Динамика развития навыков коммуникации обучающихся с умственной отсталостью, с тяжелыми множественными нарушениями в развитии

Васильева Антонина Юрьевна

ПРИЛОЖЕНИЕ 19

Познавательная активность -  это действие эмоционально-оценочного отношения обучаемого к процессу и результату познания, которое проявляется в стремлении человека учиться, преодолевая на пути приобретения знаний определённые трудности, прилагая максимум волевых усилий, энергии в умственной работе.

Снижение познавательной активности является основной характеристикой детей с нарушением интеллекта. Это проявляется во всех сферах психической деятельности таких обучающихся, т.е. отмечается тотальность проявления дефекта.

У обучающихся с нарушением интеллекта отмечается недостаточный уровень развития познавательных процессов, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности.

У обучающихся с нарушением интеллекта отмечается низкая познавательная активность, отсутствие интереса к умственной работе, интеллектуальная пассивность, рассеянность, неусидчивость, неуверенность в своих силах, неумение преодолеть малейшую трудность.

Таблица 1 «Краткая характеристика группы 3»

Показатели познавательной мотивации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

Таблица 2 «Особенности развития познавательной мотивации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по показателям: активность (А), самостоятельность (С), отвлекаемость (О)»

Отмечается положительная динамика развития познавательной активности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Применяю различные методы повышения познавательной активности обучающихся на занятиях, в частности применение информационно – коммуникационных технологий.

Информационно – коммуникационные технологии предоставляют огромные возможности для визуализации материала для развития детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): презентации, игровые упражнения, тестирование, виртуальные экскурсии и т.п.

Наглядность материала повышает его усвоение учениками с нарушением интеллекта, так как:

• задействованы все каналы восприятия обучающихся с нарушением интеллекта: зрительный, механический, слуховой и эмоциональный;

• сокращается время при выработке технических навыков обучающихся с нарушением интеллекта;

• увеличивается количество тренировочных заданий;

• достигается оптимальный темп работы ученика с нарушением интеллекта;

• легко достигается уровневая дифференциация обучения;

• у обучающихся с нарушением интеллекта повышается мотивация учебной деятельности, процесс обучения становится менее утомительным.

Использую тетради «Мои успехи» для повышения познавательной мотивации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) младшего школьного возраста.

Обучающиеся накапливают на обложке тетради наклейки – стикеры за успешно выполненные задания, с учетом зоны актуального и ближайшего развития, за работу на занятие, поощрение за деятельность (поведение).

В ходе психолого – педагогического сопровождения обучающиеся могут подарить свои стикеры, обменять их, договорившись с партнером, лишиться наклейки (по решению группы).

Также накопить баллы (выдаются жетоны) на протяжении нескольких занятий (учитывается активность, самостоятельность) и обменять их на несколько наклеек (развитие волевого усилия (накопление баллов), развитие математических операций (счет), развитие навыков коммуникации (заранее договориться о выбранном стикере, чтобы его не мог «обменять» другой ученик и т.д.).