Дифференцированное обучение 4

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО: Трофименкова Наталья Вячеславовна

Класс: 2

Тема: "Имя существительное как часть речи"

Цель: создание условий для успешного открытия обучающимися «нового» знания об особенностях имён существительных как части речи

Задачи:

дидактическая: познакомить с особенностями имён существительных: значение и вопросы;

развивающая: способствовать развитию грамматически правильной речи; обогащать речь школьников путём введения имён существительных;

воспитательная: воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к изучению родного языка

Формируемые УУД:

Личностные:

Л1 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Познавательные:

П 1 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

П2 овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения

Регулятивные:

Р1формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Р2 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Коммуникативные:

К1 умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

К2 формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Предметные:

Пр1 овладение учебными действиями с языковыми единицами

Пр2 умение использовать знания для решения познавательных задач

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

1. Этап мотивации

Работа с пословицей:

-Прочитайте записанное на доске: Ученье- свет, неученье - тьма.

-Как вы понимаете значение пословицы?

-Желаю вам, дети, старательно трудиться на уроке, чтобы постичь родной язык и стать грамотным гражданином своей Родины.

1. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

На доске:

(слова расположены в 2 столбика с пропусками букв, написание которых надо запомнить: I дев.чка, учит.ль, с.бака,об.зьяна;

II п.нал, т.традь, м.шина, авт.мобиль )

Дети вставляют пропущенные буквы, после чего беседа:

-Что общего в записанных словах?

-Почему записаны в 2 столбика?

-Знаете ли, как называются записанные слова?

3. Этап выявления места и причины затруднения Мы не знаем, как называются эти слова, значит, это надо узнать.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

-Давайте определим цель: узнать что-то новое о записанных словах;

учиться использовать новое в своей учебной работе.

Для достижения этих целей составим план работы:

1.Рассмотреть примеры 2 Сделать вывод 3 Уточнить вывод в учебнике

5. Этап реализации построенного проекта

-Давайте определим, что обозначают слова в первом (втором) столбике. (на доске запись :обозначают людей и животных; обозначают предметы)

-Поставим вопросы к словам каждого столбика (на доске запись: вопросы кто? и что?)

-Дети, такие слова называются имена существительные. Чтение термина хором и по одному.

- Скажите, какие же слова называются именами существительными.( из записей на доске составляют определение, проговаривают, уточняют определение в книге, заучивают, воспроизводят по одному несколько уч-ся.)

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

-Посмотрите вокруг себя, найдите предмет, назовите его, докажите, что вы назвали имя существительное (сосед по парте)