Доклад на тему: «Дети вундеркинды»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» городского округа Рефтинский

Местонахождение: 624285 Свердловская область, город Асбест, поселок Рефтинский,

улица Юбилейная, дом № 5А, улица Юбилейная, дом № 7А;

Тел. (34365) 3-21-96; E-mail: reftrodnichok@mail.ru

Доклад на тему «Дети ‑ вундеркинды»

Составил: Воспитатель: Ветрова В.Н.

Рефтинский, 2020

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1 ВУНДЕРКИНДЫ В НАУКЕ 4

1.1.Классификация детей-вундеркиндов 4

1.2 История изучения детской одарённости 5

1.3. Подходы к детской одарённости 8

ГЛАВА 2 ИСТОРИИ ДЕТЕЙ ВУНДЕРКИНДОВ 10

2.1. Ника Турбина 10

2.2. Андрей Хлопин 10

2.3. Сергей Резниченко 11

2.4. Ирина Полякова 12

2.5. Афанасий Прохоров 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13

Список использованных источников 14

ВВЕДЕНИЕ

Одарённые дети, или вундеркинды — дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста. Вундеркинды, как правило, проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Эти способности относятся ко всем интеллектуальным сферам деятельности: математике, физике, музыке, энциклопедическим знаниям и так далее. Уже в раннем возрасте они могут поступить в институт, закончить его и защитить диссертацию, тогда как их сверстники еще учатся в школе; одаренные дети с музыкальными способностями пишут оперы; со способностями к шахматам — становятся чемпионами.

В течение XX века таких детей обычно классифицировали с помощью тестов коэффициента интеллекта, но недавние разработки в области теории интеллекта подняли проблему ограниченности подобного тестирования. Одарённые дети обладают многими потребностями, которые стандартная образовательная система не в состоянии удовлетворить. Поэтому в большинстве школ США и Европы были созданы программы для работы с одаренными детьми. Стандартным уровнем определения «одаренности» является пребывание выше 2-ой сигмы (верхние 2 %) по стандартному тесту интеллекта.

Глава 1 ВУНДЕРКИНДЫ В НАУКЕ

1.1.Классификация детей-вундеркиндов

Слово вундеркинд не является научным термином, поэтому под это понятие попадает достаточно широкий круг детей. В переводе с немецкого вундеркинд обозначает «чудесный ребёнок». В данном случае под чудесами понимаются способности, одарённости, таланты. Чтобы очертить предмет разговора, разделим вундеркиндов на три большие группы:

1.Дети – носители таланта;

2.Одарённые дети;

3.Саванты.

Вундеркинды – дети, носители таланта (гениальности).

Эти дети имеют выдающиеся способности в одной области. Их таланту необходимо постоянно проявляться, как будто, они не могут жить иначе.

Такая гениальность – дар свыше. Огромный, взрослый талант вложен в детское тело. Он требует от человека много ресурсов – физических, психических. В период детства мы проходим закономерные этапы развития, которые необходимы для взрослой жизни. У гениальных детей большую долю ресурсов забирает их талант. Родители должны знать это, учитывать, и по-возможности, корректировать.

Есть другая категория вундеркиндов. Это одарённые дети. С появлением тестов на определение мыслительных способностей, стало возможным выявлять детей с более высоким, по сравнению со средним (IQ=100) показателем коэффициента интеллекта IQ. Сегодня выделяют пять категорий одаренных детей:

• «Яркий», просветленный: IQ выше 115, или 1 из шести детей, (17%)

• Умеренно одаренный: IQ выше 130, или 1 из 50 детей, (2%)

• Высоко одаренный: IQ выше 145, или 1 из 1000 детей, (0,1%)

• Исключительно одаренный: IQ выше 160, или 1 из 30 000 детей (0,003%)

• Необычайно одаренный: IQ выше 175, или 1 из 3 миллионов детей (0,00003%)

Коэффициент интеллекта вычисляется для каждой возрастной группы и показывает развитие человека, соответствующее его возрасту. То есть дети разного возраста могут иметь одинаковый IQ, потому что развитие каждого из них соответствует своей возрастной группе.

Есть ещё один вид вундеркиндов - саванты. Савантизм - редкое cостояние, при котором лица с отклонением в развитии (в том числе аутистического спектра) имеют «Остров гениальности» — выдающиеся способности в одной или нескольких областях знаний, контрастирующие с общей ограниченностью личности. Феномен может быть обусловлен генетически или же приобретён.

Общая для всех савантов интеллектуальная особенность — феноменальная память. Специализированные области, в которых чаще всего проявляются способности савантов: музыка, изобразительное искусство, арифметические вычисления, календарные расчёты, картография, построение сложных трёхмерных моделей. Помимо этого, среди зарегистрированных проявлений синдрома саванта есть способности к изучению иностранных языков, обострённое чувство времени, тонкое различение запахов. При этом, в областях, лежащих вне проявлений синдрома, такой человек может демонстрировать явную неполноценность, вплоть до умственной отсталости.

1.2 История изучения детской одарённости

После революции, когда к власти пришло огромное количество безграмотного народа, встал вопрос, как готовить специалистов? Была привлечена Западная наука – педология (буквально - наука о детях). Это направление в науке объединяло в себе подходы различных наук: медицины, биологии, психологии, педагогики. Педология находилась на пике своего развития в 20-е – 30-е годы. Активно проводилось тестирование, комплектование классов. Когда по результатам тестов оказалось, что население страны безграмотно, педологию запретили как лженауку, а её лидеров объявили врагами народа. Одновременно с этим начались гонения на генетику. Дело в том, что исследования генетиками мушек-дрозофил, садовых культур показали неоспоримое влияние генов на получаемый материал. Эти исследования были очень опасными для нашей страны, т.к. интеллектуальный генофонд был на грани уничтожения. Вместо влияния генов, стали изучать влияние окружающей среды, условий произрастания. Для растений это означало – изменение урожайности не в зависимости от сорта, а в зависимости от почвы, полива, освещённости. При позитивном результате можно было бы говорить, что генофонд страны не имеет значения – главное – условия, создаваемые для народа.

В советское время огромное внимание уделялось образованию. Была ликвидирована безграмотность, создано классическое школьное образование. Удалось избежать тупиковых образовательных систем: если ученик хорошо учился, он из любой школы мог поступить в ВУЗ. СССР стал кузницей специалистов.

Во время перестройки государству и населению в целом нужно было выживать и ценности снова сменились. Качество образования отошло на второй план.

Сейчас перед государством встаёт вопрос подготовки интеллектуальных ресурсов. В современном обществе существует интерес к одаренным детям как к будущей интеллектуальной и творческой элите, от которой будет зависеть «коридор возможностей» дальнейшего развития страны. Это делает необходимым широкое обсуждение проблем, связанных с выявлением и развитием одаренных детей; с возможностью построения грамотных прогнозов и эффективных способов коррекции проблем, которые возможны у одаренных детей.

Создаются специальные школы, лицеи, интернаты для одарённых детей. Педагоги специализированной российской школы-интерната для одарённых детей при МГУ, которую называют «заповедником юных гениев», основанной академиком Колмогоровым, считают, что работать с одарёнными детьми сложнее, чем с детьми из трудных семей.

По мнению специалистов, одарённость имеет много побочных эффектов. Юные гении вспыльчивы, требовательны и нетерпеливы. Сверстники кажутся им скучными, учителя в обычных школах — недостаточно образованными. Вундеркинды поправляют педагогов, делают замечания взрослым. Они обычно с трудом выстраивают отношения с окружающим миром.

Талантливого ребёнка необходимо постоянно загружать. Ему нужна постоянная подпитка, пища для ума. Предоставленные самим себе, они жадно впитывают всё, что попадается им под руку, но сформировать своё мировоззрение из хаотично полученных знаний не в состоянии. Невостребованные гении часто начинают разрушать себя наркотиками и алкоголем.

Находясь в среде обычных сверстников, одарённый ребёнок чувствует себя не таким как все и может получить комплекс неполноценности: «Я отличаюсь от всех, значит, я хуже». И с этой точки зрения полезно отдать одарённого ребёнка в специализированную школу. Здесь он обретёт близкий по духу круг общения, развитием его способностей займутся профессионалы.

Специалисты школы-интерната для одарённых детей при МГУ отмечают, что среди их выпускников есть не только доктора наук, академики и члены-корреспонденты, но и владельцы банков, страховых фирм, топ-менеджеры известных компаний и крупные бизнесмены. Знания, полученные ими в одной сфере, помогли им реализоваться в другой области. Конечно, растить талантливых детей нелегко, но затраченные усилия никогда не пропадают даром.

Одарённость, это дар, или то, что можно развить? Однозначного ответа на этот вопрос нет. Существует корреляция (статистическая связь) между интеллектом родителей и интеллектом детей. Эта связь не является жёсткой, т.е. мы можем говорить о тенденциях, а не об однозначной зависимости. У одарённых родителей может быть «обыкновенный» ребёнок, и наоборот. В то же время есть исследования, которые показывают связь между богатством (разнообразием) окружающей среды и развитием человека. В жизни эти два фактора обычно дополняют друг друга. Например, в семье музыкантов ребёнок ещё в утробе матери слышит музыку, после рождения ему доступны музыкальные инструменты. Иногда, конечно, случаются и необычные вещи, в семье не музыкантов может появиться музыкальный ребёнок, например Даниил Булаев.

1.3. Подходы к детской одарённости

Первый подход понимает, что все дети талантливы. Каждый человек по-своему одарен. Этот подход отражает гуманистические тенденции в науке и является идеологической базой всеобщего образования и права каждого ребенка на развитие своих способностей. Однако такой подход размывает специфику понятия «одаренность». Акцент смещается в сторону поиска «ключика» к способностям ребенка и методам их развития. С этой точки зрения вопрос о выявлении одаренных детей выглядит нелепым. Но при этом неясно, почему дети, блиставшие в детстве, далеко не всегда сохраняют свой талант.

Второй подход понимает одаренность как дар «свыше» (Богом, родителями), которым наделены единицы, избранные. Если следовать второму подходу, становится актуальной проблема выявления одаренных детей, но ставится под сомнение возможность развития одаренности. На рубеже веков в нашем обществе возник интерес к одаренным детям как к будущей интеллектуальной и творческой элите, от которой будет зависеть «коридор возможностей» дальнейшего развития страны. Это делает необходимым широкое обсуждение проблем, связанных с выявлением и развитием одаренных детей; с возможностью построения грамотных прогнозов и эффективных способов коррекции проблем, которые возможны у одаренных детей.

В то же время некоторые специалисты отмечают, что в современной культуре место одарённых детей и открывающиеся перед ними возможности значительно изменились, поскольку изменился ответ на вопрос о том, «в какой мере природные данные способны составить тело творчества»:

Природа вундеркинда противоположна природе современного искусства. Потому что, хотя в основе творческого действия лежит акт суммирования, то есть воспроизведения, одушевляет его только акт выбора, то есть отказа.

ГЛАВА 2 ИСТОРИИ ДЕТЕЙ ВУНДЕРКИНДОВ

2.1. Ника Турбина

Пожалуй самый известный ребенок вундеркинд советских времен. Девочка - поэтесса, чья книга " Черновики" Был переведена на 12 языков и имела тираж в 30 000 экземпляров. И это все когда ей было всего 9 лет.

Её первые стихи с отнюдь не детским содержанием были написаны когда девочке было всего 4 года.

В 12 лет получила награду "Золотой лев" в Венеции.

В 1983 году ее творческий опекун Евгений Евтушенко снял ее в своем фильме "Детский сад", В 1989 году Нике Турбиной было 15 лет. Она сыграла одну из ролей в художественном фильме режиссёра Аян Шахмалиевой «Это было у моря». Картина — о воспитанницах специнтерната для детей с больным позвоночником, в котором царили довольно жестокие нравы.

В 1990 году у поэтессы случился нервный срыв и она улетела лечиться в психиатрическую клинику в Швейцарию, там она вышла замуж за своего психиатра, которому было 76 лет. Их брак продлился всего год, после она вернулась на родину и о муже больше не вспоминала.

В России она не смогла найти заработка и начала пить. В 2002 году она сорвалась с окна и разбилась.

2.2. Андрей Хлопин

Мальчик попавший в Книгу рекордов Гиннесса за достижения в астрономии!

Родился в 1996 году и с 3 лет его любимой книгой стала "Астрономия для детей"

Является автором четырех научных гипотез в области астрономии, обладателем двух рекордов планеты: «Самый молодой автор научной гипотезы» о появлении пояса астероидов между планетами Юпитер и Марс в 9 лет и «Самый молодой автор трех научных гипотез» в10 лет. Андрей Хлопин неоднократный победитель Всероссийских олимпиад научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов «Созвездие».

С 2009 года является стипендиатом Благотворительного Фонда имени Е.И.Рерих.

Юный гений разгадала тайну «серебристых облаков», светящихся в темноте. Над этим вопросом ученые ломали голову более столетия. За это мальчик был вписан в Книгу рекордов Гиннесса.

Подростком занялся кикбоксингом и поступил в юридический институт.

О своих прошлых увлечениях распространяться не любит.

2.3. Сергей Резниченко

Парень с феноменальной памятью и трагической судьбой.

Сергей научился считать в 2 года, а читать в 3. К семи он знал таблицу Менделеева и прочел всю "Войну и мир". Был призером разных олимпиад и знал несколько языков.

В школе учителя опасались вызывать его к доске, поскольку его знания были глубже чем у них самих.

В 15 поступил в вуз и переехал в общежитие. Он с легкостью изучал новые предметы, пока к третьему курсу не забил на учебу, стал курить, выпивать.

Вскоре он задолжал крупную сумму интернет-бирже, испортил отношения с мамой, был на грани исключения из вуза и расстался с девушкой.

Восемнадцати летнего Сергея, нашли мертвым дворники под окнами общежития.

2.4. Ирина Полякова

Ирина всегда любила учиться. В 5 прочитала 26 томов сочинений Жуля Верна . Её мама специалист по раннему развитию и много занималась с дочкой.

В школу он пошла уже в 5 лет и быстро переходил из класса в класс и уже в 13 лет поступила в МГУ. По окончании ее карьера быстро пошла в гору и она стала членом директоров в крупной компании.

Сейчас она жена и мама, но для своего ребенка она не желает такой судьбы т.к. у нее были проблемы с социализацией, в МГУ она даже скрывала свой возраст, но все равно не могла себе многое позволить, что позволяли себе одногруппники.

2.5. Афанасий Прохоров

Родился 1998 году, а в 2007 переехал в США. Певец, танцовщик, пианист, театральный художник и всем этим он владел уже в 12 лет. Неоднократный призер конкурсов, поет классические произведения на 6 языках!

Участвует в благотворительных концертах, международных конкурсах и др. Является солистом ансамбля "Счастливая десятка" ( "Lucky Ten") - вокально-танцевальном детском ансамбле, завоевавшем международное признание и выступавшем на фестивале в Карнеги-Холле в Нью-Йорке.

Преподавателем Афанасия является отец, закончивший Гнесинское училище.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Очень маленькое количество вундеркиндов развивают в себе другие таланты в более зрелом возрасте. В основном дети вырастают обычными людьми. Этим фактором является интеллектуальная недогрузка, в более зрелом возрасте. Часто из-за отсутствия интереса к учебной программе пропадает азарт и быстрая обучаемость.

Одновременно возникают случаи, когда ребенок гениален в одной сфере деятельности, но очень отстает в своем развитии по множеству других областей. Такую подверженность маленьких гениев назвали синдромом Аспергера.

Не редко когда, вундеркиндам очень трудно приходится в общении; тяжело получается заводить друзей, из-за повышенной самооценки и огромной разницы в мышлении. Часто получая высокие оценки в школе, одаренный ребенок становится «единицей» для зависти обычных сверстников. Из-за своей гениальности, обучаясь с более старшими детьми, чисто физически и психологически не развит одинаково.

К слову сказать в основном все дети вундеркинды своими способностями обязаны родителям, которые с раннего детства с ними упорно занимались, но практика показывает, что такие дети редко вырастают счастливыми, ведь у таких детей практически не бывает детства!

Список использованных источников

1. Б. Филановский. Вундеркиндергартен // Openspace.ru, 13.03.2009.