Диагностическая карта «Речевое развитие» (старшая группа)

Показатели развития речи

В словаре ребенка есть обобщающие наименования (дикие и домашние животные; столовая и чайная посуда; наземный, водный, воздушный транспорт). Развивается умение дифференцировать обобщающие понятия

У ребенка развивается умение подбирать антонимы и синонимы к заданным словам разных частей речи

Ребенок овладевает умением понимать и употреблять разные значения многозначных слов

В словаре ребенка активизируются образные слова, сравнения, эпитеты, точные глаголы

Ребенок учится употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении предметов, действий и их качеств

Ребенок овладевает умением понимать образные выражения в загадках, пословицах и поговорках

II. Грамматическая сторона речи (формирование грамматического строя)

У ребенка развивается способность употреблять форму множественного числа родительного падежа имен существительных

Ребенок осваивает умения:

• согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе

• согласовывать существительные и числительные «два – пять» в роде и числе

• образовывать существительные в единственном и множественном числе, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы

• образовывать название детенышей животных (домашних и диких)

• употреблять предложно-падежные конструкции с предлогами на, в, под, с, со, над, за, перед, около

• составлять предложения разных типов

III. Произносительная сторона речи (воспитание звуковой культуры речи)

Ребенок овладевает способностью:

• дифференцировать пары звуков с-з, с-ц, ш-ж, ч-щ, л-р

• различать гласные и согласные звуки

• различать твердые и мягкие звуки

• выделять звуки в начале, середине и конце слова

• выделять шипящие и свистящие звуки в начале слова

• находить одинаковые звуки в разных словах

• находить слова, сходные и различные по звучанию

• изменять силу голоса, темп речи, интонацию в зависимости от содержания высказывания

У ребенка формируются представления о линейных звуковых единицах: звук – слог – слово – предложение – текст

IV. Развитие связной речи

У ребенка развиваются способности:

• интонационно передавать диалог действующих лиц, характеристику персонажей в пересказывании литературных произведений

• составлять описательный рассказ по картине

• составлять повествование, используя разнообразные средства связи, обеспечивающие целостность и связность текста

• формулировать рассуждение

Ребенок овладевает умением развивать сюжетную линию в серии картин, соединяя части высказывания разными типами связей

В речи ребенка формируется содержательность: в повествовании – умение придумать интересный сюжет, развернуть его в логической последовательности; в описании – раскрытие микротем – признаков и действий

Ребенок овладевает композицией высказывания: наличие трех структурных частей (начала, середины, конца), выстраивание сюжета в логической последовательности

В речи ребенка присутствует грамматическая правильность построения предложений, простых и сложных, правильное согласование слов в словосочетаниях и предложениях

Ребенок овладевает разнообразными способами связей между предложениями

В речи ребенка наличествует разнообразие лексических средств: использование разных частей речи, образных слов – определений, сравнений, синонимов, антонимов

V. Коммуникативное развитие

Ребенок овладевает умениями:

• задавать вопросы

• отвечать на вопросы в зависимости от ситуации: «Скажи точнее», «Скажи, чтобы тебя поняли»

• вставлять реплики

• отстаивать свое мнение

• анализировать действия других и свои

• рассказывать о собственном опыте (в повседневной жизни)

• заинтересованно вступать в беседу

• сговариваться на игру, дружно играть, придумывать интересные игры развивать игру в речевом плане

Ребенок проявляет:

• склонность к общению

• доброжелательность, уступчивость в общении

• отсутствие агрессивности, желание разрешать конфликты и приходить к взаимопониманию

• умение считаться с мнением товарища

• внимание и интерес к другому человеку

Общие показатели речевого развития детей

Система обозначений

Расшифровка

Процентная

Воспитатель указывает, на сколько процентов ребенок близок к достижению нормативного показателя

Символическая

Например:

«Х» – низкий уровень достижения ребенком нормативного показателя;

«?» – неполное достижение;

«√» – ребенок достиг запланированного показателя

Цветовая

(можно использовать

только три основных цвета)

Например:

 – низкий уровень развития;

 – достаточный;

 – оптимальный;

 – высокий