Девиантное поведение подростков. Причины и способы их преодоления

Девиантное поведение подростков. Причины и способы их преодоления

Подготовила: педагог-психолог

МБОУ « СОШ № 10» ИГОСК

М.В. Рожкова

Дети дерзки, привередливы, вспыльчивы, завистливы ,любопытны ,своекорыстны , ленивы, легкомысленны, трусливы, невоздержанны, лживы и скрытны; они легко разражаются смехом или слезами, по пустяками предаются неумеренной радости или горькой печали, не выносят боли и могут её причинять ,- они уже люди.

Жан Лабрюйер

Что такое девиантное поведение?

Девиантное поведение –это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм общества и причиняет реальный ущерб обществу или самой личности.

Выделяют три формы девиантного поведения

Антисоциальное

Аутодеструктивное

поведение

поведение

Асоциальное

поведение

Антисоциальное поведение- поведение, противоречащее правовым нормам и которое угрожает социальному порядку и благополучию окружающих

-Насилие над младшими и слабыми сверстниками, животными,

-драки,

• воровство,
• мелкое хулиганство,
• вандализм, порча чужого имущества,

-торговля наркотиками.

Асоциальное поведение- уклонение от выполнения моральных норм, принятых в обществе, угрожает благополучию межличностных отношений.

- Побеги из дома;

-систематические пропускив школе;

-агрессивное поведение;

-ложь;

• беспорядочные половые связи;
• настенные надписи и рисунки

непристойного характера;

• ненормативная лексика.

Аутодеструктивное поведение- поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности.

- Курение;

-токсикомания;

• наркомания;
• вскрытие вен;
• алкоголизм;
• суицид.

Задание для первой группы

На уроке два ученика разговаривали, мешая всему классу. После сделанного учителем замечания, один из учащихся выбежал из класса, демонстративно громко хлопнув дверью.

АГРЕССИЯ- асоциальное поведение

Задание для второй группы

Группа учащихся с 9 класса постоянно издеваются над учениками 4-5 классов, подстерегая их в разных местах, как в школе, так и дома.

НАСИЛИЕ- Антисоциальное поведение.

Задание для третьей группы

Подросток нюхает токсичные вещества, постепенно привлекая к этому своих сверстников. Учащимся становится плохо. При этом они продолджают встречаться и заниматься данным занятием дальше.

ТОКСИКОМАНИЯ- аутодеструктивное поведение

Детство, как почва ,в которую попадают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать… Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые- хлебными колосьями, некоторые –злым чертополохом.

В .Соло ухин

Упражнение « Чистый лист»

- Когда на ребёнка в семье не обращают внимания – часть её души отрывается.

-Когда ученик не может установить контакт со сверстниками- происходит тоже самое.

-Когда педагог не понимает ученика и не может найти к нему подход – ещё кусочек души прочь!

-Когда ученик теряет веру в себя и свои способности-…

-Когда он никому не нужен…

Факторы риска

- Семья.

Именно в семье формируются все моральные и эмоциональные связи, глядя на отношения в семье ученик делает те или иные умозаключения.

Интеллектуальная деградация и невоспитанность взрослых, эгоизм и низкий уровень нравственности семьи, тунеядство и пьянство, неправильное понимание родителями роли семейного воспитания, снижение интереса к воспитанию, угнетающий образ жизни, раздоры, конфликты, толкают ребёнка на путь правонарушений.

Факторы риска

• Нарушение физического и психологического здоровья как следствие конституционной склонности:

- поражение нервной системы при родах;

-проблемы с психическим и физическим здоровьем

- разного рода психопатии;

-физические дефекты;

- наследственность – рождение от наркомана или алкоголика

• Проблемы в подростковом возрасте.

• Отсутствие прочных социальных связей.

Основные направления работы с девиантным детьми:

• нарушения в обучении,
• нарушения в поведении,
• нарушения в общении,
• нарушения самосознания,
• смешанные формы нарушений.

Нарушения в обучении

• Предоставление учителями-предметниками индивидуальной методической помощи ребенку в преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех.

• В первую очередь мы обращаемся к наблюдениям за изменением психологического состояния ученика во время индивидуальной методической помощи

Нарушения в поведении:

Индивидуальная работа классного руководителя, учителя с родителями и ребенком.

Проведение часов общения, бесед, практикумов по проблемам поведения.

Создание комфортных условий ребенку в коллективе.

Нарушения в общении:

Для формирования навыков конструктивного общения предлагается проведение классных часов по темам: «Конфликты», «Права ребенка», «Законы общения».

Нарушения в самосознании:

Мы должны научить ребёнка вести здоровый образ жизни, чтобы он почувствовал себя уверенным, здоровым и сильным, умел справиться с ситуацией самостоятельно.

Большое влияние на формирование дружеских контактов предоставляет создание благоприятного фона пребывания ребёнка в классе, школе, приветливое, доброжелательное, уважительное отношение к нему учителей, сверстников. И, чаще всего, в такой атмосфере ребенок находит среди окружающих значимого для него взрослого.

Принципы в работе с трудными подростками

Первое и самое главное условие успешной работы: ребёнок должен чувствовать интерес и внимание к себе с нашей стороны. Без отношений основанных на принятии, невозможно установление доверия подростка к педагогу. Подросток должен чувствовать себя принятым.Сегодняшняя практика показывает, что при достаточном внимании к детям, даже в самых безнадёжных, пробуждаются значимые социальные потребности и роли: они пытаются понять и самоосознать себя, стать лучше, и благороднее, чем их родители.

Шаги в работе с трудными подростками:

1 шаг. Осознать свои чувства по отношению к подростку: гнев, жалость, раздражение, обиду, сочувствие и другое.

2 шаг. Завоевать доверие со стороны ребёнка.

Шаги в работе с трудными подростками:

3 шаг. Понять ребёнка.

4 шаг. Принятие асоциальной картины мира подростка.

5 шаг. Предложение помощи ( поддержка)

6 шаг. Психологическое состояние педагога.

Шаги в работе с трудными подростками

7 шаг. Разделяйте ребёнка и его поступки.

Трудные дети привыкли к тому, что они не нравятся другим людям.

Если отделить негативное поведение от действительного характера и потенциала ребенка, то мы

избавляемся от стереотипов.

Покажите ребенку, что он вам нравится. Вы можете сказать: «Ты мне нравишься, но я не одобряю твоего

поведения. По - моему, ты способен на большее».

Самая большая трудность- это изменение отношения к подростку. Ведь если взрослый видит в неблагополучном подростке преступника, это мгновенно передаётся и становится серьёзным барьером для его реабилитации.

Желаю Вам сил и терпения, творчества и понимания в работе!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!