Доклад на тему: «Сущность и специфика работы социального педагога в школе-интернате».

Выпускная квалификационная (дипломная) работа на тему:

« Сущность и специфика работы социального педагога в школе-интернате » .

Выполнила : Коваленко

Наталья Геннадьевна

Противоречия :

• - между активной разработкой законодательных актов и их декларативным характером, отсутствием механизмов их исполнения;
• - между потребностью педагогической практики в технологиях, методах, формах социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями и недостаточностью их разработанности и представленности в социально-педагогической литературе;
• - между необходимостью организации комплексной помощи детям с ограниченными возможностями в их социальной адаптации и разрозненными усилиями различных специалистов в условиях школы-интерната.

Объект исследования:

• система социально-педагогической работы в условиях школы-интерната Предмет исследования:

деятельность социального педагога в школе-интернате по оптимизации деятельности с детьми с ограниченными возможностями

Цель исследования:

теоретически обосновать и опытно-педагогическим путем проверить эффективность работы социального педагога в школе-интернате

Гипотеза исследования:

социально-педагогическая деятельность с детьми с ограниченными возможностями будет эффективной если:

• - проводить комплексное изучение воспитанников школы-интерната;
• -осуществлять взаимодействие всех субъектов образовательного процесса в воспитании и развитии детей с ограниченными возможностями;
• - использовать программно-целевой подход при организации работы в школе-интернате.

Задачи исследования:

• 1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования.
• 2. Провести историко-педагогический анализ работы социального педагога с детьми с ограниченными возможностями
• 3. Рассмотреть основные направления социально-педагогической деятельности социального педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья
• 4. Провести диагностическое исследование уровня социальной адаптации воспитанников школы-интерната.
• 5. Изучить опыт социально-педагогической деятельности социального педагога по социальной адаптации учащихся школы-интерната.
• 6. Разработать рекомендации по оптимизации социально-педагогической деятельности социального педагога с детьми с ограниченными возможностями в условиях интернатного учреждения.

Положения, выносимые на защиту:

• 1.Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования.

Положения, выносимые на защиту:

• 2. Основными направлениями работы социального педагога в школе-интернате являются: диагностическое, корекционно-образовательное и социокультурное, функционально-организаторское, профилактическое, правовое.

Положения, выносимые на защиту:

• 3. Эффективность социально-педагогической деятельности с детьми с ограниченными возможностями зависит от комплексного изучения воспитанников школы-интерната; осуществлении взаимодействия всех субъектов образовательного процесса в воспитании и развитии детей с ограниченными возможностями; использовании программно-целевого подхода при организации работы в школе-интернате

База исследования:

школа-интернат V вида г. Зернограда Ростовской области

Диаграмма 1. Соотношение количества мальчиков и девочек к общему числу учащихся.

Диаграмма 2. Уровни социальной адаптации воспитанников школы-интерната  

Диаграмма 3. Потребность родителей в социально-педагогических и психологических услугах

Диаграмма 4. Проведение совместного отдыха и досуга

Диаграмма 5. Типичные трудности в организации жизни ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Диаграмма 6. Отношение сверстников к детям с ограниченными возможностями (по мнению родителей)

Диаграмма 7. Типичные проблемы семей с детьми с ограниченными возможностями

Программа социально-бытовой подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья .

• Социально-педагогическая деятельность по адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в данном направлении призвана решать ряд задач:
• - формирование у воспитанников знаний и умений бытового труда (личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода);
• - формирование умений пользования услугами различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи), транспорта;
• - формирование экономико-бытовых умений;
• - формирование умений организовывать свой досуг;
• - формирование представлений и знаний о нормах культуры, взаимоотношений с различными людьми, накопление соответствующего опыта;
• - формирование эмоционально положительного отношения к окружающим.

Диаграмма 8. Уровни социальной адаптации учащихся (повторная диагностика)

Диаграмма 9. Сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики уровня социальной адаптации учащихся

Спасибо за внимание!