Доклад "Проведение диагностики динамики достижений в обучении детей с ОВЗ"

Добрый день, уважаемые коллеги!

В нашей школе я работаю второй год. И второй год наблюдаю, как наш коллектив реализует программу ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Данный Стандарт влечёт за собой пересмотр давно сложившейся системы работы, когда принципиально меняются ориентиры в обучении и воспитании детей с ОВЗ. Школа должна обеспечить ребёнка не только знаниями, а подготовить его к жизни. Ученик должен уметь ставить перед собой цели, достигать их, эффективно общаться, жить в информационном мире, делать осознанный выбор и нести за него ответственность, решать проблемы, в том числе и нестандартные.

Для преодоления трудностей в обучении, коррекции недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся с ОВЗ, необходима программа коррекционной работы. А для осуществления коррекционной работы необходима педагогическая диагностика учащихся с ОВЗ.

Была проведена диагностика, с целью проследить динамику достижений в обучении по общеобразовательным предметам у обучающихся по адаптированным программам в 1-4 классах. Выявлены некоторые трудности обучения детей с ОВЗ:

- низкая учебно-познавательная мотивация;

- низкий темп усвоения материала и сохранения полученной информации;

- внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую;

- память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной;

- имеются нарушения речевых функций;

- наблюдается медленный темп деятельности и низкий уровень самостоятельности;

- бедный словарный запас.

Кроме этих трудностей выявили и общеучебные трудности:

- неумение включиться в учебную работу;

- неспособность самостоятельно начать выполнение задания;

- неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи;

- неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания;

- неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее;

- неумение применить знания в нестандартной ситуации и т.д.

В соответствии с требованиями Стандарта, оценке подлежат личностные и предметные результаты обучающихся.

Аналитическая справка показала, что:

Адаптированная программа по общеобразовательным предметам усвоена на 100% у следующих учеников: Нестерова Н., по русскому языку, Стрижова Н., по русскому языку, Ташматова С., по русскому языку, окружающему миру и математике, Тихонова А., по окружающему миру, Фокеева И., по окружающему миру и математике, Никонова М., по окружающему миру и математике, Решетниковой Д. по окружающему миру и математике. Отсутствует динамика в обучении по математике у следующих учеников: Серова В., Соболева Е., Еремеева С. Низкий процент усвоения наблюдается у Фокеева Ивана по русскому языку, менее 50%. Рост динамики отмечается у Воробьева И. по окр.миру с 19% до 95%, по математике с 30% до 85%, также у Тихонова А. по математике с 0% до 60%, у Филиппова Н., по математике с 25% до 95%, у Хорошавцева С., по математике с 25% до 95%

Опираясь на вышеизложенное, прошу рассмотреть моё предложение по оценкам деятельности детей ОВЗ. Оценивать не только динамику в обучении, но и оценивать уровень воспитанности учащихся и социализированности личности для полноты «картины» развития ребёнка по данным формам.

Оценка уровня воспитанности учащихся

Социализированность личности

(4-всегда, 3-почти всегда, 2-иногда, 1-редко, 0-никогда) учащихся

Оценка социализированности личности

учащихся

(в.3,ср. 3