"Дисграфия у дощкольников"

Развитие пространственно временных представлений у детей с нарушениями речи как профилактика дисграфии

"Письменная речь не есть простой перевод устной речи в письменные знаки, и овладение письменной речью не есть просто усвоение техники письма". Л.С.Выготский

Актуальность

Профилактика дисграфии — актуальная проблема в современных условиях. Дети с нарушениями речи — это особая категория дошкольников с недостаточными предпосылками для обучения письму.

В настоящее время возросли требования к поступающим в первый класс детям. Программы обучения усложнены и насыщены разнообразным материалом. Ребёнок, идущий в массовую школу с недоразвитием речи, испытывает большие трудности в овладении письмом. Поэтому задача профилактики дисграфии чрезвычайно важна и необходима в наши дни.

Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма .

Виды дисграфий:

- артикуляторно-акустическая дисграфия; - дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (акустическая дисграфия);

- дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;

- аграмматическая дисграфия; - оптическая дисграфия.

Артикуляторно-акустическая дисграфия

•   В основе  этого вида дисграфии лежит неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребенок пишет слова так, как он их произносит. Проявляется в смешениях, заменах, пропусках букв, которые соответствуют смешениям, заменам, отсутствию звуков в устной речи.  (Рак – лак;  стол – штол ;жук – зук ; ковёр – ковёл; кожа – коза; бублик – пуплик).           

Акустическая диcгрaфия.  

Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания (дифференциации фонем).

• Заменяет буквы фонетически похожими звуками, но правильно произносит.
• Смешивает звонкие и глухие

(Б - П, Д - Т).

• Путает свистящие и шипящие (С - Ш, З - Ж).
• Ошибочно обозначает мягкость согласных.

(«лУбит» вместо «лЮбит», «пиСмо» вместо «пиСЬмо»).

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Примеры: ЛЕТАМ ПАРЕКЕ И ДУТ ПАРХОДИ (Летом по реке идут пароходы ), ВДОМЕ УБАШКИ КОТ ВАСКА И САБАКА ПУШОК (В доме у бабушки кот Васька и собака Пушок).

Наиболее распространенными ошибками при этом виде дисграфии являются искажения звукобуквенной структуры слова, обусловленные недоразвитием фонематического анализа, который является наиболее сложной формой языкового анализа.

Приведем пример таких ошибок:

• пропуски согласных при их стечении (ДОЖИ – ДОЖДИ, ДЕКИ – ДЕНЬКИ, СОСТАЛЯЮТ – СОСТАВЛЯЮТ);
• пропуски гласных (ДЕВЧКИ – ДЕВОЧКИ, ПОШЛ – ПОШЛИ, ТЧКА – ТАЧКА, РАСКАЧИВЕТ – РАСКАЧИВАЕТ);
• перестановки букв (ПАКЕЛЬКИ – КАПЕЛЬКИ, КУЛКА – КУКЛА);
• добавление букв (ВЕСНАЯ – ВЕСНА);
• пропуски, добавления, перестановки слогов (ВЕСИПЕД – ВЕЛОСИПЕД).

  Аграмматическая дисграфия.

  Обусловлена несформированностью лексико-грамматического строя речи и проявляется:

• Расстройство грамматического строя речи (например, черный перчатка», «солнечная день»).
• Не может склонять слова по падежам, числам и родам
• Ошибается в окончаниях слов
• Не согласует слова между собой 

Оптическая дисграфия

• Этот вид дисграфии обусловлен несформированностью зрительно-пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.

Формирование зрительного гнозиса Назови предметы по их контуру

Назови недорисованные предметы

Назови перечеркнутые изображения

Назови наложенные предметы

«Разложи по величине»

На какую фигуру похож предмет?

Перенеси точки

Срисовывание изображений

Дорисовывание симметричных изображений

Дорисуй, чего не хватает

Разрезные картинки

Развитие зрительной памяти, внимания «Что изменилось?»

«Чего не стало?»

«Зрительные диктанты»

Продолжи строку

Графические диктанты

Фотографирование

Формирование буквенного гнозиса:

Найди букву У (другие буквы) среди других букв

Узнай букву

Назови наложенные буквы

Обведи яблоки только с правильно написанной буквой Я

Обвести контур буквы, заштриховать ее

Дописать букву

Конструирование печатных букв из разных элементов: палочек, шнурка, пластилина

  Н айти в тексте и подчеркнуть заданную букву.

Формирование зрительно- пространственного восприятия

« Кто где находится?»

Электронная муха

«Работа с предлогами»

Уточнение пространственного расположения букв:

Н аписать заданные буквы справа — слева от вертикальной линии

Переделать букву, сделать из одной буквы другую, до­бавляя недостающий элемент: из А — Л — Д, из Ь — В, из К — Ж, из И — М, из Г — Б, из 3 — В, из Р — Б.

С оотносить зрительный образ буквы с каким-либо сходным предметом: О –обруч, Ж – жук

Т актильное ощупывание, узнавание рельефных букв

Лепка из пластилина

Спасибо за внимание!