многих проблем в старшем возрасте.

ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕТСКОЙ АГРЕССИИ

Существует несколько видов детской агрессии. Ребенок может проявлять фи-зическую агрессию, то есть нападать на окружающих или ломать вещи, и вербаль-ную — оскорблять окружающих, ругаться. Также его агрессия может быть направ-лена на самого себя, он причиняет себе боль, находя в этом какое-то утешение.

Ребенок бьет окружающих

Каждый ребенок в своей жизни хоть раз толкнул или стукнул другого. Следует иметь в виду, что желание драться это далеко не всегда признак плохого воспита-ния. Источники такого поведения могут быть разными. Вот несколько типичных примеров проявления детской драчливости.

1. Четырехлетняя Наташа ездила отдыхать к бабушке, а когда она вернулась домой, ее было не узнать. Девочка стала бить всех детей во дворе, с которыми до этого у

нее были прекрасные отношения. Ее воспитанная тихая мама была шокирована поведением дочери. Наташа у бабушки общалась с агрессивными детьми и научи-лась их способам достижения цели, которые стала применять и в своем дворе.

Рукоприкладство на детской площадке надо пресекать сразу, терпеливо объяс-няя ребенку почему не следует толкаться или вырывать из рук игрушки. Следует с самых первых «выходов в свет» учить ребенка социально приемлемым способам разрешения конфликтных ситуаций. Если ребенок постоянно ссорится с другими детьми, следует обратиться за консультацией к детскому психологу.

2. Пете полтора года, он подвижный и любопытный, родители иногда шлепают сы-на, если он не слушается. Однажды мама запретила ему играть с пультом от телеви-зора — Петя закричал и ударил маму по руке. Петя решил, что это самый надеж-

ный способ добиться своего, ведь и родители шлепают его, когда он делает что-то

не так.

Родителям следует строго сказать ребенку, что так делать нельзя, маме больно. Необходимо также проследить, не слишком ли часто они прибегают к телесным на-казаниям. Если их нельзя избежать — пусть они будут самой крайней мерой. Надо стараться как можно чаще объяснять ребенку правила поведения на словах.

3. Кате семь лет, а ее брату Коле — пять, они постоянно ссорятся, дерутся, родите-

ли уже устали разбираться, кто прав, кто виноват.

Драки между старшим и младшим ребенком в семье — это привычное и почти неизбежное явление, особенно при небольшой разнице в возрасте. Чем меньше ро-дители будут реагировать на ссору или драку своих детей, тем лучше, за исключе-нием тех случаев, когда дети могут пораниться. Часто в отсутствие взрослых дети забывают про свои ссоры и дружно играют. Но в результате вмешательства роди-телей любая ссора приобретает значение важного события. Например, обиженный ребенок специально провоцирует брата или сестру на рукоприкладство, чтобы его наказали.

Родителям лучше всего сделать вид, будто они ничего не слышат и не видят,

или под каким-нибудь предлогом развести детей как можно дальше друг от друга.

А разбираться, что случилось, следует только после того, как дети совсем успоко-ятся.

Если ребенок считает, что агрессия является единственным способом добиться своего, или бьет слабых и беззащитных, чтобы самоутвердиться, то необходимо обратиться за помощью к специалисту.

Ребенок портит вещи

Самый «разрушительный» период у малышей начинается после года и продол-жается примерно до двух лет. В этом возрасте ребенок обычно действует незлона-меренно — он творит, конструируя новую реальность, меняя своими действиями привычное положение вещей. Но бывает, что уже годовалый ребенок стремится что-то сломать, когда сердится или обижен. Например, он гневно бросает игрушку на пол в досаде, что не может научиться с ней обращаться. Или, устав от бесконечных запретов взрослых, рвет на части свою тряпочную зверушку, срывая на ней свою злость на родителей.

Еще одна причина, вызывающая желание ломать, портить, уничтожать, кроется в зависти и стремлении са-моутвердиться. Например, Толя завидует Диме, потому что тот умеет строить красивые замки из песка, и. чувст-вуя себя неспособным создать что-то подобное, злится не на Диму, а на замки, успокаивая себя тем, что рушит их.

Родителям не следует сразу же заменять сломанные ребенком вещи новыми, лучше оставить повсюду облом-ки, чтобы малыш видел последствия своего поведения. Маленьким детям следует иногда давать игрушки, которые они смогут разбирать и собирать, чтобы удовлетворить свое любопытство. Если ребенок часто ломает иг-рушки в приступе раздражения или из озорства, родители должны как можно мяг-

че дать ему понять, что недовольны и сердятся.

Если никак не реагировать на такие поступки, то ребенок может принять по-пустительство за молчаливое одобрение. Но и силой принуждать малыша к пови-новению не стоит, иначе можно вызвать у него стремление еще больше ломать.

Если ребенок, например, что-то сломает в чужом доме, нужно извиниться пе-

ред хозяевами при малыше и объяснить ему, почему все не одобряют его поступок.

Важно помочь ребенку адаптироваться к окружающей обстановке, почувствовать

себя любимым, и тогда его желание ломать и разрушать пройдет само собой. Сле-дует всегда помнить, что даже самые уравновешенные люди, когда были детьми, не всегда являли собой образец аккуратности и сдержанности.

Ребенок ругается

Под вербальной агрессией понимают словесные угрозы и оскорбления другого человека. Не случайно за сквернословие в общественных местах во всех законода-тельствах мира предусмотрено административное наказание в виде штрафов. Эти

так называемые бранные или неприличные слова рано или поздно появляются и в лексиконе ребенка. Источником этих слов в словаре ребенка могут стать сами ро-дители, другие дети, соседи и, конечно, телегерои. Произносить ругательства ре-бенок может, едва научившись говорить, правда, не понимая, что они означают. Почему дети так охотно и точно повторяют нехорошие выражения?

• Во-первых, их привлекает та эмоциональность, с которой эти слова произносят окружающие. Ругающийся человек обычно «излучает» безграничную самоуверен-ность, его жесты очень выразительны, вокруг него возникают определенное волнение и напряжение.

• Во-вторых, узнав, что говорить такие слова можно только взрослым, ребенок, стремящийся во всем походить на старших, непременно начнет употреблять зап-рещенные выражения в своей речи.

• В-третьих, видя, что такие слова шокируют взрослых, дети начинают их исполь-зовать, чтобы позлить, подразнить родных. Для них бранные слова становятся еще одним оружием мести.

Бесполезно ругать детей за использование неприличных слов или запрещать им их произносить. Это сделает ругательства еще более привлекательными в глазах ребенка, он будет их употреблять, но постарается, чтобы вы это не слышали. Тогда о достижениях своего ребенка в этой области вы будете узнавать от воспитателей или учителей.

Часто ребенок не понимает, что произносит нехорошие, обидные слова. Следу-

ет объяснить ребенку что таким образом он оскорбляет всех присутствующих, что употреблять такие слова неприлично.

грубо.

Естественно, во избежание раннего появления ругательств в лексиконе ребенка взрослым необходимо следить за собственной речью.

Если ребенок спрашивает о значении того или иного бранного слова, не следует уходить от ответа. Скажите, например, что так говорят люди несдержанные и не-воспитанные, когда хотят обидеть или разозлить человека. Конечно, если услышал он это слово не от вас. В противном случае, если ребенок поймал вас на слове, име-ет смысл извиниться перед ним, сказать, что, к сожалению, вам не удалось сдержа-ться, вы поступили плохо. дайте ему понять, что искренне раскаиваетесь, и впредь постарайтесь держать себя в руках.

В известной сказке Н. Лагина «Старик Хоттабьгч» Волька в сердцах обозвал Хоттабыча балдой, а на его вопрос, что это значит, объяснил: «Балда — это что-то вроде мудреца». И был очень смущен, когда Хоттабыч публично обратился к нему со словами: О превосходнейший в мире балда». Иногда родители ведут себя так же, как Волька, придумывая «культурные» объяснения ругательств.

Конечно, не стоит говорить ребенку настоящее значение каждого ругательства, но, с другой стороны, ни в коем случае не следует скрывать от него, что это непри-личные, бранные слова. Иначе он будет употреблять их в своей речи и однажды может поставить вас в неловкое положение.

Ребенок причиняет себе боль

Мальчик-второклассник в минуты отчаяния царапал себя, а пятиклассник на-чинал стучаться головой об стенку, когда ссорился с одноклассниками. Оба не мог-ли объяснить, почему так поступают, говорили, что их в этот момент переполняли отрицательные эмоции, что им было необходимо сделать что-то подобное, чтоб успокоиться.

По наблюдениям специалистов, некоторые дети, сталкиваясь с трудностями, направляют свою агрессию на самих себя. Создается впечатление, что ребенок хо-чет причинить себе боль или даже уничтожить себя. Иногда родители с ужасом наблюдают, как их малыш бьется головой о стенку кроватки. Подобное поведение психиатры называют самоагрессией, или аутоагрессией. Оно вызвано неуверен-ностью в себе, порождается недостатком родительской любви, тепла и понимания

со стороны окружающих, но может быть и признаком психического заболевания. Иногда такое поведение может носить демонстративный характер: мол, вот как мне плохо или вот как я мало себя ценю. В любом случае лучше как можно раньше обратиться за консультацией к клиническому психологу или психиатру.

МАЛЕНЬКИЕ АГРЕССОРЫ — КТО ОНИ?

Некоторые дети часто отбирают у других малышей игрушки, толкаются, дерут-ся, они очень подвижные и шумные. Никакие призывы «вести себя хорошо» не помогают. А если родители пытаются утихомирить такого разбушевавшегося ре-бенка силой, он начинает истошно вопить, топать ногами, брыкаться, даже кусать-

ся. Это, так сказать, внешний, всем очевидный портрет маленького агрессора. Но

что же заставляет его так себя вести, что творится в его душе? Поняв это, мы смо-жем помочь ему и свести агрессивное поведение к минимуму.

Личностные особенности

Маленькие агрессоры всегда испытывают трудности в общении с родными и сверстниками. Они изначально отличаются от других детей большей вспыльчи-востью, непокорностью, непредсказуемостью, дерзостью, мстительностью. Им свойственны самоуверенность, недостаток внимания к чувствам окружающих. Они в меньшей степени реагируют на похвалу и поощрение. Эти дети бывают очень обид-чивы, бурную реакцию протеста у них может спровоцировать любое замечание или шутливое прозвище. Они нередко наделены лидерскими чертами и бунтуют про-

тив стремления взрослых всецело подчинить их своей воле.

Агрессивный ребенок не умеет отстаивать свои интересы, в споре не способен

найти адекватные аргументы, поэтому кричит, спорную вещь отнимает, ругается, требует, хитрит, плачет. Он не умеет проигрывать, а если это случается, злится, обижается, отказывается от игры, при этом неудачи надолго выбивают его из колеи.

Эмоциональная неудовлетворенность часто заставляет таких детей искать удов-летворения в причинении боли окружающим — они мучают животных, издевают-

ся над другими детьми, оскорбляют их словесно и действием, ябедничают. И тем самым обретают внутреннее равновесие.

Ребенок, испытывающий подавленность, напряженность, стресс, неуверенность в себе, тоже может быть агрессивен. Агрессия в данном случае становится средством защиты от чувства тревоги. Ребенок ожидает от всех подвоха и бросается защищать себя, как только почувствует, что кто-то ему угрожает. Он атакует, не дожидаясь нападения, при этом бьется отчаянно, изо всех сил. Такой ребенок попадает в ло-вушку собственной мнительности. Интерпретируя действия других детей как вра-ждебные, он своими агрессивными реакциями вызывает агрессию со стороны ок-ружающих.

Агрессивные дети, каковы бы ни были причины такого их поведения, попадают в замкнутый круг. Им не хватает любви и понимания со стороны близких, но своим поведением они отталкивают окружающих, вызывая их неприязнь, которая, в свою очередь, усиливает детскую агрессивность. Именно недружественное, враждебное отношение окружающих, а не внутренние трудности провоцируют ребенка, возбуж-дая в нем чувства страха и гнева. То поведение, которое воспринимается как асо-циальное, является отчаянной попыткой восстановить социальные связи. До про-явления явной агрессии ребенок выражает свои потребности в более мягкой форме, но взрослые не обращают на это внимания.

Вполне естественны проявления агрессии у ребенка, который каждый день ста-новится свидетелем ссор между родителями, заканчивающихся взаимными оскор-

блениями или дракой. Кроме того, причиной агрессивного поведения ребенка мо-

гут стать чрезвычайно суровая или слишком слабая дисциплина, непоследователь-ность родителей в своих требованиях и поступках, безразличное отношение к де-тям, принятое в семье отрицание авторитетов.

Стили родительского воспитания

и детская атрессивность

Отечественные и зарубежные психологи, изучая особенности воспитания в раз-ных семьях, пришли к выводу, что формирование личностных качеств детей нап-рямую зависит от стиля общения и взаимодействия в их семье. Вот некоторые при-меры стилей родительского воспитания и проанализируем их влияние на развитие личности ребенка.

• Авторитарный стиль воспитания. Общения между детьми и родителями как тако-вого не происходит, его заменяют жесткие требования и правила. Родители чаще всего отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены, обсуждения не допускается. Дети в таких семьях, как правило, непритязательны, замкнуты, боязливы, угрюмы и раздражительны. Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста. Мальчики мо-гут стать неуправляемыми и агрессивными и чрезвычайно бурно реагировать на запрещающее и карающее окружение, в котором их растили.

• Либеральный стиль воспитания. Родители почти совсем не регламентируют пове-дение ребенка, открыты для общения с детьми. Детям предоставлена полная свобо-да при незначительном руководстве со стороны родителей. Отсутствие каких-либо ограничений приводит к непослушанию и агрессивности, дети часто ведут себя на людях неадекватно, склонны потакать своим слабостям, импульсивны. При благо-приятном стечении обстоятельств дети в таких семьях становятся активными, ре-шительными и творческими личностями. Если же попустительство сопровождается открытой неприязнью со стороны родителей, ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам.

• Отвергающий стиль воспитания. Своим поведением родители демонстрируют явное или скрытое неприятие ребенка. Например, в тех случаях, когда рождение ребенка было изначально нежелательным или если хотели девочку, а родился мальчик. Ребенок изначально не соответствует ожиданиям родителей. Бывает, что малыш на первый взгляд желанен, к нему внимательно относятся, о нем заботятся, но у него нет душевного контакта с родителями. Как правило, в таких семьях дети становятся либо агрессивными, либо забитыми, замкнутыми, робкими, обычивыми. Неприятие порождает в ребенке чувство протеста. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма, особенно в отношении взрослых.

• Индифферентньий стиль воспитания. Родители не устанавливают для детей ни-каких ограничений, безразличны к ним, закрыты для общения. Часто они так пог-ружены в собственные проблемы, что у них просто не остается времени и сил на воспитание детей. Если без различие родителей сочетается с враждебностью (как

у отвергающих родителей), ребенок может проявить склонность к асоциальному поведению.

• Гиперсоциальньий стиль воспитания. Родители стремятся педантично выполнять все рекомендации по «идеальному» воспитанию ребенка. Дети в подобных семьях чрезмерно дисциплинированны и исполнительны. Они вынуждены постоянно по-давлять свои эмоции и сдерживать желания. Результатом такого воспитания ста-новится бурный протест, агрессивное поведение ребенка, иногда и аутоагрессия.

• Эгоцентрический стиль воспитания. Ребенку, часто единственному, долгождан-ному, навязывается представление о себе как о сверхценном человеке. Он стано-вится кумиром и «смыслом жизни» родителей. При этом интересы окружающих нередко игнорируются, приносятся в жертву ребенку. В результате он не умеет понимать и принимать во внимание интересы других, не переносит никаких огра-ничений, агрессивно воспринимает любые преграды. Такой ребенок расторможен, неустойчив, капризен.

• Авторитетный стиль воспитания наиболее эффективный и благоприятный для развития гармоничной личности ребенка. Родители признают и поощряют расту-щую автономию своих детей. Открыты для общения и обсуждения с детьми ус-

тановленных правил поведения, допускают изменения своих требований в разумных пределах. Дети в таких семьях превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развиты самоконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и облада-ют высокой самооценкой.

Наказание и агрессия

С одной стороны, данные иссле-дований указывают на то, что если ребенку удалось добиться чего-то с помощью агрессии, то он будет при-бегать к ее помощи еще и еще. Но применение наказания для отучения от агрессии также приводит к усилению детс-кой агрессивности,

Если детей наказывают за агрессивные действия, то скорее всего в дальнейшем они не будут вести себя подобным образом, по крайней мере в присутствии того,

кто может их за это наказать. Однако они могут направить свои агрессивные чувст-ва и действия по другим каналам.

Родители, прибегающие к физическому наказанию для усмирения детской аг-рессии, подают ребенку яркий пример эффективности агрессивного поведения. Обычно если ребенок реагирует вызывающе на родительское замечание, то взрос-лый усиливает угрозы и наказания. Это приводит к тому, что детская агрессия на-растает, а не сходит на нет. Она может быть подавлена в конкретном случае, но проявится в другой раз.

Педагог Ли Страссберг и его коллеги в 1994 году изучали связь между шлепка-

ми, которыми родители награждали своих маленьких детей за разные провинности, и степенью агрессивного поведения, которое эти дети демонстрировали в отнош-ниях со сверстниками, когда стали ходить в детский сад. Дети, подвергавшиеся фи-зическим мерам воздействия со стороны родителей, вели себя более агрессивно по сравнению с теми детьми, которых не наказывали физически. При этом, чем стро-

же было наказание, тем агрессивнее было поведение детей по отношению к свер-стникам.

Однако совсем отказываться от наказаний не стоит. Нельзя бить ребенка, кри-чать, обзывать его обидными словами, но можно использовать приемы так назы-ваемой поведенческой терапии.

Справедливое и уместное применение системы поощрений и наказаний помога-ет добиться в воспитании неплохих результатов. Можно, например, запретить ребен-ку смотреть мультфильм или играть на компьютере, отменить чтение книжки или покупку мороженого. Если же ребенку удалось успешно справиться с каким-то трудным для него делом, его обязательно нужно похвалить, отметить это дости-жение.

Чувство ВИНЫ

В процессе развития и воспитания у ребенка складывается определенное пред-ставление о добре и эле и чувство ответственности — все это принято называть со-вестью. Именно совесть останавливает человека, когда он порывается действовать под влиянием сильных чувств. однако, если ребенок проигнорирует «советы» сво-

ей совести, у него возникает чувство вины, которое заставляет помнить о совершен-ных ошибках и стремиться не повторять их в будущем. Но слишком сильное чувст-во вины может, наоборот, спровоцировать асоциальное поведение ребенка. В таком случае это чувство, как и страх наказания, только усиливает агрессивность ребенка.

Часто дети открыто проявляют непослушание родителям, а потом долго пережива-ют свой поступок, чувствуя себя виноватыми. Собственная агрессия вызывает у них боязнь утратить любовь и заботу родителей. Эта боязнь, в свою очередь, тоже мо-жет развивать агрессивность, и возникает порочный круг — ребенок подавлен не только родительским отношением, но также собственными чувствами вины и стра-ха. В таком случае агрессия ребенка направляется на другие объекты.

Получается, что от агрессивности больше всего страдает сам ребенок Он ссо-рится с родителями, теряет друзей, использует лишь минимальную часть своих интеллектуальных возможностей и живет в постоянном раздражении из-за мучи-

тельного гнета злобы и чувства вины.

Родителям не стоит «загонять ребенка в угол» постоянными упреками и напо-минаниями о том, что он провинился. Совершив проступок, ребенок должен по-лучить возможность загладить свою вину и заслужить прощение. Чаще всего дос-таточно просто объяснить малышу, почему окружающие не одобряют то или иное его действие, сделав это кратко и спокойно. Кроме того, надо как можно чаще хва-лить ребенка за хорошие поступки, заостряя внимание именно на них.

Никогда не говорите ребенку, что вы его больше не любите и вообще отдадите вон той тете. Что бы ни случилось, ребенок должен быть уверен в любви своих ро-дителей. Иначе в приступе отчаяния он решит, что раз его все равно не любят, то и вести себя можно как угодно.

КАК ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ

Столкновение с детской агрессивностью всегда вызывает растерянность у взрослых. Но некоторые проявления жестокости, упрямства и непослушания не всегда свидетельствуют о наличии у ребенка каких-либо психических отклонений, часто он просто не знает, как себя правильно вести, и ему достаточно просто нем-ного помочь, оказать поддержку Психологи говорят, что с агрессивными или де-монстративными детьми работать легче, чем с замкнутыми или заторможенными, так как они быстро дают понять, что с ними происходит.

Профилактика агрессивного поведения

Для профилактики детской агрессивности очень важно культивировать в семье атмосферу теплоты, заботы и поддержки. Чувство защищенности и уверенность в родительской любви способствуют более успешному развитию ребенка. Чем более уверенным в себе он станет. тем реже будет испытывать гнев, зависть, тем меньше

в нем останется эгоизма.

Родителям следует сосредоточить усилия на формировании желательного по-

ведения, а не на искоренении нежелательного, подавая детям пример просоциаль-ного поведения (заботы о других, помощи, сочувствия и т. д.).

Необходимо быть последовательными в своих действиях по отношению к де-

тям. Наибольшую агрессию проявляют те дети, которые никогда не знают, какую реакцию родителей вызовет их поведение на этот раз. Например, за один и тот же поступок ребенок в зависимости от настроения отца мог получить либо подзатылъ-ник, либо поощрение.

Требования, предъявляемые детям, должны быть разумны, а на их выполнении надо настаивать, ясно давая детям понять, чего от них ждут.

Следует избегать неоправданного применения силы и угроз для контроля по-ведения детей. Злоупотребление такими мерами воздействия на детей формирует у них аналогичное поведение и может стать причиной появления в их характере та-

ких неприятных черт, как злость, жестокость и упрямство.

Важно помочь ребенку научиться владеть собой, развивать у него чувство конт-роля. Дети должны знать о возможных последствиях своих поступков и о том, как

их действия могут быть восприняты окружающими, К тому же у них всегда должна быть возможность обсудить спорные вопросы с родителями и объяснить им причи-ны своих поступков — это способствует развитию чувства ответственности за свое поведение.

Ребенок имеет право выражать свои отрицательные эмоции, но делать это не с помощью визга или тумаков, а словами. Надо сразу дать понять ребенку, что агрес-сивное поведение никогда не принесет выгоды. Научите ребенка говорить о своих переживаниях, называть вещи своими именами: «я разозлился», «я обиделся», «я расстроился». Когда вы рассержены, старайтесь сдерживать гнев, но выскажите

свои чувства громко и сердито: «Я поражен и обижен». Ни в коем случае не обзы-вайте ребенка глупым, тупым и т.д. — он будет так же вести себя с другими деть-

ми.

Чем больше будет агрессии с вашей стороны, тем больше враждебности заро-дится в душе ребенка. Не имея возможности ответить своим непосредственным обидчикам — родителям, ребенок отыграется на кошке или побьет младшего.

Задача взрослых в том, чтобы научить детей правильно направлять, проявлять свои чувства. Бывает, что очень вспыльчивый ребенок старается сдерживаться на людях (например, в школе), но дома он срывается: устраивает истерики, скандалит, грубит родным, дерется с братьями и сестрами. Такое проявление агрессии не при-носит ему желаемого облегчения. Он недоволен случившимся и чувствует себя ви-новатым. Из-за этого напряжение увеличивается еще больше, и следующий срыв бывает более бурным и продолжительным. Таким детям необходимо предложить социально приемлемые методы для выражения подавленного гнева.

• Пусть ребенок останется один в комнате и выскажет все, что накопилось, в адрес того, кто его разозлил.

• Предложите ему, когда сложно сдержаться, бить ногами и руками специальную подушку, рвать газету комкать бумагу пинать консервную банку или мяч, бегать вокруг дома, писать все слова, которые хочется высказать в гневе.

• Дайте ребенку совет: в момент раздражения, прежде чем что-то сказать или сде-лать, несколько раз глубоко вдохнуть или сосчитать до десяти.

• Это помогает успокоиться. Также можно послушать музыку, громко попеть или покричать под нее.

• Можно попросить ребенка нарисовать чувство гнева. Тогда агрессия найдет вы-

ход в творчестве.

Родители могут научиться управлять поведением своих агрессивных детей, для этого следует:

• обратить особое внимание на игры ребенка. В играх дети осуществляют свои мечты, фантазии и страхи;

• обсуждать с ребенком, на кого он хочет быть похож, какие качества характера его

привлекают, а какие отталкивают;

• следить за тем, какой пример вы подаете ребенку. Если ребенок судит других лю-дей, награждает их «ярлыками», возможно, он повторяет ваши слова;

• быть готовым внимательно выслушать ребенка, если он хочет рассказать вам свой сон. Во сне дети часто видят то, чего им не хватает в жизни. Особое внимание об-ращайте на повторяющиеся сюжеты сновидений;

• поощрять ребенка говорить о том, что его волнует, что он переживает; научить ребенка прямо говорить о своих чувствах, о том, что ему нравится, а что нет.

Не надо пытаться полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. В повседневной жизни избежать гнева, обид или столкновения с жестокостью невоз-можно. Важно научить детей противостоять агрессорам, не уподобляясь им.

Ребенок должен уметь сказать нет, не поддаваться на провокации окружающих, с юмором относиться к неудачам и знать, что в свои проблемы иногда правильнее посвятить взрослых, чем разбираться с ними самостоятельно.

Однако если родители любят смотреть фильмы ужасов и боевики — ребенок тоже их полюбит. А если бить собаку на глазах у ребенка, нечего удивляться, что через некоторое время он начнет мучить животных, а потом и людей, дети макси-малисты, и, получив урок цинизма в детстве, повзрослев, они не станут задумы-ваться о том, что чувствует их жертва.

Только личным примером, развивая у ребенка сочувствие, сопереживание, стремление помогать тем, кто слабее, противостоять волне агрессии, захлесты-вающей детей с экранов телевизоров, мониторов компьютеров и страниц популяр-ных газет и журналов.