«Дифференциация [ф] - [в], [ф`] - [в`]»

Этапы занятия

Виды занятий

Деятельность специалиста

Деятельность обучающихся

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

I.Организационный момент.

Вступление.

II.Основной этап.

Задание 1.

(слайд 1)

Задание 2.

Контроль посадки во время письма.

Упражнение для глаз «Пальминг» (автор У.Бейтс).

(слайд 2)

Задание 3.

(слайд 3)

Упражнения В.Ф.Базарного.

Задание 4.

(слайд 4)

Задание 5.

(слайд 6)

III.Итог занятия.

Работа со слогами.

Работа со словами.

Составление словосочетаний.

Обучение смысловому чтению. Знакомство с пословицами народов мира.

Письмо под диктовку.

Аудирование.

В. Лунин «Подарки»

Беседа.

Рефлексия.

Встреча учащихся.

Приветствие:

«Колокольчик у дверей. Позвоним в него скорей! Дили-дили-дили-дон, всем хозяевам поклон. Двери открываются – гости приглашаются!»

Сейчас мы заглянем в криницу (колодец).

«У криницы, из криницы

Мы напьёмся, брат, водицы -

Той, что чищу хрусталя…».

Н.И. Тряпкин

Что же там? Слова «ведать» и «ходить фертом». Слышали когда-нибудь такие слова? Ведать – знать. Буква «ферт» - старинное название буквы «эф». Сейчас эта буква нызывается «эф». Но остался след в языке, который сохранился до сих пор.
Вы когда-нибудь слышал такое выражение: «ходить фертом»? Посмотрите, как выглядит буква -Ф-? На что она похожа или на кого? А похожа она на человечка, который стоит, подбоченясь.
Попробуйте и вы сейчас так встать. Ну-ка, руки в боки, какой важный, самодовольный человек стоит, верно?
Именно поэтому слово «ферт» до сих пор имеет переносное значение – самодовольный, напыщенный человек. А «стоять фертом» – это и значит – стоять подбоченясь. Буква В «вэ» в старину называлась «веди», что значит «ведать» в значении «знать». «Буква эта много знает, всё-то видит, замечает». Давайте мы с вами отправимся за тайнами русского языка. Вот вам путевые листы. Отправляемся в дорогу.

Какие звуки мы будем различать? Запишите дату и тему урока.

Чтение слогов по образцу с буквами гласных звуков.

Образец: вА-ва-ва, ва-вА-ва, ва-ва-вА, фА-фа-фа, фа-фА-фа, фа-фа-фА.

Чтение слогов со слайда:

ва-фа-фя-вя, фо-во-вё-фё,

ву-фу-фю-вю, фы-вы-ви-фи,

ава-афа-афя-авя, офо-ово-овё-

офё, офы-овы-ови-офи.

Посмотрите на доску. Прочитаем слова:

у…идеть, …ежливый, пра…ило, по…едение, пра…да;

мульт…ильм, Митро…ан, …утбол, …илин, …окус.

Вставим пропущенные буквы в слова левого и правого столбика. Со словами левого и правого столбика составим словосочетания: Найдите звуки занятия, дайте характеристику звукам занятия и объясните выбор согласной на письме. Запишите словосочетания в тетрадь, вставьте пропущенные буквы. Чётко проговаривайте.

«Вы, ребята, посмотрите:

Все ли правильно сидите?

Быть прямой должна спина,

Как гитарная струна».

Закройте глаза ладонями и подумайте о чём-нибудь приятном под мелодию «Печь и зимний лес».

Посмотрите, что изменилось?

Щелкунчики принесли орешки-пословицы. Пословица похожа на орешек. В ней, как и в орешке, есть скорлупка и ядрышко. Скорлупка – это событие, описанное в тексте. А ядрышко пословицы – это мысль. Она прячется за скорлупкой-событием. Поэтому мысль мы сравниваем с ядрышком ореха. Щёлкать орешки-пословицы, значит находить мысль. Н: «В бездонную бочку воды не натаскаешь». Где событие, а где мысль?

Щелкунчики раскололи несколько орешков-пословиц. Попробуем к каждой скорлупке подобрать подходящее ядрышко. Но сначала запишем, вставляя пропущенные буквы.

Пословицы.

1.Гусь с…инье не то…арищ. (Русская пословица).

2.Где нет …руктов, там и с…ёкла за апельсин сойдёт. (Персидская пословица)

3. И на краси…ом не…рите есть пятна. (Вьетнамская пословица).

Ядрышки-мысли.

1.За неимением лучшего пригодится и то, что есть.

2.Даже самый достойный может иметь недостатки.

3.Разных людей ничто не может объединить.

Учитель показывает карточки «Весёлые человечки».

…е…раль богат снегом, апрель - …одою.

Пословица – мудрый совет, народная мудрость.

Объясните, почему в старину так говорили.

Запишите в тетради.

Подчеркните пропущенные буквы.

Послушайте шуточное стихотворение В. Лунина «Подарки»:

«Мне туфельки мама вчера подарила,

Конфеты мне папа принёс.

Сестра подарила мне щётку и мыло,

А брат – заводной паровоз.

Ещё подарили мне чашку, и ложку,

И кубики – строить дома.

Но рыжую кошку, прекрасную кошку

Нашла во дворе я сама».

Что подарили девочке?

В каких словах мы слышим звуки занятия?

Запишите ответ на вопрос в тетрадь. Что подарили девочке? Но только те подарки, в названии которых мы слышим [ф] - [в], [ф`] - [в`].

Какие звуки мы различали на занятии?

Вспомните и назовите по слову со звуками занятия?

Дайте характеристику этим звукам?

Что нового вы узнали сегодня, какие тайны языка?

Дайте оценку своей работе на уроке.

Различение звуков [ф– в], [ф` – в`] по глухости-звонкости. Обучающиеся записывают дату и тему урока.

Учащиеся по цепочке проговаривают слоги, меняя ударение.

Чтение по цепочке с объяснением выбора буквы.

Составление словосочетаний на доске по цепочке, запись в тетрадь с объяснением выбора буквы:увидеть мультфильм, вежливый Митрофан, правила футбола, поведение филина, правда о фокусах.

Учащиеся растирают ладони до теплоты и закрывают ими глаза.

Запись в тетрадь с объяснением выбора буквы. Работа по цепочке.

Ответы учащихся.

Запись пословицы в тетрадь с объяснением выбора буквы под диктовку учителя. Февраль богат снегом, апрель – водою.

Взаимопроверка.

Учащиеся слушают стихотворный текст.

Ответы учащихся.

Запись предложения в тетрадь с объяснением выбора буквы.

Девочке подарили туфельки, конфеты, заводной паровоз.

Учащиеся дают оценку своей работе, прикрепляя к флажку смайлик определённого цвета. Если вы считаете, что у вас не возникало сложностей, тогда возьмите красный смайлик. Если у вас были небольшие затруднения – зелёный. Если было очень трудно - синий.

Организовать детей.

Побудить познавательный интерес.

Развивать речевую активность.

Развитие фонематического слуха. Различение звуков [ф– в], [ф` – в`] по глухости-звонкости в слогах.

Показать историю слова.

Различение звуков [ф– в], [ф` – в`] по глухости-звонкости в словах и словосочетаниях.

Профилактика нарушения осанки.

Соблюдать режим охраны зрения.

Развивать речевую активность. Правильно определить мысль. Познакомить с устным народным творчеством.

Различение звуков [ф– в], [ф` – в`] по глухости-звонкости в предложениях.

Чередовать статические и динамические задания.

Формировать орфографическую зоркость; развивать зрительное и произвольное внимание, долговременную память. Развивать речевую активность. Развивать навык различения [ф] - [в], [ф`] - [в`] на письме под диктовку.

Развивать речевую активность. Развивать умение слушать и понимать сказанное. Развивать навык различения [ф] - [в], [ф`] - [в`] в тексте.

Развивать речевую активность.

Самооценка.