Доклад на выступление на педагогический совет «Адаптация обучающихся 5 класса на уроке математики»

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат»

671325 Заиграевский район с. Новая Брянь тел/факс 8(30136)53-3-02

ул. Школьная, 5 эл. адрес: nskoshi@govrb.ru

ДОКЛАД

на педагогический совет  «Адаптация обучающихся 5 класса

на уроке математики»

Учитель математики ГБОУ «Новобрянская СКОШИ»: Селифонкин Денис Николаевич

             Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения.

Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период, от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка.

Адаптация (лат. adapto—приспособляю)—процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды

Адаптация бывает

• физиологическая

• психологическая

• социальная

Почему это сложный период, потому что он связан с возрастанием нагрузки на психику ученика, поскольку в 5 классе происходит резкое изменение условий обучения:

• Много новых учителей

• Непривычное расписание

• Много новых кабинетов

• Новый классный руководитель

• Проблемы со старшеклассниками

• Высокий темп работы

• Увеличивается количество уроков, новых предметов и объем материала в них

• Необходимость на каждом уроке приспосабливаться к особенностям своеобразного темпа, особенностям речи разных учителей.

Процесс адаптации учащихся пятого класса на уроках математики играет важную роль в формировании прочных основ понимания предмета, поскольку именно в этот период школьники переходят от начальной школы к средней ступени образования. Уроки математики становятся сложнее, появляются новые понятия и разделы программы, что требует особого подхода.

Особенность уроков математики в период адаптации – это непременное сочетание различных приемов организации учебной деятельности с учетом возрастных и психологических особенностей пятиклассников, создание комфортных условий для адаптации учащихся на новой ступени обучения, создание и сохранение ситуации успеха в познавательной деятельности. Планирование урока включает в себя, как общеобразовательные задачи (удовлетворение образовательных потребностей в рамках государственного стандарта), так и коррекционно-развивающие задачи, вызывая познавательный интерес учащегося.

Необходимо применять разнообразные формы и методы обучения, способствующие активизации познавательного процесса, стимулированию активности учащихся и повышению качества усвоения знаний.

Важно создавать условия для развития творческих способностей школьников, формирования исследовательских навыков и творческого отношения к решению математических задач.

Педагогу следует поддерживать атмосферу доброжелательности и доверия, развивать чувство уверенности каждого учащегося в собственных силах и возможностях.

Методы и приёмы эффективной адаптации учащихся на уроках математики включают использование:

• Индивидуализированных подходов, учитывающих индивидуальные способности и потребности учащихся;

• Дифференцированных заданий, позволяющих каждому ребёнку успешно справляться с учебными заданиями, ощущая себя успешным и компетентным;

• Технологий развивающего обучения, направленных на формирование самостоятельного мышления и личностных качеств школьника;

• Игровых технологий, обеспечивающих эмоциональную вовлеченность и позитивное отношение к изучаемому материалу;

• Интерактивных форм занятий, поддерживающих интерес и активность всех участников образовательного процесса.

Оценки необходимо выставлять своевременно, предварительно комментируя их. Оценка – фактор, стимулирующий ученика, а для пятиклассников этот фактор особенно значим!

Кроме того, важным звеном является внеурочная деятельность: Неделя математики, участие в различных конкурсах и мероприятиях.

Важно помнить, что период адаптации длится не один месяц. В ходе наблюдения за обучающимися на уроках математики и проверки выполненных работ выявились проблемы, которые затрудняют успешное обучение. Недостаточная техника чтения математических текстов, вследствие чего, у некоторых учеников возникают большие трудности в понимании текста. Неумение делить текст на смысловые части и анализировать его. Не смотря на это, в 5 классе обучающиеся организованы по звонку и быстро включаются в работу. Дисциплина на уроке хорошая, но не все ученики  быстро воспринимают информацию, и есть необходимости повторять сказанное.

У  большей части детей положительное отношение к предмету, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые требования. Эти ребята легко усваивают учебный материал, хорошо овладевают программой, прилежны, внимательно слушают учителя, проявляют интерес к самостоятельной работе. У 2 х обучающихся (Токтонова Д, Шубин С) познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, дисциплину в классе не нарушают, но на уроке могут заниматься посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Требуют индивидуального внимания на уроках и дополнительного контроля со стороны учителя.

В процессе наблюдения за пятиклассниками можно выделить несколько особо важных моментов адаптационного периода, четкая организация которых, как показывает практика, положительно влияет на эффективность организации учебной деятельности необходимо:

• проверять готовность к уроку у всех учащихся (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте);

• проверять правильности оформления тетради, различных видов работ и комментировать при необходимости проверку;

• начинать и заканчивать урок четко со звонком, поэтому важно напоминать о подготовке к уроку на перемене;

• соблюдать культуру диалога: не перебивать ни учителя, ни ученика;

• поднятая рука- это сигнал вопроса или ответа;

• у доски приучать учащихся давать развернутый, полный ответ;

• сопровождать новые виды учебной деятельности четкими инструкциями;

• уделять особое внимание развитию поэтапных навыков работы с текстом учебника.

По окончании 1 и 2 четвертей обучающиеся 5 класса показали результаты:

Всего обучающихся – 11/11

Средняя оценка -4,1/4,1

Успеваемость – 100 %/100 %

Качество знаний -70%/73%

Кроме того, согласно результатам диагностики адаптационного периода у обучающихся 5 класса выявлен средний уровень школьной мотивации и учебной активности, адаптационный период в 5 классе протекает оптимально в соответствии с психолого-физиологическими особенностями учащихся.

(педагог-психолог - Евдокимова А.А.)

Решение: продолжить работу по созданию благоприятных условий для комфортного освоения нового учебного материала, формированию устойчивого положительного отношения к учёбе с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся.