Дидактические игры для детей с ТМНР, тема "одежда"

Комплекс дидактических игр по теме «Одежда»

для детей с ТМНР (вариант 2)

.

Пояснительная записка к комплексу дидактических игр по теме «Одежда» для детей с ТМНР (вариант 2)

Актуальность

Дети с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР) испытывают значительные трудности в овладении бытовыми навыками и социально-коммуникативной сферой. Тема «Одежда» является жизненно необходимой, так как непосредственно связана с самообслуживанием, ориентировкой в погодных условиях и формированием представлений о телесном пространстве.

Предлагаемый комплекс игр разработан с учётом психофизических особенностей детей с ТМНР: низкого уровня произвольного внимания, нарушенного восприятия (зрительного и тактильного), несформированности речи, быстрой истощаемости и потребности в сенсорной стимуляции. Игры построены на принципе амплификации (обогащения развития) и пошагового обучения с опорой на сохранные анализаторы.

Цель комплекса: формирование у детей с ТМНР элементарных представлений о предметах одежды, их назначении (сезонность, части тела), цвете, форме и последовательности действий с ними (одевание, уход) через систему сенсорно-ориентированных дидактических игр.

Задачи комплекса

1. Образовательные (познавательные)

- Формировать умение различать основные предметы одежды по внешнему виду (шапка, куртка, штаны, варежки, платье, носки).

- Учить соотносить предмет одежды с соответствующей частью тела (шапка — голова, варежки — руки, штаны — ноги, сапоги — ноги).

- Формировать понимание сезонного назначения одежды (зимняя, летняя).

- Закреплять сенсорные эталоны (цвет, форма, величина) на материале одежды.

2. Коррекционно-развивающие

- Развитие крупной и мелкой моторики: через действия по пристёгиванию, вкладыванию, надеванию, сортировке.

- Стимуляция тактильного восприятия: через взаимодействие с различными фактурами тканей и материалов заплаток.

- Развитие зрительно-моторной координации: через поиск пар, попадание в прорези стиральной машины, работу с липучками.

- Активизация пассивного словаря и понимания обращённой речи: через многократное проговаривание названий предметов и действий.

- Развитие зрительного внимания и кратковременной памяти: через нахождение идентичных предметов.

- Формирование произвольности действий и умения работать по подражанию.

3. Воспитательные (социализирующие)

- Воспитывать положительное отношение к процессу одевания и самообслуживания (снижение негативных реакций на одевание).

- Учить соблюдать очерёдность действий в алгоритме (одевание, стирка).

- Формировать навык взаимодействия со взрослым в игровой ситуации, принятие помощи.

- Развивать эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в коллективных действиях.

Структура и принципы построения комплекса

Комплекс включает в себя 6 игр, выстроенных по степени усложнения и смене видов деятельности (от статичных манипуляций к подвижным эмоциональным играм). Для достижения результата рекомендуется придерживаться следующих принципов:

1. Принцип полисенсорности: одна и та же информация (например, «шапка») предъявляется через зрение (картинка), слух (слово), осязание (предмет), действие (надевание).

2. Принцип многократного повторения: все игры могут варьироваться с заменой предметов, но алгоритм действий сохраняется.

3. Принцип эмоционально-смысловой активности: использование сюрпризных моментов (стиральная машина, фонарик), вызывающих интерес.

4. Принцип доступности: максимальная редукция инструкции до 1–2 слов, возможность выполнения по сопряжённому действию (рука в руке).

1. Игра «Оденем куклу на прогулку» (основная)

Цель: Формирование представления о предметах одежды и последовательности одевания.

Оборудование: Плоскостная кукла-мальчик или девочка из плотного картона, комплект одежды на липучках (куртка, шапка, штаны, шарф, сапоги). 

Ход игры:

- Педагог показывает куклу и говорит: «На улице холодно, зима. Кукла хочет гулять, но она раздета. Помоги ей одеться».

- Дети по одному подходят, выбирают предмет одежды (например, штаны) и прикрепляют его к кукле, проговаривая вместе с педагогом: «Наденем штаны».

- Важно соблюдать реальную последовательность (сначала штаны и кофта, потом куртка, шапка, шарф).

Вариант усложнения: Игра «Оденем мальчиков» — подобрать одежду для двух кукол (например, для зимы и для лета), сортируя картинки по сезонам.

2. Игра «Большая стирка»

Цель: Развитие зрительного восприятия, обучение классификации (цвет, чистота), развитие мелкой моторики.

Оборудование: Модели стиральных машин разных цветов (вырезанные из картона коробки), карточки с одеждой разного цвета. 

Ход игры:

1. Сортировка по цвету: Перед детьми стоят 3–4 машинки (красная, синяя, жёлтая, зелёная). Педагог показывает карточку с красной кофтой: «Что это? Кофта. Какого цвета? Красная. В какую машинку положим? В красную». Дети раскладывают одежду по цветам.

2. «Чистое — грязное»: Педагог показывает картинки с условно грязной одеждой. Задача — разложить «грязное» в коробку для стирки, а «чистое» — в шкаф.

Секрет успеха: Использование тактильного эффекта — карточка опускается в щель машинки и выпадает с обратной стороны (чистая).

3. Игра «Найди пару» (Варежки и носки)

Цель: Развитие зрительного внимания, мышления и восприятия цвета/формы.

Оборудование: Набор парных картинок с изображением варежек, носков или шапок разных цветов и узоров (полоски, кружочки). 

Ход игры:

- На столе разложены картинки в беспорядке.

- Педагог показывает одну варежку: «Потерялась варежка. Найди ей пару».

- Ребёнок ищет точно такую же по цвету и рисунку. Игра проводится по принципу лото (для более сохранных детей).

4. Игра с фразовым конструктором «Мама стирает...»

Цель: Активизация пассивного словаря, формирование простой фразы с опорой на визуальную схему.

Оборудование: Коммуникативный лист с пиктограммами, картинки одежды, карточка-схема «Мама стирает...» с окошком для картинки, фонарик. 

Ход игры:

- Ребёнок берёт картинку с изображением кофты и соотносит её с пиктограммой на листе.

- Используя фонарик, подсвечивает окошко в схеме: «Мама стирает (что?)...». Нужно вставить в окошко картинку одежды и проговорить фразу.

- Для детей с низким уровнем понимания речи допустимо просто соотносить картинку с пиктограммой и звукоподражанием педагога.

5. Сенсорно-тактильная игра «Заплатки» (коррекционная)

Цель: Развитие тактильного восприятия, закрепление понятий формы и цвета, мелкой моторики.

Оборудование: Трафареты одежды (пальто, штаны) с вырезанными отверстиями в форме круга, треугольника, квадрата. Тканевые или бумажные «заплатки» соответствующих форм. 

Ход игры:

- Педагог говорит: «На пальто дырка. Давай поставим заплатку».

- Ребёнок подбирает заплатку подходящей формы. Обязательно проговариваются свойства: «Заплатка круглая, гладкая» или «заплатка треугольная, пушистая».

6. Подвижная игра «Волшебные шапочки»

Цель: Снятие мышечного напряжения, подражание действиям, эмоциональная разрядка.

Ход игры: Дети имитируют движения по тексту стихотворения под музыку. Например, передавая шапочку по кругу под музыку Железновой. Когда музыка останавливается, тот, у кого шапочка, должен её «надеть» (надеть на голову настоящую шапку или колпачок). 

Рекомендации по организации

1. Визуальное расписание: Каждая игра должна иметь свой символ. Это помогает детям переключаться между деятельностями.

2. Микро-шаги: Если ребёнок не может найти пару, задание разбивается на части: сначала найти красный цвет, потом точно такой же.

3. Реальные предметы: По возможности используйте не картинки, а настоящую или кукольную одежду, чтобы ребёнок мог её потрогать (пушистый мех, гладкий шёлк).

4. Использование АДК: Для неговорящих детей обязательно используйте карточки PECS для ответов (выбора одежды).