Добро не терпит промедленья, назавтра может опоздать (Б.Щеглов) (урок внеклассного чтения по рассказу Б. Васильева "Великолепная шестерка")

Тема: Добро не терпит промедленья, назавтра может опоздать (Б.Щеглов)

Тип урока: внеклассное чтение

Вид урока: урок-беседа

Цель: формирование навыков анализа художественного произведения на основе изучения рассказа Б.Васильева «Великолепная шестерка», выявления проблемы, поднятой в рассказе, пути их решения;

Задачи:

Образовательная:

1) познакомить с творчеством Б.Васильева через знакомство с рассказом «Великолепная шестерка»;

2) проанализировать проблематику рассказа и выяснить, какие уроки он несет

3) раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои Б.Васильева

Развивающие:

1) формирование навыков анализа текста художественного произведения в целом, его отдельные эпизоды;

2) развивать коммуникативные навыки и умения обучающихся, их творческие способности;

3) продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихся

Воспитательные:

1) подвести учащихся к более глубокому осмыслению понятий доброты, гуманизма, отзывчивости, благородства

2) воспитывать у обучающихся данные качества характера и этические нормы поведения и взаимоотношений

3) донести до учащихся через содержание рассказа смысл вечной истины: каждый в ответе за свои поступки

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, распечатка текста рассказа, карточки с заданиями.

Ход урока

1. Оргмомент. Психологический настрой.

Добрый день, дорогие ребята. Я рада приветствовать вас на уроке и хочу всем пожелать хорошего настроения. Признаком хорошего настроения является улыбка. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачи. Садитесь.

Ребята, вы знаете, улыбка –это еще и универсальный знак доброты.

- А что такое доброта в вашем понимании? Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите это слово? Давайте составим кластер.

( терпимость, вежливость, милосердие, бескорыстие, честность, забота, искренность, толерантность, умение сострадать, дружелюбность, внимательность, ласковость, жалость к окружающим, понимание, доброе сердце и добрые поступки).

Слайд1

В толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова дается такое значение: Доброта - отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

- Все эти качества, которые вы перечислили, украшают любого человека. Но сейчас в современном в мире так много жестокости, суровости, которые наносят свой отпечаток на всю жизнь. И мы привыкаем к ним, как к повседневности.

2. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности.

Проблемный вопрос: Кто же виноват в том, что люди становятся жестокими?

( 1. Я считаю, что американские боевики, триллеры, где показывают убийства, насилие, также социальные сети порождают в человеке жестокость.

2. Мы тоже, дети, иногда сами того не осознавая, творим зло: бываем неравнодушны, грубим)

- Ребята, исходя из вышесказанного, подумайте, о чем будем говорить сегодня на уроке?

( о добре и зле, о жестокости и равнодушии, о хороших и плохих поступках…)

Правильно, сегодня на уроке мы обсудим очень важную, трудную и вечную тему русской литературы – тему милосердия, гуманного отношения, ответственности за свои поступки на примере рассказа Бориса Васильева «Великолепная шестерка».

Слайд 2

Тему урока я обозначила словами Бориса Щеглова «Добро не терпит промедленья - назавтра может опоздать».

Запишите в тетрадях число и тему урока. Пишите красиво. Разборчивым почерком.  Следите за осанкой. Записали. Хорошо.

Слайд 3

А теперь используя опорные слова, определите , чем будем заниматься на уроке. (Прием «Домысливание»)

Анализировать рассказ писателя

Выявлять проблемы, поднятые автором

Находить пути их решения и сделать вывод о том, какие качества важны для человека

Сравнивать героев рассказа

3. Первичное восприятие текста

1. Знакомство с автором (индивидуальное задание)

Учитель Прежде чем перейти к непосредственной работе по произведению, давайте коротко ознакомимся с творчеством Бориса Васильева. (сообщение ученика)

Слайд 4

Борис Львович Васильев родился 21 мая 1924 года в Смоленске в семье офицера.

Мать происходила из старинного дворянского рода. В 1943 году, после окончания девятого класса, ушел добровольцем на фронт. Участвовал в боях под Смоленском, был контужен. В 1948 году окончил Военную академию бронетанковых и механизированных войск. Работал испытателем боевых машин.

Слайд 5

В 1954 году Васильев написал и опубликовал пьесу «Танкисты», демобилизовался, чтобы заниматься литературным трудом. Вскоре он стал писать сценарии к кинофильмам. Появились фильмы «Очередной рейс» (1958), «Офицеры» (1971).

Слайд 6

Известность и популярность писателю принесла повесть «А зори здесь тихие…», которая была удостоена нескольких наград и была телеэкранизирована.

Слайд 7

Большинство книг Васильева обращено к теме войны и острым социальным проблемам.

Борис Васильев в своих работах практически всегда делает конец мрачным и драматичным, так как он считает, что литература не должна утешать. Он показывал, насколько мир жесток и сколько в нем опасности, обнажал людские души, чтобы у читателей просыпалась совесть, и они учились доброте и сочувствию.

Последние свои произведения Борис Львович посвятил Российской истории.

Слайд 8

Б. Л. Васильев – лауреат многих литературных и государственных премий, а также член Союза писателей Москвы. Умер писатель 11 марта 2013 года в Москве.

- Спасибо. Борис Васильев – писатель своеобразный и самобытный. Художник трагического, он выбирает ситуации экстремальные, порой жестокие. Пишет страдания сквозь собственную боль.

Наша задача сегодня – постичь авторский замысел произведения, проникнуть в тайну мысли писателя, задуматься над…? А над чем?

2. Работа с произведением.

- Итак, дома вы прочитали рассказ «Великолепная шестерка».

Слайд 9 (название книги)

Первое, с чем мы встречаемся – название. Оно отражает тему произведения или проблему. Скажите, когда вы прочли название, о чем вы подумали?( прочитав название, я представил, что автор покажет нам жизнерадостных, готовых совершать какие-то удивительные, необычайные поступки героев,

Я ожидал каких-то веселых приключений со стороны мальчишек)

Оправдались ли ваши ожидания? (Мои оправдания на подтвердились, так как ребята оказались не такими, каким я их представлял) Почему? (Они, можно сказать, совершили преступлении – без спроса брали лошадей, к тому же не вернули обратно хозяину, поступили нехорошо)

Это наше первое знакомство с героями. Кого, кроме мальчишек, еще мы увидели в начале рассказа? (лошадей)

Слайд 10

Опишите по данной схеме:

1 ряд – какими увидели мальчиков в самом начале рассказа

Я видел Великолепную шестерку

Весело скачущих на лошадях

Клево

2 ряд – какими представились герои через неделю после отъезда

Я видел мальчишек

Безответственных, бездушных

грустно

3 ряд - лошадей

Я видел коней в густом сумраке

С костлявыми хребтами

Жалко

- Ребята, как вы думаете, о чем это произведение? не столько о лошадях, сколько о людях, а именно о милосердии, гуманности, нравственности и безнравственности)

4. Краткая беседа по выявлению уровня усвоения содержания.

Беседа по прочитанному (Мозговой штурм)

- А как начинается рассказ? (рассказ начинается с описания езды мальчишек верхом на лошадях)

- Какие ощущения получили герои произведения от верховой езды? Найдите эпизод в тексте и прочитайте.

- А лошади как себя чувствовали? Прочитайте фразы, где говорится об их состоянии. (Ответы учащихся).

- Чем закончилась для всех эта ночная скачка? (Ребята привязали лошадей и уехали, забыв о них. Лошади пали от голода и жажды «Привязаны они были коротко и высоко, так что и пасть им не удалось, висят там на уздечках».)

- Как характеризует героев этот поступок?

-Обратите внимание на фразу про загнанных лошадей. (Прочитать: «Загнанных лошадей пристреливают, не так ли?»). Как вы понимаете эту фразу? ( измученные, утомленные быстрой ездой)

- Какой человек мог это сказать? (Бессердечный, немилосердный).

- Какую характеристику дают мальчикам работники лагеря? ( 4 листок

по словам работников лагеря, они – надежда 21 века:

Валера – прекрасные математические способности, победитель олимпиад

Славик – второй Карпов, надежда области, а возможно, всего Союза

Слайд 11

*дополнительная информация А кто такой Карпов знаете? ( Анатолий Карпов – советский и российский шахматист, известный во всем мире. Международный гроссмейстер, заслуженный мастер спорта. )

Игорек – поразительное техническое чутье

Дениска – полиглот, владеет тремя языками)

*Словарная работа ( как вы понимаете слово полиглот? – человек, знающий не меньше 5 языков разных лингвистических групп во взрослом возрасте)

- Работники лагеря обращают внимание прежде всего на их интеллектуальные качества. Можно ли судить о человеке только по его способностям? (человека в первую очередь надо судить по его поступкам)

- А теперь вспомните, что сказал о лошадях Петр Дементьевич Прокудов, и по поводу того, что ими все так обглодано кругом. (найдите отрывок, который начинается словами: «Старый мерин…7 листок и прочитайте). Слайд 12

- Как этот эпизод характеризует лошадь? (Проявляет преданность, доброту, милосердие…).

- В том, что лошадь преданна, мы убеждаемся неоднократно. Вспомните, что случилось с дедом во время войны и кто его спас? (5-6 листок Учащиеся пересказывают эпизод).

- Какой вывод из этого можем сделать? (Лошадь – носитель добра в отличие от людей.)

- Автора, как мы видим, очень волнует отношение человека к животным, и последние оказываются добрее. Но только ли эти вопросы волнуют писателя, узнаем, после небольшой физкультминутки.

4. Скрытая физкультминутка

Ребята, у вас на партах должны быть листочки с номерами, покажите мне. Не нашли? Посмотрите внимательнее, может, упали. Поищите друг у друга за спиной. Тоже нет? Теперь посмотрите, нет ли перед партой. Опять не нашли? Может они прикреплены к нижней стороне стула. Нашли? Молодцы. А теперь объединитесь в группы для дальнейшей работы в зависимости от цвета карточки и займите свои места.

5. Анализ художественного произведения (поведения героев ( самостоятельная работа в группах)

Слайд 12

- С кем, кроме ребят, мы еще знакомимся в рассказе (Кира Сергеевна, вожатая, физрук, молодой лейтенант, ветеран войны Петр Дементьевич Прокуров)

-Давайте попробуем составить систему образов, разделив их на группы. На сколько групп можно разделить героев? На какие группы? (положительные и отрицательные)

- Кого включили в первую группу? Во вторую? По какому принципу вы их разделили? (по их поступкам, по манере поведения, речи)

- Действительно, это две противоположные группы. Противоположные по жизненным принципам. Сейчас вам предстоит дать характеристику героям, но в необычной форме.

Задания на слайде

Задание 1 группе – описать историю, связанную с Кирой Сергеевной. (составить смысловую пирамиду)

Составление истории с опорой на пирамиду.
*Имя героя истории (человек, предмет, растение, животное)
*Два слова, открывающие героя.
*Три слова, описывающие место события.
*Четыре слова с описанием проблемы (что произошло)
*Пять слов о первом событии.
*Шесть слов о втором событии.
*Семь слов о развязке.

1. Кира Сергеевна

2. Требовательная, настойчивая

3. Опытный руководитель лагеря

4. Её воспитанники угнали лошадей

5.Главное – доказать свою непричастность к произошедшему

6. Обвиняет лейтенанта во лжи, старается избежать проблем

7. Изорвала фотографии, бросила клочки в унитаз, спустила воду

2 группа – творческое задание. Подумайте, с каким предметом можно сравнить вожатую и физрука. Нарисуйте этот предмет и объясните, почему? (ответ: Мы сравнили с роботом.)

3 группа - Нарисовать словесный портрет лейтенанта, Петра Дементьевича Прокудова. Заполнить таблицу ( Прием создания художественного образа человека)

Выступление 1 группы

Вопрос 1 группе: -Что за это человек Кира Сергеевна?

- Какое чувство вызывает она у вас? ( чувство негодования. За ее внешним благополучием скрывается бездушие, черствость, безразличие)

Выступление 2 группы

Выступление 3 группы

- Какие же вопросы волнуют автора? ( бездуховность, равнодушие, ответственность и безответственность за свои поступки)

6. Обобщение ( Итог урока).

- Непонятые и неуслышанные уходят лейтенант и пенсионер. Но этим рассказ не заканчивается. Прочитайте эпилог.

Почему Петр Дементьевич так поступил? ( Лошади для него были смыслом жизни. С их смертью он утратил его, жить стало незачем)

- Изменились ли герои после случившейся трагедии? ( Мальчики так и не узнали, что случилось с теми лошадьми. Кира Сергеевна, чтобы не испортить репутацию лагеря, свою и работников, уничтожила фотографии павших лошадей

Мне очень жаль, что ребята и взрослые не почувствовали своей вины, их холодные сердца ничто не смогло растопить)

-Зачем же тогда автор все это рассказал? (я думаю, чтобы мы, читатели, задумались о своих поступках, стали добрее, порядочнее, милосерднее, помогали старшим, бережно относились к животным…

Учит быть чутким и внимательным к чужой боли)

-В чем смысл названия рассказа? (это название нужно понимать не буквально. В нем чувствуется боль и горькая насмешка, то есть ирония)

Можно ли назвать героев «великолепной шестеркой»? (Великолепный – это значит отличный, замечательный. Мальчики таковыми не являются. Да, они талантливы и способны- в этом смысле они великолепны, но они лишены милосердия, не приучены отвечать за свои поступки)

Кого же в рассказе вы назвали бы «великолепным»? (на мой взгляд, великолепная шестерка – это кони. В отличие от людей, они добрее)

- К сожалению, в нашем сегодняшнем мире очень много жестокости, зла. Есть и такие люди, которые, не задумываясь, могут причинить боль другому человеку, беззащитному животному. В наших силах сделать так, чтобы таких людей стало меньше, то есть каждому задуматься над своим поведением. Мы должны быть милосердными, сочувствующими, любящими природу. И начать должны делать добро без промедленья, назавтра можем опоздать.

- Наш урок подходит к концу. Надеюсь, что этот рассказ никого из вас не оставил равнодушным.

Заинтересовало ли произведение Бориса Васильев настолько, чтобы ты прочитал еще какой-нибудь?

Показался ли вам материал урока познавательным?

Что вы взяли из данного урока?

Давайте вместе составим «Синквейн» к нашему уроку

Урок

Поучительный, познавательный

Тревожит, воспитывает, заставляет задуматься

Ведет в мир прекрасного

Жизнь

Оценивание

Слайд 12

- Молодцы. А теперь настало время получить заслуженные отметки. Сегодня я предоставлю вам возможность оценить самого себя. Если вы думаете,

что учебная задача выполнена вами:

 - на высоком уровне -выберите желтый смайлик и поставьте 5

- на необходимом уровне – зеленый - 4

 - мне ещё надо поработать –синий - 3

Я тоже хочу отметить …. И выставить 5 за их активную работу,

4….

Домашнее задание

Слайд13

Выставьте оценки в дневники и запишите домашнее задание (дифференцированное)

1) написать мини-сочинение на тему «Нужны ли в мире милосердие, сострадание, доброта?» вспомните алгоритм написания сочинения-рассуждения. 1. Вступление (тезис)

2. Основная часть (доказательство, приводим аргументы)

3. Вывод.

2) написать «Мои добрые дела», которые вы совершите в течение недели.

Можете оформить свои работы в виде любимых цветов - создать цветочную «Поляну Добрых Дел» Подумайте:

-Кому нужна ваша помощь?

- Кому не хватает вашей доброты и участия?

-Чем вы можете помочь другим людям?

3) написать 10 пословиц о доброте

Включить фонограмму Д.Ласта «Одинокий пастух»

И на последок хочу раздать вам - волшебные зернышки добра. Держите очень бережно, чтобы не упало( подхожу к каждому и , нежно прикасаясь к ладоням детей, кладу в них невидимое зернышко). А теперь очень осторожно, чтобы не обронить, посадите его внутри себя. Теперь это зернышко внутри вас. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. Пусть оно прорастет в ваших душах и сердцах, но не забывайте об одном – оно прорастет лишь тогда, когда вы не на словах, а на деле будете совершать добрые дела.

Спасибо за урок, до свидания.