Для коллег-"Конспект урока по литературному чтению"

Этап урока

Образовательная

Задача этапа урока

Методы

И приемы

работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Этап мотивации

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Словесный (беседа)

-Ребята, посмотрите на доску. Прочитайте цитату Светланы Васильевны Герасименко: «Дети, которые читают, станут взрослыми, которые думают».

-Как вы её понимаете? (если мы будем читать, то вырастем грамотными и умными людьми)

-А зачем нам понимать смысл прочитанного? (чтобы учиться новому, знакомиться новыми героями, сюжетами, уметь пересказывать)

-А вы хотите всё это уметь?

-Так давайте сделаем эту цитату девизом нашего урока!

-Какими мы должны быть на уроке, чтобы получить новые знания? (много трудиться и работать над собой, слушать внимательно и задавать вопросы если нам что-то не понятно)

-Правильно! Давайте сегодня мы будем трудиться и активно вести себя на уроке!

Приветствуют учителя

Настраиваются на работу

Проявляют мотивацию к деятельности

Ф

Цитата на доске

Контроль учителя

К.: воспринимать и формулировать суждения, признавать возможность существования разных точек зрения

Развитие познавательного интереса, понимание важности слова как средства создания словесно

художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Актуализация и

фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Наглядный (Обложки книг)

Наглядный (иллюстрация)

Практический (пропущенные слова)

-Ребята, перед вами обложки книг. С какими из них вы уже познакомились? («Выскочка», «Серая шейка»)

-Знаете ли вы авторов этих произведений?

-Как вы думаете, что объединяет эти произведения? (они о природе)

-Какие еще произведения о природе вы знаете?

-Определим вместе название еще одного

произведения о природе:

-Автор этого рассказа Виктор Петрович Астафьев.

-Интересные предположения. Ребята, определим, знаете ли вы что-то об этом рассказе, для этого перед вами лежит карточка с текстом, но некоторые слова в нём пропущены. Ваша задача вставить пропущенные слова.

Текст:

Я ждал....1.... Оно с час назад укатилось в лес и зависло в вершинах его. ...2....поднялся над рекою, выступил по логам и распадкам, окурил берега. Он был недолговечен и пуглив, этот летний туман, и.....3....идти не мешал.

(1-Солнце, 2-Туман, 3-Пароходу)

-Получается выполнить задание? Уверены ли в своих ответах?

-Ребята, я вижу, что у вас возникло затруднение.

Владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определяют тему и главную мысль

читают про себя в соответствии с учебной задачей, используют

разные виды чтения (ознакомительное)

Ф

Ф

И

Слайд PP 1

Слайд РР 2

Карточка с текстом

Контроль учителя, самоконтроль

Контроль учителя, самоконтроль

Самоконтроль, контроль учителя

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль

читать про себя в соответствии с учебной задачей, использовать

разные виды чтения (ознакомительное)

П: сравнивать произведения по теме

К: воспринимать и формулировать суждения

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

П: сравнивать произведения по теме

К: воспринимать и формулировать суждения

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

П: выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи

К: признавать возможность существования разных точек зрения;

Р: устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

развитие познавательного интереса

развитие познавательного интереса

развитие познавательного интереса

Этап выявления места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения

Словесный (беседа)

-Почему? (мы его не читали)

-Тогда давайте познакомимся с этим произведением!

Выделяют из темы урока известные и неизвестные знания, включаясь в диалог с учителем

Ф

Контроль учителя, самоконтроль

Понимать ценность чтения

Р: выделять из темы урока известные и неизвестные знания

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: включаться в диалог с учителем

Учебно-познавательный интерес

Этап построения выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

Словесный (беседа)

-Какая будет цель нашего урока (узнать, о чём произведение «Весенний остров»)

-Предложите тему нашего урока

-«Весенний остров»

-Ребята, что нам нужно для того, чтобы достигнуть цели? (план)

-Верно, но план будет необычным. Так как произведение называется «Весенний остров», то мы будет путешествовать по островам.

-Одна пара идёт к доске, а остальные составляют план на карточках.

План:

1. Познакомиться с автором

2. Прочитать произведение «Весенний остров»

3.Проанализировать произведение «Весенний остров» (ответить на вопросы)

4.Сделать вывод

Формулируют с помощью учителя цель

Планируют свою деятельность на уроке; устанавливают причинно следственные связи

Ф

План

Контроль учителя, самоконтроль

Понимать ценность чтения

П: формулировать с помощью учителя цель,

планировать свою деятельность на уроке

устанавливать причинно-следственные связи

К: договариваться и приходить к общему решению

Положительное отношение к учебной деятельности

Этап реализации построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Практический (подчёркивание фактов из биографии)

Практический (распределение слов с понятиями, работа с заголовком)

Словесный (речевая разминка)

Словесный (чтение по цепочке, чтение с остановками)

Словесный (беседа, анализ произведения)

Наглядный (распределение иллюстраций и описаний)

Практический (пропущенные слова)

Словесный (беседа)

-Какой первый остров нам нужно посетить? (Познакомиться с автором).

На ваших столах лежит карточка с его биографией. Внимательно прочитайте её и отметьте те факты, которые будут ответом на вопросы:

1. Когда родился Виктор Астафьев?

2. Когда был напечатан первый рассказ автора?

3. Как назывался цикл рассказов, в который был включён рассказ «Весенний остров»

«Весенний остров» написал Виктор Петрович Астафьев.

Родился Виктор 1 мая 1924 года в небольшом селе Овсянка Енисейской губернии (ныне – Красноярский край). В 1942 году Астафьев добровольно ушел на фронт. А уже в 1943 году отправился воевать. За время службы Астафьев был удостоен медали «За отвагу», ордена «Красной Звезды». Впервые рассказ Астафьева был напечатан в 1951 году («Гражданский человек»). В том же году Виктор стал работать в газете «Чусовский рабочий», это место не покидал 4 года. Для газеты Астафьев написал множество статей, очерков, рассказов, его литературный талант начал раскрываться все полнее. Виктор Астафьев написал рассказ «Весенний остров» в 1961 году. Произведение входит в цикл небольших рассказов о родном крае и его природе под названием «Затеси».

-Ребята, как называется наш первый остров? (Прочитать произведение «Весенний остров»)

Ребята, перед вами лежат карточки со словами. Это те слова, которые будут встречаться в рассказе. Ваша задача в парах распределить слова и их значения. Напомните правила работы в парах (слушать друг друга, работать вместе, приходить к общему решению)

Слова:

Пароход — это корабль с паровым двигателем, который ходит по воде.

Камешник — это мелкие камни, покрывающие берег реки, галечник.

Подол — это нижний край платья, юбки, пальто и другой одежды длиной ниже колен.

Птичьи косяки—называют строй птиц при дальних перелётах.

Палуба — это пол корабля.

-Ребята, сверьте свои ответы со слайдом.

-Ребята, как называется произведение? («Весенний остров») Почему у него такое название, предположите? (варианты детей)

-Интересные предположения, после прочтения мы узнаем, кто был прав.

-А перед тем, как начать чтение следует обязательно провести речевую разминку.

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА:

-Текст перед вами, читаем по цепочке, начиная с 1 парты 1 ряда.

Пароход миновал Осиновский порог, и сразу Енисей сделался шире, раздольней, а высота берегов пошла на убыль. Чем шире становился Енисей, тем положе делались берега, утихало течение, река усмирялась, катила воды без шума и суеты.

«Я один стоял на носу парохода и, счастливо успокоенный, смотрел на родную реку, вдыхал прохладу белой, тихой ночи. Нос парохода время от времени так глубоко срывался в воду, что брызги долетали до меня. Я слизывал с губ капли и ругал себя за то, что так долго не был на своей родине, суетился, работал, хворал и ездил по чужим краям. Зачем?

Пароход шел по Енисею, разрезая, как студень, реку, светлую ночь и тишину ее.

Все на пароходе спали. Не спал лишь сам пароход, рулевой не спал, и я не спал. Вахтенный матрос хотел прогнать меня с палубы, но посмотрел на меня, постоял рядом и ушел.

-Ребята, почему рассказчик долго не был на своей родине? (Суетился, работал, хворал и ездил по чужим краям)

-Как вы думаете, он жалеет об этом? Почему? (Да, он сам спрашивает себя «Зачем?». Зачем я суетился, работа, ездил по чужим краям, когда мог посетить свою родину?)

Я ждал солнце. Оно с час назад укатилось в лес и зависло в вершинах его. Туман поднялся над рекою, выступил по логам и распадкам, окурил берега. Он был недолговечен и пуглив, этот летний туман, и пароходу идти не мешал. Вот-вот после короткой дремы оттолкнется солнце от острых вершин леса, взойдет над синими хребтами и спугнет туманы. Они потянутся под срез тенистых берегов, заползут в гущу леса и там падут росою на травы и листья, на пески и прибрежный камешник.

И кончится так и не начавшаяся ночь.

Утром-то, на самом взлете его, я увидел впереди остров. На острове перевалка мигала еще красным огнем. В середине острова навалом грудились скалы, меж скал темнели кедрачи, местами выгоревшие, а понизу острова кипел вершинами лес.

Берега яркие, в сочной зелени — так бывает здесь в конце весны и в начале лета, когда бушует всюду разнотравье, полыхают непостижимо яркие цветы Сибири. В середине лета, к сенокосу, цветы осыпаются и листья на деревьях блекнут.

Но на подоле острова живая лента зелени! Это только что распустившийся гусятник и низенький хвощ. За ними синяя полоса, окропленная розовыми и огненными брызгами. Цветут колокольчики, жарки, кукушкины слезки, дикий мак.

-Ребята, как рассказчик описывает природу своей родины? (Берега яркие, в сочной зелени, полыхают непостижимо яркие цветы, живая лента времени)

Везде по Сибири они давно отцвели и семя уронили, а тут…

— Весна на острове! Весна!..

Я побежал на корму парохода, я торопился. Остров все удалялся, удалялся, а мне хотелось насмотреться на нечаянно встреченную весну!

Остров зарябил птичьим косяком, задрожал в солнечном блике, свалился на ребро и затонул вдали.

Я долго стоял на палубе и отыскивал глазами такой же остров. Встречалось много островов, одиноких и цепью, но весеннего больше не попадалось. Тот остров оставался долго под водою, и когда обсохли его берега, — всюду уже было лето и все отцвело, а он не мог без весны — и забушевал, зацвел яркой радугой среди реки, и ничто не могло сдержать торжества природы. Она радовалась, буйствовала, не соблюдая никаких сроков.

Вспоминая о весеннем острове, я думаю и о нас, людях. Ведь к каждому человеку поздно или рано приходит своя весна. В каком облике, в каком цвете — неважно. Главное, что она приходит.»

-И так, вернёмся к названию произведения. Почему же В.П. Астафьев дал такое название произведению? (В произведении рассказывается о весеннем острове, его природа, несмотря на остальные места, которые посетил автор, цветёт)

-Ребята, какой остров мы уже посетили? (Прочитать произведение «Весенний остров») Перед вами лежат листы самооценки, отметьте выполненный пункт плана в листах самооценки.

-Какой следующий остров мы должны посетить? (Проанализировать произведение «Весенний остров»)

-Ребята, какой девиз мы выбрали на уроке? («Дети, которые читают, станут взрослыми, которые думают») Не забывайте о нём.

-Ребята, чему учит произведение? (Нужно не забывать то, что дарит тебе положительные эмоции. Нужно помнить о своей родине и замечать прекрасное во всём)

-Что для вас значит весна в этом произведении? (счастье от возвращения в родной дом)

-Вы когда-нибудь испытывали такое чувство? Поделитесь своей историей.

-Как меняется природа?

-Что автор называет «живой лентой зелени»? Почему он так говорит?

-Ребята, предлагаю вам найти в тексте слова, которые красочно описывают природу весеннего острова.

-Как мы можем назвать эти слова? (Эпитеты)

-Теперь найдите слова, которые автор сравнивает с природой. Как мы можем назвать их? (Сравнение)

-А теперь найдите в тексте неживые предметы, которым автор даёт свойства живых. Как мы можем их назвать? (Олицетворение)

-Для того, чтобы определить, внимательно ли вы читали рассказ, выполним задание.

-Ребята, обратите внимание на слайд. Ваша задача соотнести иллюстрацию и описание из текста.

«Смотрел на родную реку, вдыхал прохладу белой, тихой ночи»

«Туман поднялся над рекою, выступил по логам и распадкам, окурил берега.»

«За ними синяя полоса, окропленная розовыми и огненными брызгами. Цветут колокольчики, жарки, кукушкины слезки, дикий мак.»

-Ребята, какой остров мы уже посетили? (Проанализировать произведение «Весенний остров») Отметьте выполненный пункт плана в листах самооценки.

-Ребята встаём на физминутку.

ФИЗМИНУТКА

-Теперь, когда мы прочитали произведение, можем вернуться к затруднению.

Я ждал....1.... Оно с час назад укатилось в лес и зависло в вершинах его. ...2....поднялся над рекою, выступил по логам и распадкам, окурил берега. Он был недолговечен и пуглив, этот летний туман, и.....3....идти не мешал.

(1-Солнце, 2-Туман, 3-Пароходу)

-Ребята, я вижу, что у вас возникло затруднение.

-Какой следующий остров мы должны посетить? (Сделать вывод)

-Какой вывод мы можем сделать? (К каждому человеку поздно или рано приходит своя весна. В каком облике, в каком цвете — неважно. Главное, что она приходит)

-Ребята, какой остров мы уже посетили? (Сделать вывод) Отметьте выполненный пункт плана в листах самооценки.

осознанно применяют изученные понятия (автор)

Объясняют значение незнакомого слова с опорой на контекст и

с использованием словаря;

читают вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов

доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные

произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);

владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определяют тему и главную мысль, последовательность событий в тексте

произведения, выявляют связь событий, эпизодов текста;

используют в соответствии с учебной задачей аппарат издания (иллюстрация)

читают про себя в соответствии с учебной задачей, использовать

разные виды чтения (ознакомительное)

И

П

Ф

Ф

Ф

И

Карточка с биографией

Карточка со словами

Речевая разминка

Текст рассказа «Осенний остров»

Слайд РР 3

Карточка с пропущенным текстом

Контроль учителя, самоконтроль

Контроль учителя, самоконтроль

Контроль учителя, самоконтроль

Контроль учителя, самоконтроль

Контроль учителя, самоконтроль

Контроль учителя, самоконтроль

осознанно применять изученные понятия (автор)

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и

с использованием словаря;

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов

доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные

произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте

произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (иллюстрация)

читать про себя в соответствии с учебной задачей, использовать

разные виды чтения (ознакомительное)

П: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном

виде

К:

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

Р: ответственно выполнять свою часть работы;

П: сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее

подходящий

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику

Р: ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

П: находить закономерности и противоречия при анализе сюжета

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии

с целями и условиями общения в знакомой среде;

Р: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели

П: находить закономерности и противоречия при анализе сюжета, находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном

виде

К: признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.

П: находить закономерности и противоречия при анализе сюжета

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии

с целями и условиями общения в знакомой среде;

Р: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели

П: сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее

подходящий

К: признавать возможность существования разных точек зрения;

Р: устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

осознание ценности труда в жизни человека и общества

понимание важности слова как средства создания словесно

художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством

накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных

по эмоциональной окраске;

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной

картине мира,

проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,

к различным видам искусства

развитие познавательного интереса

Этап первичного закрепления с проговариванием

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Словесный (пересказ)

-Ребята, чтобы проверить, запомнили ли вы последовательность событий в рассказе, предлагаю каждому составить план.

Примерный план:

1.Воспоминание о родине рассказчика

2.Красота острова

3.Мысли рассказчика о людях

владеют элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определяют тему и главную мысль, последовательность событий в тексте

произведения, выявляют связь событий, эпизодов текста;

используют в соответствии с учебной задачей аппарат издания (иллюстрация)

И

Контроль учителя, самоконтроль

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте

произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;

П: находить закономерности и противоречия при анализе сюжета, находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном

виде

К: признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной

картине мира,

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях

Практический (тест)

-Предлагаю выполнить самостоятельную работу. У вас на столах лежит тест.

1. По какой реке плыл теплоход?

А) По Волге

Б) По Енисею

В) По Дону

2. Камешник — это?

А) Мелкие камни, покрывающие берег реки, галечник.

Б) Вид птицы

В) Название острова

3.В какое время суток автор увидел остров?

А) Вечером

Б) Днём

В) Утром

4. Каких цветов не было на острове?

А) Дикий мак

Б) Белые пионы

В) Колокольчики

5. Почему природа на острове зазеленела позже, чем везде?

А) Была долгая весна

Б) Была холодная зима

В) Остров долго оставался под водой

6. На чём путешествовал рассказчик?

А) На пароходе

Б) На лодке

В) На машине

7. О чём думал автор, вспоминая весенний остров?

А) О природе

Б) О птицах

В) О людях

Отвечают на вопросы по фактическому произведению

И

Тест

Контроль учителя, самоконтроль

Отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения

П: выбирать источник получения информации;

Р: оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении

понимание важности слова как средства создания словесно

художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Этап включения в систему знаний и повторения

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания

Словесный (беседа)

-Ребята, какая цель была на уроке? (Узнать, о чём произведение «Весенний остров»)

-Какова была главная мысль произведения?

-Какие средства выразительности использовал автор? Назовите по 1 примеру.

-Чем закончился рассказ?

-Достигли ли мы цели? (Да)

-Что помогло нам достичь цели? (План)

Соотносят цель с результатом деятельности ;формулируют ответы на вопросы ;строят рассуждение по теме урока

Ф

Контроль учителя, самоконтроль

Соотносить цель с результатом деятельности ;формулировать ответы на вопросы ;строят рассуждение по теме урока

Р: соотносить цель с результатом деятельности

К: формулировать ответы на вопросы

П: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках литературного чтения , могут быть полезны в жизни

Рефлексия

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

Словесный (продолжи фразу)

-Ребята, расскажите, какие пункты плана в листах самооценки вы выполнили.

Продолжите одну из фраз:

Я узнал(а)...

Было интересно...

У меня получилось...

Осуществляют самооценку свой деятельности

И

Листы самооценки, слайд РР 4

Самоконтроль

Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам/неуспехам

Способность к оценке своей учебной деятельности

Пункты плана (задачи)

Выполнил(а) самостоятельно

Потребовалась помощь учителя/товарища

Не выполнил(а)

Решить задачи на умножение

Решить задачи на деление

Сделать вывод