Дифференцированный подход к современному уроку физической культуры

Методическая разработка по теме «Дифференцированный подход к современному уроку физической культуры» автор: Амосова Е.Г., учитель физической культуры МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Пикалево им. А.П. Румянцева

С о д е р ж а н и е

• 1. Введение
• 2. Дифференцированный подход в обучении школьников на уроках физической культуры с точки зрения физиологии обучающихся.
• 3. Особенности дифференцированного подхода к организации занятий по обучению двигательным действиям.
• 4. Обучение двигательным действиям.
• 5. Развитие физических качеств.
• 6. Формирование знаний и методических умений школьников по организации самостоятельных форм занятий физическими упражнениями.
• 7.Дифференцированное выставление отметки по физической и технической подготовленности обучающихся.
• 8.Заключение.
• 9. Список литературы.

Таблица 1. Категории обучающихся в отдельно взятом классе.

Основные задачами учителя физической культуры являются:

1. Укрепление здоровья с учетом индивидуальных особенностей организма, содействие гармоничному физическому развитию.

2. Повышение уровня сопротивляемости организма детей, к неблагоприятным воздействиям гиподинамии.

3. Дифференцированное развитие координационных и кондиционных способностей до максимально возможного уровня.

4. Формирование осознанной потребности в укреплении здоровья и повышения уровня физического развития, посредством создания «ситуации успешности» для каждого ученика.

5. Питание и активное формирование положительных черт характера.

6. Овладение навыками самоконтроля при занятиях физическими упражнениями.

7. Овладение знаниями необходимыми для самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Умения учителя физической культуры:

• 1. Уметь определять критерии деления учащихся, основанный на изучении их индивидуальных способностей и возможностей;
• 2. Уметь совершенствовать способности и навыки учащихся при индивидуальном руководстве;
• 3. Уметь анализировать работу, отмечая изменения как в положительную, так и в отрицательную сторону, обязательно проговаривая это учащимся
• 4. Уметь планировать свою деятельность как перспективную и обучать этому учащихся (главное постепенный прирост);
• 5. Уметь изменять и заменять на эффективные способы воздействия на более рациональные, по отношению к каждому ребенку, ориентируясь по ходу урока

Дифференцированный подход в обучении школьников на уроках физической культуры с точки зрения физиологии обучающихся.

Дифференцированный подход в обучении школьников на уроках физической культуры с точки зрения физиологии обучающихся.

Особенности дифференцированного подхода к организации занятий по обучению двигательным действиям.

Организация работы

• а) комплектование отделений осуществлялось, исходя из интересов и возможностей ребёнка;
• б) выбирался командир отделения, причём в каждой серии уроков он менялся и в результате каждый побывал в роли командира отделения;
• в) задачей командира отделения была страховка, помощь, исправление ошибок товарищей по отделению;
• г) уровень заданий (комбинаций) подбирался с учётом индивидуальных способностей детей;
• д) если у занимающегося слабой группы комбинации на снарядах получались, то ему предлагалось выполнить упражнения следующей — средней группы, и т. д. в отношении других групп.

Особенности дифференцированного подхода к организации занятий по обучению двигательным действиям.

Этапы учебной работы с детьми

• Формирование учебно-познавательных мотивов.
• Постановка и решение учебной задачи по овладению двигательными действиями посредством учебных действий и операций

Дифференцированное обучение двигательным действиям.

Дифференцированное развитие физических качеств.

Формирование знаний и методических умений школьников по организации самостоятельных форм занятий физическими упражнениями.

Дифференцированное выставление отметки по физической и технической подготовленности обучающихся.

• Виды отметок
• 1) годовая выставляется на основании отметок за триместры
• 2) отметка за триместры– на основании текущих и контрольных.
• 3) контрольная отметка – отметка за выполнение контрольных упражнений. Требует наибольшей дифференциации при определении. Не всегда результат выполнения упражнения, основанный, как правило, на количественных показателях, отражает энергозатраты ребенка при подготовке к выполнению данного упражнения.
• 4) текущая отметка выставляется ученику за работу на уроке, выполнение общих и индивидуальных заданий учителя, в том числе домашних. Отметка за прилежание и качество выполнения.

Автор методической разработки

Амосова Елена Геннадиевна