Доклад на ШМО учителей-предметников «Формирование читательской грамотности младших школьников с ОВЗ через использование технологии продуктивного чтения».
Главная цель обучения чтению — сделать так, чтобы дети стали грамотными читателями, которые могут творчески подходить к чтению.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) школа — это важный этап, где они учатся навыкам, необходимым для жизни в обществе. У многих таких детей есть трудности в учёбе, связанные с проблемами речи, мышления и другими особенностями.
Кроме того, важно научить детей с ОВЗ хорошо читать. Это значит, что они должны уметь понимать текст, находить нужную информацию, проверять себя, понимать контекст, комментировать прочитанное. И конечно нужно учитывая особенности каждого ребёнка.
Для достижения продуктивных результатов в усвоении учащимися учебного материала и формирования читательской грамотности в своей работе использую различные технологии. Сегодня расскажу об одной из них, это технология продуктивного чтения, разработанная профессором Светловской.
Эта технология помогает детям научиться читать и понимать прочитанное, а также формулировать свою позицию.
Для этого нужно решить несколько задач:
Научить детей читать быстро и правильно.
Развить интерес к чтению.
Познакомить детей с миром человеческих отношений через литературу.
Развивать речь и коммуникативные навыки.
Развивать творческие способности.
Для развития технической и интонационной стороны чтения я использую следующие упражнения:
Чтение слоговых таблиц для чёткого произношения звуков.
Чтение скороговорок для развития памяти.
Речевые рифмованные разминки.
Чтение фраз с разной интонацией, силой голоса и темпом.
Чтение зашумлённых слов для закрепления образов букв.
Работа с текстом включает три этапа:
1.Работа с текстом до чтения.
2.Работа с текстом во время чтения.
3.Работа с текстом после чтения.
На первом этапе я развиваю у детей умение предсказывать содержание текста. Для этого я использую следующие задания:
Просмотр фраз из текста и попытка определить, о чём будет произведение.
Рассматривание иллюстрации и попытка предположить события или героев.
Обращение внимания на фамилию автора и попытка вспомнить его предыдущие произведения.
Прогнозируем о чем будет произведение по книжной выставке, по названию произведения, по пословицам и поговоркам.
Перед тем как прочитать текст, я предлагаю ученикам сначала посмотреть и послушать запись этого произведения. Это помогает им лучше понять текст и запомнить его, потому что детям с особыми потребностями легче учиться, когда они видят, о чем идет речь. Также они могут уловить, как автор выражает свои чувства, когда читает.
После этого мы обсуждаем, что ученики почувствовали после первого прочтения. Мы говорим о том, что им понравилось или показалось интересным, и сравниваем их мысли с тем, что на самом деле написано в тексте. Мы также обсуждаем, какие эмоции вызывает у них чтение.
Затем мы перечитываем текст. Я читаю медленно, останавливаясь после каждого абзаца, чтобы задать вопросы. Например, я спрашиваю, зачем автор описывает место, где происходят события, или сколько лет было главным героям. Также я прошу учеников представить себя на месте героев и подумать, как бы они поступили в такой ситуации. Мы также обсуждаем текст, задавая вопросы, чтобы лучше понять, что автор хотел сказать.
Иногда можно предложить прочитать отдельные части текста самостоятельно. Перед этим можно задать вопрос, а потом обсудить прочитанное.
Во время чтения можно проводить словарную работу. Например, спросить, знакомо ли ученику слово. Можно показать картинку или предмет, который оно обозначает, или найти значение слова в словаре.
Выразительное чтение. Попросите прочитать самый напряжённый, смешной или интересный момент. Спросите, каким голосом ученик будет читать этот момент.
III этап. Работа с текстом после чтения
Цель этого этапа – помочь ученику понять, что хотел сказать автор.
На этом этапе можно использовать разные упражнения:
Закончите предложения, используя слова из текста.
Объясните, что значит какое-то утверждение из текста. Скажите, согласны ли вы с этим.
Выразите своё отношение к прочитанному.
Расскажите, что вам больше всего понравилось в тексте.
Подумайте, какую цель ставил перед собой автор. Чему он хотел научить?
Выразите своё отношение к тому, как автор оценивает события и факты.
Опишите героя, используя информацию из текста. Можно сделать таблицу, чтобы легче было найти нужные факты.
Посмотрите на иллюстрации и ответьте на вопросы: «Какой фрагмент текста изображён? Совпадает ли видение художника с вашим?»
Беседа о писателе проводится именно после того, как прочитали его произведение. Это поможет лучше понять автора.
Выполнение творческих заданий. Например, соотнести главную мысль текста с пословицами, найти правильный порядок событий, составить рассказ или нарисовать рисунок.
Работаем с интерактивными заданиями на компьютере. Например, в сообществе Педсовет.su , Учительский портал, есть множество интерактивных тренажеров по чтению, творческих заданий, тестов.
Таким образом, использование технологии продуктивного чтения и современных методов обучения помогает учителю формировать важные навыки у учеников с ограниченными возможностями здоровья. Это также помогает им лучше социализироваться в обществе.
1 389
49 765 
