ДОКЛАД:«Обеспечение комплексной оценки всех образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), границы применения системы оценки, технология оценивания образовательных результатов»

Система контроля дополняется новыми формами контроля результатов:

• целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам);
• самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);
• результаты учебных проектов;
• результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Как обеспечить комплексную оценку всех образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных?

Комплексная оценка результатов- это общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты, которые фиксируются в таблицах образовательных результатов.

Самое главное, что все оценки и отметки, помещаемые в таблицах нужны для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученика в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.

Какими должны быть границы применения системы оценки?

При введении новой системы оценки образовательных результатов необходимо установить чёткие границы и рамки:

• Постепенное внедрение : от простого к сложному.
• Понимание, что система оценки результатов не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться.
• Сокращение до минимума «отчётных документов» и сроков их обязательного заполнения учителем.
• Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика.
• Обеспечение личной психологической безопасности ученика.

Какой опыт нам поможет? Опора на технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) представляет собой семь правил , определяющих порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания.

Эти правила дают ответы на все вопросы оценивания результатов ФГОС.

Правило 1. Что оцениваем? Оцениваем результаты – предметные, метапредметные и личностные.

Правило 2. Кто оценивает?

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку .

Правило 3. Сколько ставить отметок? По числу решённых задач.

Правило 4. Где накапливать оценки и отметки? В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных , личностных) и в «Портфеле достижений» («Портфолио»)

Правило 5. Когда ставить оценки? Текущие – по желанию , за тематические проверочные работы – обязательно.

Правило 6. По каким критериям оценивать? По признакам уровневой успешности: 1 ) необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи (умение действовать в привычной ситуации); 2) повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи (умение действовать в нестандартной ситуации, требующей применения имеющихся знаний); 3) максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» (умение действовать совершенно самостоятельно в незнакомой ситуации, требующей новых, неизучавшихся знаний).

Правило 7. Как определять итоговые оценки/отметки?

Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов)

Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.