Диагностика информационно-коммуникативных компетенций учащихся 3- 4 класса

Диагностическая работа для учащихся 3-4-го классов

по проверке уровня сформированности

ИКТ - компетентности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Помимо предметных результатов в начальной школе у учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия, среди которых выделяют познавательные информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников);

- дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Цель данной диагностической работы: проверить уровень сформированности ИКТ- компетентности у обучающихся 4-го класса; на основе анализа данных спланировать дальнейшую работу с учащимися по формированию информационных универсальных учебных действий.

Структура работы

Диагностическая работа представлена одиннадцатью заданиями.

• Задание 1 демонстрирует мотивацию информационной деятельности обучающихся.

• Задания 2, 3, 4, 5 направлены на выявление у обучающихся знаний об информации.

• Задания 6, 7, 8, 9, предполагают проверку умений работать с информацией (следовать инструкции, обрабатывать информацию, представлять, считывать информацию в кодированной форме, использовать опыт применения).

• Задание 10 направлено на выявление у обучающихся ценностного отношения к информации.

• Задание 11 направлено на сформированность опыта применения информации

Время и особенности выполнения работы учащимися

Время выполнения диагностической работы - 45 минут (из них – 5 минут отводится на проведение инструктажа по выполнению работы).

Учитель раздаёт обучающимся индивидуальные листы, знакомит со структурой диагностической работы. Обращает внимание на то, что в каждом задании имеется пояснение к его выполнению (выделено курсивом). Все задания обучающимся рекомендуется выполнять поэтапно, но он вправе выбирать свой порядок выполнения работы.

Оценка выполненной работы

Первое задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик неверно указал название города ,но выбрал хотя бы 1 вариант ответа- 1балл

• Ученик верно указал название города и выбрал все три варианта ответа – 4 балла

• Ученик верно указал название города и выбрал два варианта ответа- 3балла

• Ученик верно указал название города и выбрал один вариант ответа – 2 балла

Второе задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик выбрал вариант 3) и дал письменный ответ – 2балла

• Ученик выбрал вариант 3) и не дал письменный ответ – 1балла

Третье задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик выбрал вариант 2)- 1 балл

Четвёртое задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик выбрал вариант 2)- 1 балл

Пятое задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик выбрал вариант 3)- 1 балл

Шестое задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик получает по 1 баллу за каждый правильный ответ от1 до 4 баллов

Седьмое задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик выбрал вариант А.В.Д.- 3балла

• Ученик выбрал вариант А.В. , А.Д. ,ВД- 2балла

• Ученик выбрал вариант только 1 правильный вариант А.,В. или Д- 1 балл

Восьмое задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик правильно восстановил последовательность сказки 1 балл

Девятое задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик получает по 1 баллу за каждый правильный ответ от1 до 4 баллов +1 балл за правильный письменный ответ

Десятое задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик получает 1 балл за правильный письменный ответ

Одиннадцатое задание:

• Ученик не приступал к заданию или выполнил неверно 0 баллов

• Ученик получает 1 балл за каждый правильный ответ в соответствие с достоверностью от 1 до10 баллов

Критерии оценивания выполненной работы

Уровни сформированности мотивации информации (задание 1):

Высокий – 4 балла

Средний – от 2 до 3 баллов

Низкий – 1 балл

Уровни сформированности знаний об информации (задания 2, 3,4,5):

Высокий – 5 баллов

Средний – от 3 до 4 баллов

Низкий – от 1 до 2 баллов

Уровни сформированности действия с информацией (задания 6,7,8,9):

Высокий – 13 баллов

Средний – от 7 до 12 баллов

Низкий – от 1 до 6 баллов

Уровни сформированности ценностного отношения к информации (задание 10):

Высокий – 1 баллов

Низкий – 0 баллов

Уровни сформированности опыта применения информации (задание 11):

Высокий – 10 баллов

Средний – 6 - 9 баллов

Низкий – менее 1-5 баллов

Подсчитываются баллы, полученные обучающимся за все задания.

Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся за диагностическую работу, выполняя все задания – 33 балла.

Диагностическая работа по общему числу набранных баллов соответствует одному из уровней сформированности информационной компетентности (с учётом всех структурных компонентов информационной компетенции):

25-33баллов – высокий уровень (В)

16 -24 баллов – средний уровень (С)

9- 15 баллов – низкий уровень (Н)

менее 8 баллов – критический уровень (К)

Фиксирование результатов диагностической работы

Результаты выполнения обучающимся каждого задания, а также общее число набранных им баллов, фиксируются в таблице на индивидуальном листе с заданиями. По общему количеству баллов определяется уровень сформированности информационной компетентности (высокий, средний, низкий, критический)

3 класс исходная диагностика

Мотивация информационной деятельности

1. Город основан в 1154 году князем Юрием Долгоруким в заболоченной долине реки Яхрома на месте ранее существовавших здесь славянских поселений и назван в честь Всеволода Большое Гнездо (в крещении — Дмитрия, сына Юрия Долгорукого), родившегося в тот год.

Д_ _ _ _ _ _

Для того, чтобы отгадать слово:

1. 1. Просмотрю все названия городов России на букву Д в атласе и соотнесу количество букв в словах с заданным количеством букв, чтобы выполнить задание.

   2. Посмотрю информацию в Википедии, чтобы узнать краткую информацию о городе.

   3. Почитаю информацию о городе в энциклопедии «Города России», книгах, альбомах об истории создания, интересных фактах из жизни города.

Знания об информации

2. Отметь, в каком из предложений слово «норка» означает представителя животного мира?

1) Под деревом была уютная норка.

2) Возле норки росли кустарники и травы.

3) Норка сидела на дорожке и грелась на солнышке.

4) Норка была маленькой, неудобной и холодной..

Запиши. Где ты проверишь свои предположения?

-------------------------------------------------------------------------------------------

3. Тебе нужно узнать, как называется международный документ, защищающий права ребёнка, где ты его будешь искать?

1). Декларация прав ребенка.

2). Конвенция о правах ребёнка.

3). Указ о правах ребёнка.

4. Узнай по описанию, о каком поэте идёт речь.

Этот знаменитый поэт родился в Москве 3 или по старому стилю 15октября 1814 года. Детство его прошло в Тарханах — имении бабушки Елизаветы Алексеевны Арсеньевой. Мать умерла, когда ему ещё не было трёх лет. Бабушка очень любила своего внука и заботилась о его воспитании. Он владел английским, французским, немецким языком, занимался живописью, играл на скрипке и рояле, прекрасно читал стихи. 

1. А.С. Пушкин.

2. М.Ю. Лермонтов.

3. Н. А. Некрасов.

5. Отметь. В каком ряду фотографии городов Золотого кольца подписаны правильно?

1) Сергиев-Посад. Переславль-Залесский. Владимир.

2) Владимир. Переславль-Залесский. Сергиев-Посад.

3) Владимир. Сергиев-Посад. Переславль-Залесский.

Действие с информацией.

6. Запиши вопросы, на которые найдешь сведения в словарях о слове «потеха»?

- орфографический –_______________________

- словарь ударений -__________________________

- толковый - _______________________________

- фразеологический -__________________________

7. Командир отряда путешественников решил проверить запасы овощей по диаграмме, которую представил повар. В диаграмме указано количество овощей в килограммах. Повар сделал выводы по диаграмме, но не все выводы правильные. Найди только верные утверждения. Обведи буквы выбранных ответов.

А. Меньше всего запасено моркови

Б. Помидоров в 2 раза больше, чем капусты

В. Огурцов в 3 раза меньше, чем картофеля

Г. Всего запасено более 2 тонн овощей

Д. Помидоров на 15 кг меньше, чем огурцов

8. Восстанови последовательность событий сказки:

___Герда отправляется на поиски Кая.

___В плену у разбойников.

___Встреча Герды с принцем и принцессой.

___Помощь северного оленя.

___Снежная Королева похищает Кая.

___Возвращение Кая и Герды домой.

___Герда находит замок Снежной Королевы.

9. Рядом с каждой пословицей напиши номер правила здоровья.

1. Вечерние прогулки полезны, они удаляют от болезни.___________________

2. Хрен да редька, лук да капуста лихого не допустят._____________

3. Кто гнев свой одолевает, тот крепок бывает. _________

4. Держи голову в холоде, живот в голоде, ноги в тепле._________

Правила здоровья.

1.Злость укорачивает жизнь.

2. Переедать вредно.

3. Включайте в своё меню овощи и фрукты.

К какому высказыванию не хватило правила? Придумай его сам. Запиши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Ценностное отношение к информации

10. Запиши. Для чего тебе нужно знать, как оказывать первую медицинскую помощь?______________________________________________________

Опыт применения

11.Чтобы подготовить сообщение о растениях Смоленской области, что ты делал? Как находил бы информацию?

4 класс повторная диагностика

Мотивация информационной деятельности

1. Город основан в 1147 году на Боровицком холме, в месте, где происходит слияние двух рек – Москвы-реки и реки Неглинной князем Юрием Долгоруким . Незадолго до появления единого Русского государства, на территории будущего города проживали многочисленные финно-угорские племена, которые селились небольшими хуторами вдоль реки. Позднее тут появились также славянские поселения, по большей части принадлежащие племени вятичей. 

М_ _ _ _ _

Для того, чтобы отгадать слово:

1. Просмотрю все названия городов России на букву М в атласе и соотнесу количество букв в словах с заданным количеством букв, чтобы выполнить задание.

2. Посмотрю информацию в Википедии, чтобы узнать краткую информацию о городе.

3. Почитаю информацию о городе в энциклопедии «Города России», книгах, альбомах об истории создания, интересных фактах из жизни города.

Знания об информации

2. Отметь, в каком из предложений слово «печь» означает действие?

1) Каменщик сложил огромную печь.

2) Печь была маленькой, неудобной и холодной

3) Бабушка пообещала, что будет печь пироги.

4) Посреди поля Аленушка увидела большую печь.

Запиши. Где ты проверишь свои предположения?

-------------------------------------------------------------------------------------------

3. Тебе нужно узнать, как называется словарь, в котором можно узнать значение слова. Где ты его будешь искать?

1). Орфографический словарь

2). Толковый словарь

3). Фразеологический словарь

4. Узнай по описанию, о каком поэте идёт речь.

Этот великий русский поэт родился в Москве 6 июня 1799 года. На формирование поэта оказала большое влияние его бабушка Мария Алексеевна (Ганнибал), у которой в селе Михайловском будущий поэт отдыхал каждое лето.

1. Н.А. Некрасов

2. А.С. Пушкин

3. М.Ю. Лермонтов

5. Отметь. В каком ряду фотографии детских писателей подписаны правильно:

1) М.Ю. Лермонтов, П.П. Ершов ,И.А. Крылов

2) И.А. Крылов , М.Ю. Лермонтов, П.П. Ершов

3) П.П. Ершов, М.Ю. Лермонтов, И.А. Крылов

Действие с информацией.

6. Запиши вопросы, на которые найдешь сведения в словарях о слове «прореха»?

- орфографический –_______________________

- словарь ударений -__________________________

- толковый - _______________________________

- фразеологический -__________________________

7. Командир отряда путешественников составил диаграмму пути своего отряда. В диаграмме указан пройденный путь в километрах. Участник путешествия сделал выводы по диаграмме, но не все выводы правильные. Найди только верныеутверждения. Обведи буквы выбранных ответов.

А. В первый день отряд прошел меньше всего километров

Б. В четвертый день отряд прошел столько же километров, что и в пятый

В. В третий день отряд прошел в 2 раза больше километров, чем в первый

Г. В первый день отряд прошел ½ от пути, пройденного в четвертый день

Д. ½ часть пути, пройденная отрядом в первый день, равна ¼ части пути, пройденной отрядом в третий день.

8. Восстанови последовательность событий сказки:

- Странствие королевича Елисея в поисках царевны.

- Ранняя смерть матери царевны.

- Злая мачеха.

- Злой замысел царицы.

- Жизнь царевны у семи богатырей.

- Свадьба царевны и королевича Елисея

- Появление царицы.

- Смерть царевны и прощание с ней семи богатырей.

- Королевич отправляется на поиски пропавшей невесты

- Смерть злобной мачехи.

- Царевна ожила.

9. Рядом с каждой пословицей напиши номер правила этикета.

1. Недоброе слово, что огонь жжёт.___________________

2. Жить в соседах, быть в беседах..____________________

3. От учтивых слов язык не отсохнет. _________

4. В умной беседе быть – ума прикупить, а в глупой – и свой потерять.

Правила этикета.

1.Поддерживай только ту беседу, в которой ты узнаешь что-то новое и полезное для себя.

2. Вежливые слова всегда приятны людям, с которыми ты общаешься.

3. Умей общаться и дружить с соседями.

К какому высказыванию не хватило правила? Придумай его сам. Запиши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Ценностное отношение к информации

10. Запиши. Для чего тебе нужно знать правила дорожного движения?______________________________________________________

Опыт применения

11.Чтобы подготовить сообщение о диких животных Подмосковья, что ты делал? Как находил бы информацию?

№

Действия

Какую информацию нашёл? Запиши

Достоверна ли

информация?

1

Спрашивал у других людей.

2

Обращался в библиотеку

3

Проводил наблюдения

4

Прочитал в учебнике

5

Прочитал в энциклопедии

6

Работал со справочниками

7

Использовал сеть Интернет

8

Просмотрел видео, ТВ

9

Рассматривал рисунки, фото

10

Изучал схемы, таблицы, карты

Фиксирование результатов диагностической работы

Результаты выполнения учащимися каждого задания, а также общее число набранных им баллов, фиксируются в таблице на индивидуальном листе с заданиями. По общему количеству баллов определяется уровень сформированности информационной компетентности (высокий, средний, низкий, критический)

Задания

№ 1

Итого

Задания

№ 2,3,4,5

Итого

Задания

№ 6,7, 8, 9

Итого

Задание

№ 10,11

Итого

Общее кол-во баллов

Баллы

Уровень

(В, С, Н, К)

Уровень

(В, С, Н, К)

Уровень

(В, С, Н, К)

Уровень

(В, С, Н, К)

Уровень

_______

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

Задания

№ 1

Задания

№ 2,3,4, 5

Задания

№ 6,7, 8, 9

Задание

№ 10,11

Учёт всех заданий

Уровень

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

В

С

Н

К

Кол-во чел.

% от общего числа

уч-ся

Информационные источники.

• Буханцева Н. В. Методология исследования информационного пространства [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ifets. ieee. org/russian/depository/v14_i2/html/8r. Htm

• Петухова Т. П. Информационное развитие личности в образовательном пространстве «школа-вуз»

• Борис Пукшанский. Выдержки из книги автора «Обыденное знание» (Изд. ЛГУ. Ленинград. 1987)

• Хиленко Т.П. Типовые задачи по формированию УУД. Работа с информацией 4 класс Изд. «Просвещение»2014г

• Мурзалинова А.Ж., Кольева Н.С. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКА КАК ХАРАКТЕРИСТИКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 3.;

URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=6270

• • http://scorcher.ru/art/science/popularization/popularization.php

  • Михайловский В. Н. Формирование научной картины мира и информатизация. С.-Петербург.

  • Медведева Е. А. Основы информационной культуры (программа курса для вузов) // Социс, , № 11