Дислексия (презентация доклада)

Дислексия

Учитель-логопед

Зива А.М.

Дислексия

• -Частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения.

Этиология дислексий

• Большинство авторов рассматривают дислексию как нарушение, обусловленное внешним воздействием патологических факторов .Такое воздействие вызывает задержку или нарушение развития психических функций, осуществляющих процесс в норме.
• Особенно отрицательную роль в возникновении дислексии играют патологические факторы, действующие в более позднии периоды развития плода и в постнатальный период.
• Есть предположение, что поздно действующие факторы оказывают негативное влияние на формирование поздно созревающих структур коры головного мозга-третичных зон коры, обеспечивающих функционирование сложных символических
• Функций(устная речь, чтение, письмо).

Мозговая организация процесса чтения

Мозговая организация процесса чтения

Симптомы дислалии

• Отставание в освоении техники чтения(долгое время чтение
• остаётся побуквенным или по слоговым);

• Очень медленный темп чтения;
• Неправильное распознавание букв;
• Ошибки при чтении(пропуски, перестановки, добавление звуков, пропуск начальных слогов, слов и искажение звучания слов);

вторичные проявления

• Сложности понимания прочитанного;
• Недостаточный объём прочитываемого материала(приводит к ограничению словарного запаса).

Виды дислексий

• При определении вида дислексии решающее значение имеет недоразвитие ведущей
• функциональной системы.
• I . Фонематическая.
• обусловлена недоразвитием функций фонематической системы(дифференциации
• фонем, фонематического анализа и синтеза)
• II . Оптическая .
• Обусловлена несформированностью зрительного анализа, синтеза и пространственных представлений
• III. Мнестическа я
• вызвана нарушением мнестических процессов
• IV. Аграмматическая
• связана с недоразвитием грамматического строя речи
• V. Семантическая ( Механическое чтение)
• Нарушение понимания читаемого при технически правильном чтении, обусловленное недоразвитием звукослогового синтеза и лексико-грамматического строя речи.

Первичная профилактика дислексии.

• 1.Предупреждение анте- и перенатальной патологии плода и новорождённого (профилактика осложнений беременности, предупреждение родового травматизма, инфекция плода и новорождённого)
• 2.Снижение соматической и инфекционной заболеваемости детей в первые годы жизни.
• 3.Ранняя диагностика и своевременное лечение перинатальной церебральной патологии.
• 4.Ранняя диагностика и коррекция нарушений развития речи у детей. Позднее появление первых слов (после 1 года 3 мес.) или фраз (после 2лет) является достаточным основанием для вмешательства логопеда.
• 5.При наличии билингвизма у ребёнка необходим выбор адекватных методов обучения грамоте.
• 6.Работа с неблагополучными семьями и семьями, не посещающими детский сад: подготовка ребёнка к школе, развитие у него необходимых сенсомоторных и речевых навыков.

Вторичная профилактика дислексии - раннее выявление предрасположенности к нарушению чтения и проведение комплекса предупредительных мер .

• 1.Для детей с предрасположенностью к дислалии обязательно формирование функционального базиса чтения (анализ звуковой стороны речи, устный синтез слова из слогов, воспроизведение и различение пространственных и временных последовательностей из 3-4 компонентов) до начала обучения технике чтения.
• 2.Дети группы риска по дислексии с трудом усваивают навык чтения, основой которого является синтез звуков, одновременно с письмом-преимущественно аналитическим навыком. Для таких детей надо начинать обучение чтению с опережением в дошкольном возрасте (можно с 5 лет),а письму обучать позже в школе.

Профилактика нарушения чтения

• Развитие функциональной базы чтения.
• Общее развитие речи.
• Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
• Увеличение поля зрения.
• Устранение регрессивного и угадывающего чтения.
• Автоматизация оперативных единиц чтения-
• Слогов разной типологии:
• СГ-ГС СГС ССГ - ГСС
• (щи-ёж) (сом) (дно - ядр)

Спасибо за внимание!