Диагностический материал для исследования пространственных представлений старших дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи

Диагностический материал для исследования пространственных представлений старших дошкольников (вербализация пространственных отношений)

Выполнила учитель-логопед МБДОУ № 50

Болдырева Наталья Ивановна

Вербализация пространственных отношений

Цель исследования - обследуется использование в речи предлогов и слов с обозначением пространственных отношений.

1 этап.

Инструкция.

1. Ребенку показывается коробка с лежащим на ней карандашом.

2. Эти предметы называются.

Употребление в речи словесного обозначения пространственных понятий.

1. Вот видишь, карандаш находится НА коробке. А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается НАД коробкой)?  

2. А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается ПОД коробкой)?  

Употребление в речи словесного обозначения пространственных понятий.

Инструкция. 3. А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается между ребёнком и коробкой)?

Употребление в речи словесного обозначения пространственных понятий.

4 . А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается справа или слева от коробки)?

Употребление в речи словесного обозначения пространственных понятий

6. А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается ПЕРЕД коробкой)?

7 . Точно так же анализируется и другое положение карандаша, когда он находится ЗА коробкой (по отношению к ребенку).

Употребление в речи словесного обозначения пространственных понятий

  8. А как сказать, если мы расположим эти предметы вот так (карандаш помещается в коробке)?

Употребление в речи словесного обозначения пространственных понятий

  9. А как сказать , если мы карандаш спрячем так, откуда он выглядывает ?

Употребление в речи словесного обозначения пространственных понятий

  10. А как сказать , где находится карандашик сейчас? (на коробке).

Вербализация пространственных отношений

Цель диагностики - обследуется использование в речи предлогов и слов с обозначением пространственных отношений.

2 этап.

Выполнить различные действия по инструкции. Ответить на вопросы.

Речевой материал: задание 1.

• Положи карандаш на книгу. Где лежит карандаш?
• Возьми карандаш. Откуда ты взял карандаш?
• Положи карандаш в книгу. Где он сейчас?
• Возьми его. Откуда взял карандаш?
• Спрячь карандаш под книгу. Где он?
• Возьми карандаш. Откуда его достал?

Вербализация пространственных отношений

• Задание №2 «Что перепутано?»

Детям предъявляется сначала устный вариант задания без опоры на наглядность (устно) и с применением наглядности далее:

• Дед в печи, дрова на печи.
• На столе сапожки, под столом лепешки.
• Петухи в речке, карпы у речки.
• Под столом портрет, над столом табурет.

Вербализация пространственных отношений

• Дед в печи, дрова на печи. Правильно я сказала?

Вербализация пространственных отношений

На столе сапожки, под столом лепешки.

Вербализация пространственных отношений

Петухи в речке, карпы у речки.

Вербализация пространственных отношений

Под столом портрет, над столом табурет.

Вербализация пространственных отношений

Задание №3

Исправь ошибку (задания предъявлялись устно).

• - Самолет летит под небу.
• - За угла выбежала собака.
• - Над столе стоит стакан.
• - Лампа висит на столом.
• Задание №4
• Составь предложения из слов:
• Медвежонок, травке, лежит, на.
• Шумит, на, камыш, берегу.

Вербализация пространственных отношений

Задание №5

Рассмотреть сюжетную картинку, ответить на вопрос: - Где кто находится?

Вербализация пространственных отношений

Задание №5

Рассмотреть сюжетную картинку, ответить на вопрос: - Где кто находится?

Вербализация пространственных отношений

Игрушки: на выяснение владения терминами - справа от -; - слева от -; - между - ; -сбоку-.

Вербализация пространственных отношений

• Система оценок сформированности употребления в речи предлогов и слов с пространственным значением:
• 0 баллов (не ответил, ответил неправильно);
• 0,5 баллов (ответил с помощью, подсказками);
• 1 балл (выполнил правильно) за каждое задание.
• 5 - баллов – высокий уровень вербализации пространственных представлений (все задания выполнены правильно).
• 3 - 4 балла – средний уровень вербализации пространственных представлений (задания выполнены с помощью, единичные ошибки).
• 0-2 балла - низкий уровень вербализации пространственных представлений (задания не выполнены, большинство заданий не выполнено или не доступно).

Вербализация пространственных отношений

В соответствии с разработанными критериями оценки, на каждого ребёнка заполняется следующая таблица.

Вербализация пространственных отношений

Оценивается употребление данных слов и предлогов в речи:

Употребляет верно, в соответствии с заданием -1 балл

Употребляет в речи, но не в соответствии с заданием – 0,5 баллов

Не использует в речи – 0 баллов

Литература

https://plus.google.com/100678133678671139214 [Интернет-ресурс].

https:// yandex.ru/image [Интернет-ресурс].

Белавина, Логопедические карточки для обследования и развития лексико-грамматического строя и связной речи детей./ наглядное пособие. – Сфера