Дифференцированные контроль по карточкам по творчеству А. П. Чехова.

Карточки по литературе для дифференцированного контроля знаний при изучении творчества А.П.Чехова

Разработчик: преподаватель

ТИПУ «Кулинар» О.П.Мокроусова

Предлагаемые карточки предназначены для дифференцированного контроля знаний обучающихся по творчеству А.П.Чехова.

В карточки включены вопросы по изучению пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад».

Материал, предложенный в карточках, предоставляет возможность ориентироваться на два уровня дифференциации учащихся: А – базовый, В – несколько продвинутый.

Задания можно использовать для контроля опроса по теме, как самостоятельную работу или промежуточную форму контроля, а также для самопроверки.

При дифференциации учащихся в соответствии с тем или иным уровнем необходимо учитывать следующее:

• общий уровень обученности учащегося, развития интеллектуальных способностей, особенности психического развития (мышление, память, познавательная активность);

• индивидуальные особенности учащегося;

• интерес или его отсутствие к тому или иному разделу курса.

Оценив обучающегося по данным параметрам, можно приблизительно отнести его к определенной группе. Однако, ответ на вопрос одного из вариантов А может быть глубоким и полным и заслуживать высшего балла.

Карточки используются для организации деятельности учащимся на целый урок (45 мин.). Ответ не обязательно может быть письменным, при необходимости он может быть выслушан в классе. Вопросы, данные в карточках, можно использовать и для домашнего задания.

1. Как изображены дворяне в пьесе «Вишневый сад»? охарактеризуйте Гаева.

2. Для чего и с какой целью А.П.Чехов изображает в пьесе «ненужные» лица?

1. Какие черты «уходящего» дворянства Чехов видит в характеристике Раневской? Составьте план характеристики Раневской.

2. Докажите, что дворянство в пьесе изображено как уходящий класс и в экономическом, и в духовном смысле. Как передана в пьесе ситуация порога – края бездны?

1. Охарактеризуйте Лопахина. Составьте тезисный план.

2. В чем символика образа Фирса? С какой целью Чехов изображает его? Какова роль этого персонажа в конце пьесы?

1. Как относятся герои пьесы «Вишневый сад» к красоте? Почему для Чехова это проверка на духовную состоятельность человека?

2. Какие новые нарождающиеся силы писатель видит в обществе? Как изображает их в пьесе? Как оценивает ход истории, само время писатель?

1. Покажите сложность отношений Лопахина и Раневской.

2. Дайте характеристику Ане и Пете Трофимову. О чем они мечтают? Почему символизируют будущее России? Как в их характеристике писатель сочетает текст и подтекст?

1. Объясните, почему не складываются отношения у Лопахина и Вари?

2. Сформулируйте основную проблематику пьесы «Вишневый сад». Докажите, что главный нерв пьес А.П.Чехова основан на конфликте между представлением и реальностью.

1. Докажите, что один из принципов А.П.Чехова – изображение человеческих отношений через анализ в сфере обыденности, пустяков, мелочей. Приведите примеры .

2. В одном из писем Чехов писал: «Я люблю все то, что в России называют имением. Это слово не потеряло своего поэтического оттенка». Как связаны эти слова с идеей пьесы «Вишневый сад»?

1. Определите особенности психологического диалога («подводного течения») в пьесах А.П.Чехова. Приведите примеры.

2. Каков символический смысл названия пьесы «Вишневый сад»?

1. Определите роль художественной детали в пьесах Чехова. Приведите примеры.

2. Докажите, что художественные приемы, используемые Чеховым, служат главной цели – указать на психологический кризис в душе персонажа. Приведите примеры.

1. Кучина Т.Г., Леденев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 класс. – М.: Дрофа, 2008

2. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 10 класс. – М.: Материк Альфа, 2010

3. Русская литература для Х кл. под редакцией Н.Н.Скатова – М., «Просвещение»,2010