Дифференцированный подход в обучении английскому языку

Дифференцированный подход в обучении английскому языку

Подготовила:

Николаенко М.В.,

учитель английского языка

ГБОУ «Школа № 91 г. Донецка»

2024 г

Что же такое дифференциация?

Дифференциация в переводе с латинского

«differentia» обозначает разделение, расслоение целого на части, формы, ступени.

Дифференцированный подход

Дифференцированный подход- это форма организации учебного процесса, при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников.

Цель дифференцированного обучения- обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и их интересов в процессе усвоения им содержания общего образования.

Задача дифференцированного обучения- увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

Основные принципы дифференцированного обучения

• Разделение учащихся по уровню ;
• Гибкость в методах и стратегиях обучения;
• Дифференцированные цели;
• Поддержка и расширение;
• Группировка по интересам и стилям обучения

Преимущества дифференцированного подхода

-мотивирует учеников;

-повышает эффективность обучения;

- формирует уверенность учащихся на занятиях.

Задачи использования дифференцированных заданий в обучении

1. Обеспечение возможности их углубления, систематизации и обобщения знаний и умений;

2. Стимулирование развития познавательной самостоятельности школьников;

3. Содействование выравниванию знаний и умений учащихся.

Дифференцированное обучение. Этапы использования

-при изучении нового материала;

-при проверке знаний учащихся, при закреплении знаний;

-при подготовке домашнего задания, т.е. на всех этапах изучения темы.

Недостатки дифференцированного подхода

1.  Позднее выявление пробелов в знаниях учащегося;

2. Подход  направлен часто на выявлении слабых сторон в знаниях учащихся;

3.  Дифференциация практически исключает сотрудничество между учениками.

Решение ликвидации проблем дифференцированного обучения

• При презентации нового грамматического материала правило выводят ученики со слабой способностью;
• Целенаправленное использование опор различного типа: смысловых, вербальных, иллюстративных, схематических;

3. Очередность опроса;

4.   Варьирование времени на подготовку ответа;

5.   Использование упрощенных заданий;

6.  Использовать дополнительный внепрограммный материал (для сильных и средних).

7.  Более частый опрос учащихся со слабыми способностями.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!