Доклад "Проектная деятельность в начальной школе".

Проектная деятельность в начальной школе

Доклад подготовила :

Зандынова Н . Ц .

учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 37

г . Улан - Удэ

Проектная деятельность – вопросы и проблемы …

• какова роль учителя ?
• проект и урок : вместе или врозь ?
• персональные или групповые проекты :

что эффективней ?

• какие общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности ?
• что такое « принцип проживания » ?
• « подводные камни » проектного метода ?
• на каких уроках лучше всего работает метод проектов ?

Что такое проект ?

• Проект – это метод обучения :

применяется на уроках и во внеклассной работе , при изучении любого предмета ;

ориентирован на достижение цели самих обучающихся ;

формирует невероятно большое количество умений и навыков ;

формирует опыт деятельности .

• Проект - это содержание обучения :

проектирование может стать основой профильных спецкурсов .

• Проект - форма организации учебного процесса :

полноценный проект « не вписывается » в уроки – проектная деятельность снова может стать альтернативной классно - урочному обучению .

• Проект - особая философия образования :

философия цели и деятельности ;

философия результатов и достижений .

Роль учителя

- повышает мотивацию учащихся , поддерживая , поощряя и направляя их в сторону достижения цели .

- обладает знаниями и умениями в нескольких областях .

- организует доступ к ресурсам , к другим специалистам .

- особенно в вопросах планирования времени .

- организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей .

всего группового процесса .

- дает четкий анализ результатов выполненного проекта .

Проект и урок : вместе или врозь ?

• Наиболее глубокие и содержательные проекты выполняются , как правило , в ходе внеклассной деятельности .
• Проект « не вписывается » в рамки урока . Более эффективными оказываются проекты , занимающие 4 - 7 уроков , когда в качестве домашних заданий к очередному уроку учащиеся самостоятельно ( индивидуально или в группах ) выполняют тот или иной этап работы над проектом , отчитываясь о проделанной работе в начале следующего урока .

Последние два урока ( спаренные ) используются для презентации подготовленных проектов .

Персональные или групповые проекты : что эффективней ?

Преимущества

персональных проектов

Преимущества

план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью ;

групповых проектов

в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы , предлагающие различные пути решения проблемы - этот соревновательный элемент повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта ;

полноценно формируется чувство ответственности ;

формируются навыки сотрудничества ;

приобретается опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта ;

проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне ;

формируются такие важнейшие общеучебные умения и навыки как исследовательские , презентационные , оценочные

каждый учащийся наиболее активно включен в определенный этап работы в зависимости от своих умений и навыков ( повышается самооценка )

Общеучебные умения и навыки , формирующиеся в процессе проектной деятельности

• Рефлексивные умения :

- умение осмыслить задачу , для решения к - рой недостаточно знаний ;

- умение отвечать на вопрос : чему нужно научиться для решения поставленной задачи ?

• Исследовательские умения :

- умение самостоятельно генерировать идеи , т . е . изобретать способ действия , привлекая знания из различных областей ;

- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле ;

- умение запросить недостающую информацию у эксперта ;

- умение выдвигать гипотезу , находить несколько вариантов решения проблемы , устанавливать причинно - следственные связи .

• Навыки оценочной самостоятельности .

• Умения и навыки работы в сотрудничестве :

- умения коллективного планирования ;

- умения взаимодействовать с любым партнером ;

- умения взаимопомощи в группе при решении задач ;

- навыки делового партнерского общения ;

- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы .

• Менеджерские умения и навыки :

- планировать деятельность , время , ресурсы ;

- принимать решения и прогнозировать их последствия , анализировать собственную деятельность .

• Коммуникативные умения :

- умение вести дискуссию ;

- отстаивать свою точку зрения , находить компромисс ;

- навыки интервьюирования , устного опроса .

• Презентационные умения и навыки :

- навыки монологической речи , артистические умения ;

- умение использовать различные средства наглядности при выступлении ;

- умение отвечать на незапланированные вопросы .

Что такое « принцип проживания » ?

« …задача школы состоит не только в том , чтобы подготовить ребенка к жизни , но и в том , чтобы обеспечить ему полноценную жизнь уже сейчас . Ведь полноценная , обогащающая ценностным личностным опытом жизнь « сегодняшнего дня » - лучшая подготовка к жизни « завтрашнего дня » … »

Именно правильно организованная проектная деятельность позволяет реализовать принцип проживания - осуществить абсолютное личностное принятие каждым учащимся целей и содержания обучения .

Каждый проект в первую очередь должен рассматриваться как ролевой , с обязательным определением роли каждого учащегося , которую он должен прожить , а не сыграть в ходе проекта .

« Подводные камни » проектного метода

• Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить его процесс .
• Главная опасность при выполнении исследовательского проекта - его превращение в реферат .
• Одним из наиболее сложных является вопрос о реализации воспитательных задач в ходе проектной деятельности .

На каких предметах лучше всего « работает » метод проектов

Целевая направленность учебных предметов

предметы , формирующие систему

специальных и общеучебных

знаний и умений

предметы , ориентированные

на формирование

компетентностей

родной язык , литература ,

история , география , биология ,

химия , физика , математика

иностранные языки ,

изо , технология ,

информатика , экология ,

граждановедение

метод проектов имеет относительно

низкую эффективность .

Реализация проектной деятельности по этим

дисциплинам лучше происходит во внеклассной

деятельности в форме межпредметных проектов

преподавание данных дисциплин требует

введения метода проектов как

в классно - урочную , так и во внеурочную

деятельность учащихся

Проект - это 6 П

• ПРОБЛЕМА
• ПРОЕКТИРОВАНИЕ ( планирование )
• ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
• ПРОДУКТ
• ПРЕЗЕНТАЦИЯ
• ПОРТФОЛИО ( папка , в которой собраны все рабочие материалы проекта , в том числе черновики )

Формы продуктов проектной деятельности

• Web – сайт ;
• Анализ данных социологического опроса ;
• Атлас ;
• Атрибуты несуществующего государства ;
• Бизнес – план ;
• Видеофильм , видеоклип ;
• Выставка ;
• Газета , журнал ;
• Законопроект ;
• Игра ;
• Карта ;
• Коллекция ;
• Макет , модель , костюм ;

• Музыкальное произведение ;
• Мультимедийный продукт ;
• Оформление кабинета ;
• Пакет рекомендаций ;
• Письмо в … ;
• Праздник ;
• Прогноз ;
• Серия иллюстраций ;
• Сказка ;
• Сравнительно –сопоставительный анализ ;
• Статья ;
• Сценарий ;
• Учебное пособие ;
• Экскурсия .

Виды презентаций проектов

• Воплощение ( в роль человека ,

одушевленного или неодушевленного

существа ) ;

• Деловая игра ;
• Демонстрация видеофильма ;
• Диалог исторических или литературных персонажей ;
• Игра с залом ;
• Инсценировка реального или вымышленного события ;
• Научная конференция ;

• Отчет исследовательской экспедиции ;
• Путешествие ;
• Реклама ;
• Ролевая игра ;
• Соревнования ;
• Спектакль ;
• Спортивная игра ;
• Телепередача ;
• Экскурсия .

Развивающий эффект проектной деятельности находится в прямой зависимости от степени ее самостоятельности . Вопрос в том , чтобы для каждого возрастного периода подобрать такие виды и продукты проектной деятельности , которые были бы адекватны возрасту . Так в начальной школе проектом может быть рисунок , композиция , изделие выполненные своими руками .

Внешний результат проекта можно увидеть , осмыслить , применить в реальной практической деятельности .

Внутренний результат - опыт деятельности – становится бесценным достоянием обучающегося , соединяя в себе знания и умения .

На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов , а проблемы эти можно брать только из окружа - ющей действительности , из жизни .