Дифференцированный подход к учащимся на уроках физической культуры

Дифференцированный подход к учащимся на уроках физической культуры.

« Забота о здоровье детей – это важнейший труд учителя.

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.»

В.А. Сухомлинский

• В классах часто подбираются ребята с разным уровнем физической подготовленности и психологическими качествами.
• Это является причиной понижения эффективности уроков физической культуры при условии использования единообразных требований и методов работы со всеми учащимися.

Дифференцированное обучение –

это система образования, обеспечивающая развитие

личности каждого школьника с учетом его возможностей,

склонностей и способностей.

Оно предполагает открытость и вариативность, а также

многообразие методов, средств и форм организации

учебной и воспитательной работы.

При контроле знаний дифференциация углубляется и

переходит в индивидуализацию (индивидуальный учет

достижений каждого учащегося).

Цель -  приобщение учащихся к физической культуре, потребности к здоровому образу жизни.

В рамках поставленной цели решаются следующие задачи:

1.  Оздоровительные задачи физического воспитания.

1.1 Охрана и укрепление здоровья учащихся.

1.2 Достижение полноценного физического развития, гармоничного телосложения.

1.3 повышение умственной и физической работоспособности.

2.  Образовательные задачи физического воспитания.

2.1. Формирование двигательных умений и навыков.

2.2. Развитие двигательных способностей.

3.  Воспитательные задачи физического воспитания.

3.1. Формирование интереса и потребности в занятиях

физическими упражнениями

3.2. Воспитание активности, самостоятельности и

нравственно-волевых черт личности.

Дифференцированный подход это – правильно регулируемая нагрузка

Как определить нагрузку на уроке?

УЧИТЕЛЮ НАДО:

• учитывать состояние здоровья; функциональные возможности всех учащихся; физическую подготовленность; индивидуальные особенности; степень предшествующих нагрузок при изучении ранее пройденного материала.
• учитывать состояние здоровья;
• функциональные возможности всех учащихся;
• физическую подготовленность;
• индивидуальные особенности;
• степень предшествующих нагрузок при изучении ранее пройденного материала.

Дифференцированный подход осуществляется по трем направлениям:

1. Изучение и учет индивидуальных особенностей учащихся: а) изучение возрастных, половых и морфофункциональных особенностей учащихся; б) учет данных медицинского осмотра; в) учет показателей контрольных данных; г) анализ состояния здоровья, степени овладения умениями и навыками.

.

2. Управление деятельностью учащихся:

а) распределение учащихся на группы;

б) определение физической нагрузки; в) дифференциация содержания, объема и интенсивности учебной и тренировочной нагрузки; г) организационно-методические мероприятия.

3. Активизация самостоятельной деятельности учащихся:

а) определение модельных ОФП и СФП, составление таблиц тестирования б) разработка индивидуальных заданий; в) определение индивидуальных подходов к оценке динамики индивидуальных результатов; г) разработка системы дифференцированных домашних заданий; д) составление карточек-заданий для групп учащихся

Некоторые приёмы дифференцированного подхода на уроках физической культуры:

1. Изучение индивидуальных особенностей учащихся:

• Пол,
• Возраст,
• Данные медицинского обследования.
• Показатели контрольных испытаний.

2. Управление деятельностью учащихся:

• Распределение учащихся на группы,
• Определение физических нагрузок,
• Организационно-методические мероприятия.

3. Активизация самостоятельной деятельности учащихся:

• Выявление помощников и проведение с ними занятий,
• Составление учебных карточек-заданий для групп учащихся.
• Разработка дифференцированных домашних заданий.

Разноуровневые задания:

Для создания стимулирующей к обучению атмосферы урока необходимы в первую очередь:

• педагогическая любовь к ребенку;
• понимание детских трудностей и проблем;
• принятие ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками;
• обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой).

Спасибо за внимание