Диагностика результатов труда учителя как показатель его профессиональных достижений

Диагностика результатов труда учителя как показатель его профессиональных достижений

Диагностика Контроль Мониторинг Проверка Оценка Измерение Отметка Анализ

Образовательный процесс:

Цель

Принципы

Содержание

Методы

Формы

Средства

Диагностика

Диагностика – анализ состояния объектов и процессов, выявления проблем их функционирования и развития Педагогическая диагностика направлена на изучение субъектов образовательной деятельности (учителя и ученика) и результатов их взаимодействия Дидактическая диагностика - это прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, определение его результатов Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса

Основой диагностики является научно обоснованный анализ деятельности учителя и результатов его труда , а ее целью – установление связи между деятельностью учителя и результатами его труда, выраженными в уровне образованности, воспитанности и развития учащихся, их общей культуре, эрудиции, умении применить теорию на практике (А.И. Кочетов).

Педагогическая диагностика – определение качественных и количественных параметров изучаемых объектов на основе принятых критериев и показателей с помощью методик и диагностических измерительных инструментариев

Диагностический инструментарий – методы ПД :

• Наблюдение
• Беседа
• Анкетирование
• Интервьюирование
• Изучение документации
• Тестирование
• Портфолио

Портфолио

• это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учителя 
• это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учителя в определенный период его деятельности 

Диагностика результатов

Профессиональной

успешности

учителя

Образовательной

успешности

учащихся

Диагностика

образовательной успешности учащихся:

Предмет диагностики:

• уровень обученности
• уровень воспитанности
• участие во

внеклассной работе (конкурсы, конференции, олимпиады, турниры, соревнования и т.д.)

Формы представления

материалов:

• Дипломы
• Грамоты
• Аналитические справки
• Сводные таблицы
• Диаграммы / Графики

Измерение успешности

обучения учащихся:

• существующего уровня владения умениями и навыками;
• пробелов в подготовке;
• трудностей усвоения;
• уровня сформированности умений и их совершенствования путем внесения коррекции в учебный процесс;
• положительных мотивов учения;
• интереса к предмету;
• развития мыслительной деятельности;
• критического отношения к учебной деятельности.

Цели диагностики

Применение в образовании

Определение уровня усвоения учебного предмета , образовательных программ

• Итоговая аттестация
• Оценка эффективной работы учителя
• Отбор наиболее эффективных форм и методов образования

Дифференциация, ранжирование

учащихся по успешности обучения ,

результатам обучения

• Проведение аттестации школьников,

Определение факторов, влияющих

на результативность обучения

определение наиболее успешных учеников,

группы риска

• Оценка построения рабочих программ
• Отбор содержания, адекватного формам и методам, применяемым в процессе обучения

Построение таблиц ожидания

и прогнозирование критерия

• Прогноз успешности обучения школьников

Дифференциация, ранжирование

учащихся по успешности участия

в исследовательской деятельности

в условиях реализации той или иной

образовательной программы и технологии

• Оценка построения программы учебно-исследовательской деятельности школьников
• Определение целесообразности

дальнейшего продвижения по программе

Диагностика

профессиональной успешности учителя:

Направления диагностики:

• Учебная работа
• Учебно-методическая деятельность
• Научно-методическая деятельность
• Воспитательная деятельность
• Общественная деятельность

Формы представления

материалов:

• Рецензии
• Отзывы
• Сертификаты
• Дипломы / Грамоты
• Справки
• Рефлексия (аналитические справки, таблицы, диаграммы, графики)

Измерение успешности

профессиональной деятельности учителя:

• Основные направления творческой активности
• Участие в семинарах, научно-практических конференциях, конкурсах, мастер-классах (на разном уровне)
• Издательская деятельность (учебно-методические работы (рекомендованные на разном уровне), публикации)
• Научное исследование (экспериментальная работа, самообразование)
• Повышение квалификации

Функции

Субъект – объект

Предмет изучения

Направления

Принципы

• Принципы

Педагогическая

диагностика

Виды

Подходы

• Подходы

Оценка

• Оценка

Алгоритм

Методы

Понятийный аппарат

Измерение –

нахождение значения физической величины,

характеризующей качество;

Критерий –

признак, по которому классифицируются, оцениваются те или иные явления, действия или деятельность

Показатель –

наблюдаемый и поддающийся фиксированию результат

Критерий результативности –

качественный или количественный показатель, на основании которого можно оценить результат

Оценка – вид суждения об определенном феномене ( количественная, качественная, обобщенная)

• Измерение (по критериям и показателям)
• Анализ
• Диагноз (выводы и рекомендации)
• Прогноз (коррекция)

Разновидности критериев по делению на качественные и количественные типы изменений

• Критерий факта (качественные показатели) –

позволяет ответить на вопрос: имеется ли в наличии что-либо из планируемых результатов.

• Критерий количества (количественные показатели) –

дает представление об уровне проявленности планируемых изменений в состоянии объекта, о степени развития и эффективности.

Разновидности критериев по оценке уровней изменений в состоянии объекта

• Балловые – 3, 5, 10
• Бинарные – «да-нет», «0-1»
• Словесные – «не владеет», «владеет достаточно», «владеет свободно»
• Числового шкалирования (по шкале отметок)

Шкалы отметок

К

К

отметка

отметка

0,7-0,8

0,5-0,65

3

0,65-0,8

3

0,81-0,9

4

0,8-1

0,91-1

4

5

5

Менее 0,7 – 2 (В.П. Беспалько) Менее 0,5 – 2 (В.С. Аванесов)

Результат измерения (К) - значение величины, характеризующей качество

Шкала оценки (числового шкалирования по шкале отметок В.С. Аванесова)

Max = 5ха, где а - количество показателей

Min = Max :0,5

«3» - 0,65х Max

«4» - 0,8х Max

Алгоритм измерения оценки качества педагогического объекта

• Разработать критерии (признаки, на основании которых производится оценка).
• Создать систему оценочных показателей (наблюдаемых и поддающихся фиксированию результатов).
• Определить шкалу , по которой эти показатели будут оценены.
• Провести измерение.
• Определить результат измерения – значение величины, характеризующей качество.

Мониторинг – систематическая процедура сбора данных, содержательная интерпретация и система отслеживания образовательных результатов Мониторинг образовательный - процесс непрерывного научно-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

Алгоритм:

• сбор информации об объекте управления;
• анализ полученной информации;
• принятие решения;
• управляющее воздействие;
• контроль.

Проведение педагогического мониторинга позволит получить следующие результаты:

• анализ системной информации о состоянии учебной деятельности учащихся позволит судить о педагогической эффективности содержания и организации педагогического процесса;
• получаемые данные открывают возможность оперативно реагировать на проблемы, поставленные в образовательной практике;
• проблемы в учебной деятельности школьников и профессиональной деятельности преподавателей станут основой для принятия решений об организационных, методических, исследовательских, производственных и воспитательных мерах совершенствования работы ОУ, повышения квалификации учителей (через самообразование и дополнительное профессиональное образование);
• систематизировать учебную, учебно-методическую, научно-методическую, воспитательную работу по выявлению передового педагогического опыта.

Оформление результатов диагностики

Количественный показатель

Оформление результатов диагностики

Качественный показатель

(уровень сформированности качеств личности)

Оформление результатов мониторинга

Качественный показатель

(уровень воспитанности)

(сентябрь – май)

Оформление результатов мониторинга

Динамика уровня воспитанности учащихся

(2012-2018г.г.)

Результаты педагогического мониторинга (представленные в портфолио) – показатель качества образовательного процесса в ОУ и его результатов Элементы системы мониторинга качества образования – стандарты и критерии оценки их; сбор данных и оценка результатов; принятие соответствующих мер при сопоставлении стандартов и результатов.

Качество образования зависит от качества:

• педагогического состава
• образовательных программ
• учащихся
• инфраструктур, внутренней и внешней среды.

Тема самоанализа учителя химии: «Самостоятельная учебная работа школьников на уроках химии как средство подготовки в условиях основного образования»

Цель - развитие самостоятельной учебной работы школьников на уроках химии в 7-9 классах

Задачи:

• формирование устойчивой положительной мотивации учащихся к учебному предмету посредством активизации самостоятельной работы учащихся;
• формирование технологических и проектных умений учащихся посредством организации самостоятельной учебной работы.

Результаты:

• сформированность устойчивой положительной мотивации учащихся к учебному предмету средствами организации самостоятельной работы;
• стабильный рост качественных и количественных показателей сформированности умений учащихся посредством организации самостоятельной работы на уроке и внеурочной деятельности .