Доклад на тему:«Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.»

Доклад на тему: «Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.»

Доклад на тему: «Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.»

Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребенке! Ш. А. Амонашвили

Шалва Александрович Амонашвили

Ш.А. Амонашвили.

Биография Ш.А.Амонашвили

• Шалва Амонашвили всю свою жизнь посвятил педагогике. Он родился в 1931 году в Тбилиси, закончил востоковедческий факультет Тбилисского университета. Затем работал в Министерстве просвещения Грузинской ССР, а в 60-70-х годах стал возглавлять массовый эксперимент в школах Грузии, который обрел известность под названием «Гуманно-личностный подход к детям в образовательном процессе». Его гуманная педагогика рекомендована Министерством образования РФ для применения на практике .

Что такое гуманная педагогика?

• «Эта педагогика принимает ребенка таким, какой он есть, соглашается с его природой. Она видит в ребенке его безграничность , осознает его космичность и ведет, готовит его к служению человечеству на протяжении всей жизни. Она утверждает личность в ребенке путем выявления его свободной воли и строит педагогические системы, процессуальность которых предопределяют учительская любовь, оптимизм, высокая духовная нравственность . Она поощряет педагогическое творчество и призывает к педагогическому искусству. Гуманное педагогическое мышление стремится объять необъятное, и в этом сила образовательных систем и процессов, рожденных в его недрах».

• Амонашвили Ш. А.

Шалва Александрович Амонашвили дарит педагогические чтения по гуманной педагогике воспитателям, педагогам и родителям, после которых остаётся что-то светлое и доброе в сердцах всех его слушателей.

Основные идеи гуманно-личностной педагогики

• 1. Воспитание личности через развитие ее духовного и нравственного потенциала, способствуя раскрытию и созиданию в ребенке черт и качеств благородства.  Воспитание человека благородного есть ведущая цель гуманно-личностного образовательного процесса.
• 2. Идеи классической философии и педагогики  о том, что ребенок есть явление в земной жизни, он есть носитель своей жизненной миссии и наделен высочайшей энергией духа.
• 3. Образовательный процесс строится на понимании целостности природы ребенка,  ее движущих силах, раскрытых и научно обоснованных современной психологией и определяемых нами, как стихийные устремления, страсти личности ребенка в его стремлении к развитию, взрослению, свободе .

Целевые ориентации

• Способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств

• Облагораживание души и сердца ребенка

• Идеал воспитания - самовоспитание

• Развитие и становление познавательных сил ребенка

• Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений

Основные принципы технологии

• Основные принципы технологии

• Любить ребёнка

• Очеловечивать среду, в которой живет ребёнок

• Учитель должен излучать человеческую доброту и любовь, без которых невозможно воспитать гуманную душу в человеке .

• Ни одна сфера общения не должна раздражать ребенка, рождать в нем страх, неуверенность, уныние, униженность. Учитель должен внести ясность во все эти сферы, преобразовать их в интересах воспитания ребенка.

• Прожить в ребенке своё детство

• Глубокое изучение жизни ребенка, движений его души возможно только тогда, когда учитель познает ребенка в самом себе.

Основные концептуальные положения технологии

• Все положения личностного подхода педагогики сотрудничества.

• Ребенок как явление несет в себе жизненную линию, которой он должен служить.

• Ребенок - высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и безграничность .

• Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению, к свободе.

Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесс обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей.

• Урок-творчество

• Урок-труд

• Урок-радость

• Урок-игра

• Урок-дружба

• Урок-встреча

• Урок-солнце

• Урок-жизнь

Важнейшие умения и способности и соответствующие им уроки

• Шахматы
• Познавательное чтение
• Постижение прекрасного
• Духовная жизнь
• Письменно-речевая деятельность
• Уроки о природе
• Планирование деятельности
• Осмысление высоких духовных материй и ценностей
• Лингвистическое чутье
• Смелость и выносливость
• Уроки родного языка
• Общение
• Математическое воображение
• Постижение красоты всего окружающего
• Иноязычная речь
• Музыка, изобразительное искусство, балет, театр и др.
• Осмысление высоких математических понятий

Особенности методики

• Гуманизм

• Индивидуальный подход

• Резервы семейной педагоги

• Учебная деятельность

• Мастерство общения

Оценивание деятельности детей

• Использование отметок очень ограничено , ибо отметки - это «костыли хромой педагогики».

• Качественное оценивание

• Характеристика

• Пакет результатов

• Самооценка

• Обучение самоанализу

Основные установки учителя гуманного педагогического процесса

• Основные установки учителя гуманного педагогического процесса
• Опоры в ребёнке
• Руководящие принципы учителя
• Стремление к развитию;
• стремление к взрослению;
• стремление к свободе
• Принцип очеловечивания среды вокруг ребенка;
• принцип уважения личности ребенка;
• принцип терпения в становлении ребенка
• Личностные качества учителя
• Заповеди учителя
• Доброта, откровенность и искренность, преданность
• Верить в безграничность ребенка;
• верить в свои педагогические способности;
• верить в силу гуманного подхода к ребенку
• Законы учителя
• Любить ребенка, понимать ребенка, восполняться оптимизмом к ребенку
• Основные правила учителя
• 1.  Проявляйте живой интерес  к жизни ребенка, к его радостям, огорчениям, стремлениям, успехам, неудачам, к его личностным переживаниям; при необходимости содействуйте, помогайте, выражайте ему «сорадость», сочувствие.
• 2.   Общайтесь с ребенком как со взрослым,   от которого ждут взаимного доверия, уважения, понимания.
• 3.   Делайте день рождения каждого ребенка праздником в классе   , высказывайте ему пожелания, давайте ему почувствовать, как его любят, уважают учитель и товарищи, каких успехов они от него ждут.
• 4.   Устанавливайте с каждым ребенком личные, доверительные взаимоотношения   , вызывайте доверие и искренность ребенка к вам вашей доверительностью и искренностью к нему.
• 5.   Любите смеяться вместе с детьми   , веселитесь, играйте, шалите вместе с ними  .
• 6.   Говорите с детьми спокойным, располагающим к себе голосом.
• 7. Свою раздражительность поведением ребенка выражайте ноткой намека   на то, что вы от него этого не ожидали, что у вас о нем более высокое представление.
• 8.   Выражайте живой интерес к увлечениям (хобби) отдельных детей  , участвуйте в них.

Методы и приёмы стимулирования инициатив детей

• 1.Приёмы поддержки и помощи детям  (жестикулирование, хоровые ответы, разрешение подсказки, одобрительные прикосновения к детям).
• 2.Приём «Секреты»,  раскрытия которых нужно ещё подождать.
• 3.Индивидуальная предварительная работа  с детьми заведомо неуспешными.
• 4.Каждый урок начинать с «таинства общения», с «медитации»  учителя и учеников, восхвалять солнце, день, природу.
• 5.Приём «Нашептывание ответов на ухо».
• 6. Приём «Опустите головы!».  Цель: развить у учеников мышление без опоры на наглядность.
• 8. «Слова - подарки»,  слова, которые призывают к чему-то хорошему, доброму, нравственному, человечному, духовному, умному, мудрому.
• 7.Прием преднамеренной ошибки,  когда учитель даёт ученикам возможность сделать ему замечание, помочь учителю, посочувствовать и пожалеть.

Методы и приёмы стимулирования самостоятельного (творческого) проявления инициативы

• 1.«Уроки - инсценировки». Самые хорошие «постановки» рекомендуются «зрителями» для показа на «гастролях», то есть в других классах.

• 2.«Соавторство учебника», когда дети могут вносит поправки своей рукой в учебнике или вкладывать свои правила, задания, стихи, рассказы для учащихся следующих классов.

• 3.Самостоятельное творческое составление заданий (придумайте сложные задания сами).

• 4.Микропреподавание (учитель даёт возможность детям самостоятельно провести часть урока - «Кому сегодня быть учителем»).

• 5. Перенос содержания урока во все внеурочные формы работы с детьми, в том числе и на домашнее обсуждение с родителями.

• 7. Методы опережающего обучения.

«Гуманно – личностный подход к детям в образовательном процессе «Школа жизни».

• ФГОС НОО направлен на реализацию личностно – ориентированной развивающейся модели массовой начальной школы и призван обеспечить среди прочих основных целей выполнение такой цели как ориентация образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей. Этой цели как нельзя лучше соответствует философская система Ш.А. Амонашвили «Гуманно – личностный подход к детям в образовательном процессе «Школа жизни».

Список литературы

• 1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьника. -М., 1984.

• 2. Амонашвили Ш.А. Единство цели. - М., 1988.

• 3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М., 1988.

• 4. Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? - М., 1988.

• 5. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск, 1990.

• 6. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М.: Знание, 1980.

• 7. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996

• 8. Амонашвили Ш.А. Созидая человека. - М., 1982.

• 9. Амонашвили Ш.А. Школа жизни // Учительская газета. -1996. - №15 - 23.

• 10.Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. - М., 1987.

• 11.Уроки Шалвы Амонашвили // Советский Союз. -1987. - №7.