Диагностика психологической готовности ребенка к школе

Г осударственное Бюджетное Профессиональное

Образовательное Учреждение Краснодарского Края

"Ейский Полипрофильный Колледж"

Картотека:

«Диагностика психологической готовности ребенка к школе»

Выполнила:

Хомасуридзе Анастасия

студентка Ш-22 группы

Ейск, 2021г.

Тест Керна-Йирасека

Цель: Оценить развитие у ребенка мелкой моторики, а также определить зрительное внимание и координацию рук. Узнать, насколько у малыша развита память и пространственное мышление.

Ход работы: Ребенку дают бумагу и карандаш, объясняют, что нужно нарисовать человека в полный рост. Это должен быть именно мужской силуэт. Тестируемый может попросить нарисовать женскую фигуру. В таком случае ему позволяют это сделать, но после этого он должен нарисовать мужчину. Прерывать тестируемого не следует. Он должен сам определить, когда работа будет закончена. Важно, чтобы его ничего не отвлекало от работы. Присутствие нескольких взрослых может мешать ребенку.

Интерпретация:

Чем детальней малыш решил прорисовать человека, тем выше его балл. Лучший результат означает 1, а худший — 5, это и есть уровень подготовленности ребенка.

Тест Г. Вицлака (1972 г.) «История в картинках»

Цель: диагностика психологической готовности детей 5,5–7 лет к школьному обучению, уровня умственного развития ребенка

Ход работы: Задание состоит из трех картинок, которые последовательно раскладываются перед ребенком с просьбой рассказать историю, которую он видит на них. При этом никакая помощь ребенку не оказывается. После того, как ребенок составил рассказ, картинки убирают и просят его еще раз коротко пересказать суть истории.

Интерпретация:

7 баллов – Ребенок очень хорошо отразил смысловую связь всех трех картинок, уделив внимание главному в сюжете. Резюме состояло из основного краткого содержания истории.

5 баллов – Ребенок хорошо отразил смысловую связь в картинках. Существенное и второстепенное описано с одинаковым вниманием. Второстепенное также внесено в краткий пересказ истории.

3 балла – Ребенок смог правильно и самостоятельно отразить смысловую связь только между двумя картинками. В резюме основное внимание уделено второстепенным деталям.

2 балла – Ребенок не смог найти смысловую связь между картинками, описал их отдельно друг от друга.

0 баллов – Ребенок не смог составить рассказ

Уровень баллов показывает уровень подготовленности ребенка к школе.

Методика "Образец и правило" (разработана А.Л.Венгером)

Цель: выявить уровень организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи, умения преодолевать отвлекающее влияние посторонних факторов.

Х од работы: После раздачи материала педагог психолог говорит: «Видите, здесь были точки (указывает на вершины треугольника). Их соединили и получили такой рисунок (психолог проводит пальцем по сторонам треугольника). Рядом тоже есть точки (указывает на точки справа от треугольника). Вы сами соедините их так, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут (снова указывает на образец). Здесь есть лишние точки. Вы их не будете соединять. А теперь посмотрите: все точки одинаковые или есть разные?» Когда дети ответят, что точки разные, психолог говорит: «Правильно. Одни точки как маленькие крестики, другие как маленькие кружочки, есть точки как маленькие треугольнички. Вам нужно запомнить правило: нельзя проводить линию между одинаковыми точками. Нельзя проводить линию между двумя кружками, или между двумя крестиками, или между двумя треугольниками. Линию можно проводить только между двумя разными точками. Если какую-то линию вы проведёте неправильно, скажите мне, я сотру еѐ резинкой. Когда нарисуете эту фигурку, будете рисовать следующую. Правило остаѐтся таким же: нельзя проводить линию между двумя одинаковыми точками».

Интерпретация: За каждую из шести задач ставится оценка, которая может колебаться в пределах от 0 до 2 баллов. В случае, если в задаче нарушено правило и неправильно воспроизведен образец, ставится 0 баллов.

В случае, если нарушено правило и правильно воспроизведен образец, ставится 1 балл. В случае, если не нарушено правило, но неправильно воспроизведен образец, также ставится 1 балл. В случае, если не нарушено правило и правильно воспроизведен образец, ставится 2 балла. Если при выполнении какой-либо задачи ребенок провел хотя бы одну линию не между заданными точками, за эту задачу ставится 0 баллов (за исключением тех случаев, когда имеется лишь небольшая неточность, вызванная моторными или сенсорными трудностями). В случае, когда ребенок сам ставит дополнительные точки, а затем проводит между ними линию, выполнение задания также оценивается 0 баллов. Погрешности в проведении линий (кривые линии, «дрожащая» линия и т. п.) не снижают оценки. Суммарный балл (СБ) выводится путем суммирования баллов, полученных за все 6 задач. Он может колебаться в пределах от 0 (если за все задачи получено 0 баллов) до 12 баллов (если за все задачи получено 2 балла).