Профилактика противоправного поведения воспитанников Орловского СУВУ

Работа педагога – психолога Топоровой Светланы Сергеевны по профилактике противоправного поведения воспитанников Орловского СУВУ.

Сущность психолого-педагогической деятельности по профилактике противоправного поведения заключается в том, что в поле зрения находится подросток и окружающая его социальная среда, а педагог-психолог помогает решению проблем подростка в процессе его социализации. Он может решать какие-то частные, кратковременные задачи, а может работать с подростком в течение длительного времени. С помощью методов, приемов и средств педагог-психолог может оказывать целенаправленное воздействие на сознание, поведение, чувства подростка, а также воздействовать и на окружающую его социальную среду.

Основные направления профилактической работы педагога-психолога с воспитанниками по предупреждению противоправного поведения.

1) исследовательские;

2) предупреждающие, профилактические;

3) коррекционно-развивающие, реабилитационные;

4) развивающие взаимодействие во имя решения проблем ребенка.

Работа по предупреждению противоправного поведения среди несовершеннолетних включает следующие мероприятия:

1. Групповые формы работы;

2. Индивидуальные формы работы;

3. Коррекция отношения к будущему, целенаправленное упорядочение своей деятельности, определение ближайших и отдаленных перспектив, выделение и осознание различных систем ценностей.

В психолого-педагогической деятельности широко используются методы, приемы и средства. Приемы могут использоваться вне зависимости от методов. Э.Ш. Натанзон выделил так называемые «созидающие» и «тормозящие» приемы.

1. К созидающим приемам он относит такие, как: поощрение, внимание, просьба, проявление огорчения, укрепление веры в собственные силы подростка, доверие и др.

2. К тормозящим он относит такие, как: приказание, намек, ласковый упрек, мнимое безразличие, мнимое недоверие, проявление возмущения, осуждение, предупреждение, взрыв и др.

Наиболее широко в психолого-педагогической деятельности используются такие методы, как убеждение и упражнение. Особенность использования этих методов заключается в том, что педагог-психолог имеет дело с подростками, у которых по каким-либо причинам не сформированы общепринятые нормы и правила поведения в обществе или же у него сформированы искаженные понятия об этих нормах и соответствующие формы поведения. Приобщение к нормам жизни, принятым в данном обществе, морали, труду, создание ясных и точных представлений о них, которые в конечном итоге формируют убеждения личности, ее жизненную позицию.

Средства - это совокупность материальных, эмоциональных, интеллектуальных и других условий, которые также используются педагогом-психологом для достижения поставленной цели. В качестве средств психолого-педагогической деятельности могут выступать природа, произведения искусства, книги, средства массовой информации и многое другое. Подчас эти средства не зависят от педагога-психолога, но он может воспользоваться ими в своей профессиональной деятельности, а методы - это те пути, с помощью которых он это сделает. Важным в деятельности педагога-психолога является учет нравственного идеала, которому следует ребенок. Нравственный идеал - это эмоционально окрашенный, внутренне принятый ребенком образ, который становится регулятором его поведения и критерием оценки поведения других людей.

Вывод: выделенные стратегические линии, безусловно, не исчерпывают всех возможных вариантов деятельности педагога-психолога. Каждая может иметь свою траекторию в зависимости от конкретной ситуации и индивидуальности клиента. Формы профилактической работы включают просвещение, беседы, консультирование, социальную терапию, терапию развлечения и досуга. Таким образом, можно сделать вывод, что профилактическая работа педагога-психолога осуществляется следующим направлениям:

1. Изучение и выявление причин дезадаптации детей и подростков.

2. Предупреждение развития асоциальной, криминальной и патологической направленности личности.

3. Организация специальной психологически и педагогически выверенной деятельности с подростками, входящими в группу риска.

4. Взаимодействие с другими специалистами и смежными службами, участвующими в профилактическом социально-педагогическом процессе, для интеграции воспитательных усилий.