Доклад на развитие учительского потенциала. Тема: «Информационная компетентность как средство развития учительского потенциала»

Добрый день, уважаемые коллеги!
Тема моего выступления: «Информационная компетентность как средство развития учительского потенциала»

В условиях модернизации образования, когда в качестве основной задачи выдвигается обеспечение устойчивости его развития, одним из главных ресурсов такого развития становится педагог, способный быть субъектом изменений в образовании и работать в условиях перемен. Радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессиональной компетентности, к уровню его профессионализма. 

Проблема профессиональной компетентности современных педагогических кадров  в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности) является актуальной как в педагогической теории, так и в практике образования. В последние годы понятие ИКТ-компетентности часто используется в научно-педагогической литературе и нормативно-управленческих документах в связи с повышением значимости ИКТ в функционировании системы образования и российского общества в целом. Широкое использование информационно-коммуникационных технологий являются условием выполнения государственного заказа развития образования. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения, президентские инициативы, стратегия построения информационного общества в России формируют запрос не только на обновление информационно-образовательной среды общеобразовательных учреждений, но и на эффективное использование её ресурсов. А это невозможно без непрерывного профессионального развития педагогов. Информационно-образовательная среда в этом случае выступает сферой и средством развития их профессиональной компетентности. При этом непрерывное изменение её потенциала требует опережающего развития ИКТ - компетентности педагогов образовательных учреждений. Реализуя данное направление, в нашей школе была составлена программа информатизации образовательного процесса. Пересмотрены квалификационные характеристики должностей работников образования, которые требуют от учителя владения наравне с профессиональными и правовыми компетентностями, владение и информационными и коммуникативными компетентностями. В свете этих требований в школе и в республике ведется большая работа по обучению педагогов использованию ИКТ в образовательной деятельности. Реализуется различные проекты, где каждый педагогический работник проходит обучение, как в стенах школы, так и вне учреждения, также используются и  дистанционные формы. Все педагогические работники школы прошли обучение c получением свидетельства  о дополнительной профессиональной подготовке по следующим темам: «Введение в информационные образовательные технологии 21 века Intel «Обучение для будущего», «Использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе», «Информационные и коммуникационные технологии в начальной школе», «Внедрение свободного программного обеспечения в образовательный процесс», «Применение ЭОР в школе»  и др.

На сегодняшний день внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

·         построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ и презентаций, электронных учебников, видеороликов.

·         осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки .

·         организация и проведение лабораторных практикумов с виртуальными моделями. Многие явления, недоступные для изучения в классах из-за отсутствия оборудования, ограниченности времени либо не подлежащие прямому наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте.

·         виртуальные экскурсии

·         обработка результатов эксперимента.

·         разработка методических программных средств.

·         использование ресурсов Интернет.

·         коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение.

Внедрение и обучение ИКТ невозможно без материально-технической базы. Каждый год ведется работа по ее улучшению.

Одним из основных направлений информатизации образования является использование ИКТ в целях совершенствования различных подходов к обучению, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого в условиях информатизации современного общества.

Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника подразумевается личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности. Процесс формирования ИКТ - компетентности учителя носит  развивающий характер.

От того, насколько качественно будут подготовлены педагогические кадры, насколько «свободно» они будут применять средства информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, зависит, в большой степени, будущее всего мирового социума.

Использование новых информационных технологий существенно облегчает деятельность учителя:

Во - первых, ведение различной документации (планирования, конспекты занятий, отчеты)

Во - вторых, учитель - предметник, используя компьютер, может готовить разнообразные дидактические материалы.

В - третьих, для учителя открывается возможность использование мультимедиа проектора, интерактивных досок, электронных журналов. Немало важную роль занимает использование электронных учебников на уроках, а также внеклассных занятиях. Благодаря интерактивной подачи материала у обучающихся формируется творческий подход к обучению, ученик получает навык самостоятельной работы,  повышается уровень восприятия материала, ученик в течение всего урока занимает активную позицию, при изучении любой темы.

В - четвертых, учитель - предметник  может самостоятельно разрабатывать тесты, контролирующие программы. Для создания тестов педагогу не обязательно иметь глубокие  знания программирования, так как многие программы предназначены для создания интерактивных тестов на основе бланков.

В - пятых, использование Интернета открывает широкие возможности перед педагогом:

• участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике;

• участвовать в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах;

• использовать при подготовке к урокам, на факультативах, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов: текстовых редакторов, программ обработки изображений, программ подготовки презентаций, табличных процессоров;

• обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет;

• формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ;

• разрабатывать собственные проекты по использованию ИКТ.

Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого органично вписывается в систему обучения, способствует достижению поставленных целей и задач урока. Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом меняет характер педагогической деятельности.

Включение в ход урока ИКТ делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные моменты применения информационно-компьютерных технологий, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету.

Исходя из показателей  можно сделать вывод, что три основных аспекта ИКТ компетентности:

•        наличие достаточного уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;

•        эффективное обоснованное применение ИКТ в деятельности для решения профессиональных, социальных и личностных задач;

•        понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества, способных к созданию знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и деятельностного результата, школа вышла на современный уровень.

ИКТ-компетентность педагогических кадров обеспечивает реализацию  ИКТ-компетентности педагога

•        новых целей образования;

•        новых форм организации образовательного процесса;

•        нового содержания образовательной деятельности.

Кроме того, в целом процесс формирования у педагогов информационных компетенций должен представлять собой комплексную систему регулярной методической поддержки педагогов в области применения информационных технологий в образовательном процессе,информационно-методическое сопровождение педагогической деятельности учителей с использованием информационных технологий.

На мой взгляд, в настоящее время использование обычных подходов для формирования информационных компетенций современного педагога недостаточно. Построение современного педагогического процесса в образовательном учреждении, обеспечение адаптации обучающихся к современным условиям, самореализации и раскрытия творческого потенциала личности требует разработки и внедрения иных образовательных технологий, предполагающих широкое использование современных средств и оптимальное сочетание традиционных форм, методов обучения и современных информационных технологий.

В качестве основных принципов формирования информационной компетенции педагога следует выделять, в первую очередь, принцип профессиональной направленности и принцип комплексной информатизации образовательного процесса. При этом принцип профессиональной направленности предполагает сочетание теоретического обучения и межпредметных связей для подготовки педагога к активному использованию информационных технологий в профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами и задачами образования, а реализация принципа комплексной информатизации образовательного процесса - предусматривает определение комплекса информационных технологий, позволяющего сформировать информационную компетенцию педагога требуемого уровня.

Широкое внедрение компьютеров в производство, науку, общественную жизнь сделали в последнее десятилетие тему повышения квалификации преподавателей в области внедрения компьютерных технологий в образование актуальной и широко обсуждаемой. Последнее предопределяет содержание образовательных программ повышения квалификации преподавателей и необходимость их постоянной корректировки.

Если первые курсы повышения квалификации преподавателей ставили перед собой задачу в основном освоения навыков работы с операционной системой и периферийными устройствами компьютера, то современные программы обычно включают в себя совершенствование навыков работы с ОС, в сети Интернет, работу с редакторами текстов, электронных таблиц, создания презентаций, обработки изображений и создания веб-страниц. Таким образом предполагается, что преподаватель (высшей или средней школы) неплохо владеет навыками работы с компьютером, т.е. является так называемым «уверенным пользователем».

Компьютерная техника для наших учителей вполне доступна: у всех учителей на рабочем месте не только имеется компьютер, но и доступ к сети Интернет (100%); почти у все учителя имеют домашний компьютер с доступом к сети Интернет; все учителя используют компьютер и сеть Интернет в своей профессиональной деятельности.

педагогов условно можно разделить на две группы:

а) уверенно работающие на компьютере;

б) работающие на среднем уровне;

Обращает на себя внимание достаточно большая группа учителей которая, несмотря на массовую компьютеризацию учебного процесса и приобретение домашних компьютеров, до сих пор слабо владеет навыками работы с ним.

Таким образом, формирование ИКТ-компетентности учителя происходит в процессе его непрерывной подготовки в области информатизации образования. При этом ИКТ-компетентность учителя определим как интегративную характеристику личности, обеспечивающую гибкость и готовность учителя приспосабливаться к изменениям в педагогической деятельности в условиях информатизации образования, перемещать идеи из одной области в другую, стремление к творческому самовыражению в условиях применения ИКТ, а именно: понимание закономерностей и особенностей протекания информационных процессов в педагогической деятельности, ориентированной на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, управление системой образования на основе автоматизации процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением (системой учебных заведений);

•знание свойств и характеристик профессионально важной информации, основных типов ИКТ, используемых в образовании;

•умения и навыки использования ИКТ для сбора, обработки профессионально-значимой информации, отбора электронных образовательных ресурсов, владение навыками работы с ними;

 •потребность в использовании ИКТ при решении профессиональных задач, базирующаяся на осознанном владении информационными технологиями и навыками информационного

взаимодействия образовательного назначения в условиях использования средств ИКТ, готовность к освоению новых возможностей ИКТ для совершенствования механизмов управления системой образования на основе ИКТ.

Согласно федеральным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения в качестве результатов обучения выступают компетенции. К компетенциям в области ИКТ согласно ФГОС ВПО по

направлению «педагогическое образование» можно отнести следующие общие компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК):

• ОК – готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством обработки информацией;

• ОК – способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

• ОК – способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, осознавать опасность и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;

• ПК – готовность применять современные методики и технологии, методы диагностики достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

• ПК – способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности обеспечения качества учебно-воспитательного процесса. Необходимо отметить, что на современном этапе федеральные требования к квалификации учителей, связанные с приемом на работу, аттестацией, повышением квалификации педагогических кадров, включают в себя характеристики профессиональной компетентности в сфере ИКТ. Динамизм развития современных технологий, появление новых профессиональных функций педагога приводит к тому, что высшая школа ориентируется на подготовку высококвалифицированных специалистов, способных легко адаптироваться в изменяющемся мире.

Требования к ИКТ- компетентности современного педагога постоянно возрастают в связи с развитием ИКТ, реализацией федеральных и региональных программ в области информатизации как общества, так и образования. Компетентность в области ИКТ позволит учителю быть конкурентоспособным на рынке труда, готовым к постоянному профессиональному росту и профессиональной мобильности в соответствии с потребностями современного образования эпохи информатизации.

Спасибо за внимание!!!

МБОУ «Гимназия№56

Доклад на тему:

«Информационная компетентность

как средство развития

учительского потенциала»

Классный руководитель

Магомедова Гулжанат Магомедовна

Г. Махачкала