Дислалия . Причины и корреция дислалии.

Дислалия – это патология, которая связана с неправильным воспроизведением звуков, при наличии нормального слуха и иннервации артикуляционного аппарата. Основную группу риска составляют дети дошкольного и младшего школьного возраста. Причины болезни будут отличаться в зависимости от её разновидности, однако основополагающими факторами выступают аномалии строения языка, губ, зубов или челюстей, а также влияние социальных факторов.

Существует большое количество предрасполагающих факторов, которые могут привести к возникновению подобного заболевания, отчего их принято разделять на несколько категорий.

Первая группа основывается на органических дефектах, которые приводят к появлению механической формы недуга. Из этого следует, что причины механической дислалии заключатся в:

• неправильном строении составляющих периферического артикуляционного аппарата —  к ним стоит отнести язык и губы, зубы и челюсти;

• короткой уздечке языка, реже верхней губы;

• массивном или, наоборот, чрезмерно маленьком и узком языке;

• толстых и малоподвижных губах;

• укорочении подъязычной связки;

• неправильном прикусе;

• аномалиях строения зубного ряда;

• узком, низком или плоском верхнем небе.

Подобные нарушения могут быть как врождёнными, так и приобретёнными. Во втором случае основополагающую роль играют болезни и травмы зубочелюстной системы.

Существуют два вида дислалии: механическая и функциональная.Основным отличием механической дислалии от функциональной является то, что во втором случае строение составляющих артикуляционного аппарата не нарушено. Это означает, что полностью отсутствует органическая основа, которая может привести к неправильному звукопроизношению.

Наиболее вероятные причины функциональной дислалии обуславливаются:

• неграмотным речевым воспитанием ребёнка – сюда стоит отнести подражание детскому говору и постоянное «сюсюканье»;

• воспитанием ребёнка в семье, в которой разговаривают на нескольких иностранных языках – при этом происходит частый переход от одного произношения к другому, а также нередко отмечается заимствование некоторых слогов или слов;

• неразвитостью восприятия звуков на слух;

• педагогической запущенностью;

• игнорированием того, что ребёнок неправильно произносит некоторые слоги или слова;

• малой подвижностью речевого аппарата, что приводит к неумению правильно произносить те или иные звуки;

• отклонениями умственного развития;

• ослабленным иммунитетом ребёнка – клиницистами отмечено, что именно часто болеющие дети страдают от подобного нарушения.

Стоит отметить, что подобная форма нарушения речи считается одной из самых распространённых в логопедии, поскольку встречается:

• примерно у каждого третьего ребёнка дошкольного возраста, т. е. пяти-шести лет;

• в 20% случаев у школьников младших классов;

• в 1% из всех случаев у детей старше восьми лет.

В зависимости от причин возникновения патология имеет несколько форм:

• механическая дислалия – имеет под собой органическую основу;

• функциональная дислалия – обуславливается влиянием социальных факторов или наличием обратимых нейродинамических нарушений в коре головного мозга.

Каждая из вышеуказанных форм имеет собственную классификацию. Таким образом, механическая форма подобного нарушения речи делится на:

• сенсорную дислалию – формируется на фоне нейродинамических сдвигов с локализацией в центральных отделах речеслухового аппарата. В таких случаях ребёнок не может различить похожие звуки;

• моторную дислалию – обуславливается аналогичными изменениями в речедвигательном анализаторе. Это означает, что малыш неправильно двигает губами или языком.

Кроме этого, выделяют следующие формы дислалии функционального характера:

• артикуляторно-фонематическую – выражается в замене звуков на наиболее похожие;

• артикуляторно-фонетическую – отличается тем, что ребёнок не может правильно на слух определить все составляющие слова;

• акустико-фонематическую – характеризуется искажённым произношением звуков.

Фонетические нарушения произношения звуков, которые относятся к разным группам, при дислалии зачастую обозначаются терминами, образованными от букв, характерных для греческого алфавита. Таким образом, они выражаются в:

• ротацизме;

• ламбдацизме;

• сигматизме;

• йотацизме;

• гаммацизме;

• каппацизме;

• хитизме.

К такой классификации также стоит отнести нарушения со стороны озвончения и оглушения, а также смягчения и твёрдости. При наличии такого нарушения речи в подавляющем большинстве случаев наблюдается присутствие сложных комбинированных дефектов.

Логопеды выделяют физиологическую дислалию – она объясняется возрастными ответвлениями фонематического восприятия. Подобная разновидность нарушения самостоятельно исчезает примерно в пятилетнем возрасте.

Характерными клиническими проявлениями недуга считаются:

• пропуск некоторых звуков – при этом клиницисты подразумевают полное отсутствие той или иной позиции, которая может находиться в любой части слова;

• замена букв в слове на похожие – возникает такое стойкое замещение на фоне невозможности различить фонемы;

• искажение звучания слова – это наиболее характерно для функциональной формы дислалии.

Виды нарушений звука при дислалии

Несмотря на наличие таких нарушений, косноязычие ребёнка не отражается на:

• лексике и грамматике, которая прогрессирует с возрастом;

• слоговой структуре слова;

• словарном запасе – он достаточно богат и зачастую соответствует возрастной категории пациента;

• правильном употреблении падежей;

• дифференциации множественного числа от единственного;

• формировании связной речи – она находится на высоком уровне.

Подготовительный этап

• Доверительные отношения с ребенком.

• Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия.

• Формирование артикуляторной базы.

Этап формирования первичных произносительных навыков

• Постановка звука.

• Автоматизация звука (изолированно, в слогах, в словах, во фразах).

• Дифференциация звука.

Этап формирования коммуникативных умений и навыков

• Употребление звука во всех ситуациях общения.

• Контроль за речью

• Имитативный (по подражанию).

• Механический (с механической помощью: зонд, шпатель, палочка, соска).

• Смешанный.

• Показ

• Артикуляционные упражнения

• Опора на сохранные звуки

• Механическое воздействие

• Слуховой, зрительный, тактильный и пр. контроль