Диагностическая карта «Социально-коммуникативное развитие» (средняя группа)

1. Коммуникативные навыки

Ребенок овладевает

• умением установить контакт с помощью вербальных и невербальных (мимика, пантомимика) средств

• способами контакта со знакомыми взрослыми и малознакомыми детьми, доброжелательного общения

• вежливыми формами обращения, формами речевого этикета (слова приветствия, прощания, благодарности, поздравлений, извинений, неодобрения поступков)

• умением обращаться с просьбами, вопросами

• умением попросить о помощи и оказать ее

• умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы

• способностью внимательно выслушивать собеседника

• навыками полных и развернутых ответов в процессе речевого общения

Ребенок проявляет положительное отношение к другим людям (взрослым и сверстникам) посредством речи

II. Элементарные нормы и правила поведения в социуме

Ребенок:

• владеет элементарными правилами культуры поведения среди сверстников: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками, не драться

• умеет быть вежливым по отношению к близким и малознакомым взрослым

• умеет использовать элементарные оценки поступков: добрая девочка, злой дядя, дружные дети

• учится справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников

• может установить взаимосвязь между своим поведением и ответным отношением других детей, взрослых

III. Развитие эмоций

Ребенок способен:

• понимать свое эмоциональное состояние и его возможные причины

• различать про мимике и жестам, по голосу (интонация речи) разные эмоциональные состояния взрослых и детей (веселый, грустный, сердитый, злой и др.)

• найти способы помочь и порадовать в случае огорчения своих сверстников, близких взрослых

• учиться адекватно выражать свои эмоциональные состояния

IV. Сформированность навыков безопасного поведения

Ребенок овладел:

• элементарными представлениями о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе

• понятиями «съедобное» и «несъедобное», знаниями о ядовитых растениях, опасных насекомых

• понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта»

• элементарными правилами поведения на улице, пониманием необходимости соблюдать правила дорожного движения

• знаниями о различных видах городского транспорта, особенностях их внешнего вида и назначения)

• знаниями о знаках дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»

• навыками культурного поведения в общественном транспорте

• правилами езды на велосипеде

• знаниями о ситуациях, опасных для жизни и здоровья

• навыками безопасного обращения с бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.) и столовыми приборами (вилка, нож), ножницами

• правилами поведения с незнакомыми людьми

• знаниями о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре

V. Сформированность социальных навыков (по Е.В. Рылеевой)¹

У ребенка сформированы первоначальные социальные навыки:

• активного или включенного слушания – умение внимательно выслушивать всех участников разговора, дискуссии, игры

• включения в групповую работу

• выражения и отстаивания своего мнение «культурным способом»

VI. Знание своих личностных особенностей и возможностей

Ребенок:

• имеет представления о своем росте и развитии («я был маленьким, я расту, я вырасту и буду взрослым, как мама и папа»)

• знает свою семью и своих ближайших родственников

• имеет первичные представления о своих правах (на игру, на любовь близких и доброжелательное отношение знакомых взрослых)

• имеет представления о своих возможностях и элементарных обязанностях в семье и детском саду (самостоятельно одеваться, есть, выбирать занятие, убирать игрушки и материалы для продуктивной деятельности после их использования и т.п.)

• осознает себя мальчиком / девочкой

Общие показатели социально-коммуникативного развития

Система обозначений

Расшифровка

Процентная

Воспитатель указывает, на сколько процентов ребенок близок к достижению нормативного показателя

Символическая

Например:

«Х» – низкий уровень достижения ребенком нормативного показателя;

«?» – неполное достижение;

«√» – ребенок достиг запланированного показателя

Цветовая

(можно использовать

только три основных цвета)

Например:

 – низкий уровень развития;

 – достаточный;

 – оптимальный;

 – высокий