Доклад: Современные технологии формирования ценностно-смыслового отношения детей и подростков к здоровому и безопасному образу жизни

Тема: Современные технологии формирования ценностно-смыслового отношения детей и подростков к здоровому и безопасному образу жизни

Кнутас Валентина Ивановна,

преподаватель физической культуры

высшей квалификационной категории

План

Введение

1. Система работы по формированию безопасного и здорового образа жизни обучающихся.

2. Модель организации работы с обучающимися по формированию здорового и безопасного образа жизни.

3. Технология формирование здорового и безопасного образа жизни.

Список литературы

Введение

В системе общечеловеческих ценностей, которыми должно овладеть подрастающее поколение, первостепенное основополагающее место уделяется здоровью и здоровому образу жизни.

Проблема здоровья населения России, в частности, здоровья подрастающего поколения, всё больше волнует наше общество. Свою долю ответственности за сложившуюся ситуацию несёт и система образования.

«Здоровье человека – важный показатель его личного успеха», – утверждает Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Это положение стало одной из аксиом модернизации современной системы образования и ключевым вектором Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения как механизма реализации государственной политики в сфере образования. Здоровье здесь выступает в качестве сквозной задачи на весь период обучения и предстаёт как базовая компетентность человека.

Такие категории, как обученность, воспитанность,  личностное развитие и т.п., вокруг которых и  происходит «бурление» педагогической мысли, заслонили собой ценность заботы о здоровье. Чтобы изменить ситуацию, необходимо заботу о здоровье сделать одним из приоритетов работы всего педагогического коллектива и каждого педагога в отдельности. Именно это и стало причиной обращения к здоровьесберегающим технологиям, чтобы получение учащимися образования происходило без ущерба для здоровья, чтобы забота о своём здоровье стала потребностью каждого ученика.

         Никто не может помочь человеку улучшить здоровье, если он сам этого не хочет и не будет над этим трудиться. Поэтому необходимо воспитывать отношение  к здоровью как к жизненной ценности.

1. Система работы по формированию
   безопасного и здорового образа жизни обучающихся.

Формирования здорового и безопасного образа жизни в рамках ФГОС - это формирование у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни проводится с учетом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные и экономические условия;

• факторы риска, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• особенности отношения обучающихся к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта восприятием ребенком состояния болезни.

Поэтому, основная цель школы – сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования.

Образовательная организация реализует следующие задачи:

• сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их пагубном влиянии на здоровье;

• научить школьников выполнять правила личной гигиены и развить готовность на их основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• сформировать навыки позитивного общения;

• научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы, требующий соответствующей безопасной, здоровьесберегающей организации всей жизни школы, поэтому системная работа по формированию здорового и безопасного образа жизни организована по следующим направлениям:

• создание безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательной организации;

• организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся;

• организация эффективной физкультурно-­оздоровительной работы;

• реализация дополнительных образовательных курсов;

• создание благоприятного психологического климата;

• обеспечение рациональной организации учебного процесса;

• организация рационального питания;

• организация работы с родителями (законными представителями).

2. Модель организации работы с обучающимися по формированию здорового и безопасного образа жизни.

Работа школы по реализации формирования здорового и безопасного образа жизни реализуется в два этапа:

Первый этап - анализ состояния и планирование работы образовательной организации по данному направлению, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно­оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации проводимой и необходимой для реализации программы просветительской работы образовательной организации с обучающимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе образовательного образовательной организации с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся.

Второй этап - организация просветительской, учебно­-воспитательной и методической работы образовательной организации по данному направлению.

1. Просветительская, учебно-­воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование здорового и безопасного образа жизни, включает:

• организация занятий внеурочной деятельности «Тропа здоровья», «Физкультура для всех»

• беседы по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательной организации и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

• проведение консультаций, семинаров, родительских собраний, педагогических советов по данной проблеме;

• приобретение для педагогов и родителей (законных представителей) необходимой научно ­ методической литературы;

• привлечение педагогов, медицинских работников, и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Работа с родителями (законными представителями) включает:

• консультации, родительские собрания по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, и т. п.;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Создание безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательной организации:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательной организации требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, при чередовании обучения и отдыха включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся(использование методик, прошедших апробацию);

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудио­ визуальных средств;

• индивидуализацию обучения, учет индивидуальных особенностей развития обучающихся: темпа развития и темпа деятельности, обучение по индивидуальным образовательным траекториям;

• ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и с детьми с ОВЗ.

Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности каждого педагога ОУ.

3. Технология формирование здорового и безопасного образа жизни.

В повседневной работе по укреплению здоровья учащихся и формировании здорового образа жизни мы чаще всего пользуемся понятиями «здоровьесберегающее образование» и «здоровьесберегающие технологии».

Здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования выделяют несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы.

Классификация здоровьесберегающих технологий в образовании:

• медико-профилактические;

• физкультурно-оздоровительные;

• экологические здоровьесберегающие технологии;

• технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности;

• технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

• технологии здоровьесбережения и здоровье обогащения участников образовательного процесса;

• валеологического просвещения родителей;

• социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии;

• лечебно-оздоровительные технологии;

• технологии сохранения и стимулирования здоровья;

• технологии обучения здоровому образу жизни.

• Медико-гигиенические технологии (МГТ).  К медико-гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Медицинский кабинет школы организует проведение прививок учащимся, оказание консультативной и неотложной помощи обратившимся в медицинский кабинет, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья учащихся, организует профилактические мероприятия в преддверии эпидемий (гриппа) и решает ряд других задач, относящихся к компетенции медицинской службы.

• Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Реализуются на уроках физической культуры и в работе спортивных секций.

• Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ). Ресурсы этой области здоровьесбережения пока явно недооценены и слабо задействованы. Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это - и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях.

• Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, педагогов – курса «Безопасность жизнедеятельности», а за обеспечение безопасности условий пребывания в школе отвечает ее директор.

• Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (ТОСПБ) – технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка. Основная задача этих технологий - обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в ОУ. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе.

• Технологии здоровье сбережения и здоровье обогащения участников образовательного процесса (ТЗСО) – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, обучающихся, развитие потребности к здоровому образу жизни. Они делятся на три подгруппы:

• организационно-педагогические технологии, определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний;

• психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

• учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к  ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.

• Технологии валеологического просвещения родителей (ТВПР) – задача данных технологий - обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.

В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни у детей нами разработана система мероприятий, к которым относятся:

• родительские собрания, консультации, конференции, беседы,

• конкурсы, спортивные праздники, праздники здоровья,

• семейный клуб

• папки-передвижки,

• личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями.

• Социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ)  - включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов;

• Лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ) - составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников.

• Технологии сохранения и стимулирования здоровья (ТССЗ) -

• Стретчинг – это комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости и растяжки.  В хорошо проветренном помещении выполняются специальные упражнения под музыку. Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием;

• Ритмопластика - является музыкально-ритмическим психотренингом;

• Динамические паузы - это подвижные, хороводные игры, физкультурные минутки.  Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и т.д. в зависимости от вида занятия.

• Релаксация – это снижение тонуса скелетной мускулатуры. Проводится в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии.

• Гимнастика корригирующая – это система специальных физических упражнений гимнастического характера, применяемых с целью устранения дефектов осанки и исправления искривлений позвоночника. Проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей.

• Гимнастика ортопедическая – это здоровьесберегающая технология сохранения и стимулирования здоровья. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы.

• Закаливание - обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышает его устойчивости к воздействию постоянно изменяющихся условий внешней среды.

• Технологии обучения здоровому образу жизни (ТОЗОЖ):

• Физкультурное занятие – 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.

• Самомассаж - это массаж, выполняемый самим ребёнком. Проводится в течение 3-5 минут в любое время дня, по определенной методике с игровыми элементами. Рекомендуется детям с речевыми нарушениями и часто болеющим детям.

• Точечный самомассаж - преимущественно проводится в утренние часы. А так же проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое время дня. Проводится строго по специальной методике.

• Коммуникативные игры – это совместная деятельность детей, способ самовыражения, взаимного сотрудничества.  Игры для развития коммуникативных навыков мы делим на парные и групповые. Парные игровые упражнения способствуют «расширению» открытости по отношению к партнеру – умению чувствовать и принимать его. Групповые – дают навыки взаимодействия в коллективе детям малообщительным, замкнутым, зависимым, тем, у кого занижена самооценка, нарушено поведение, кто страдает страхами.

• Проблемно-игровые - проводятся в свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом. Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

• Игротерапия.  В ходе игры ребенок выбирает свой путь сам, а педагог может руководить игрой только по просьбе самого ребенка.

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни и полноценное развитие. Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения.

Список литературы:

1. Безруких, М.М. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательном учреждении: начальная школа. М.: Просвещение, 2012.

2. Гафиатулина, Н.Х. Специфика отношения учащейся молодежи России к здоровью в социокультурном контексте : Ростов-н/Д., 2007.

3. Гликман, И. Национальный проект «Здоровье» и школа. - Народное образование. 2007. 

4. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000.

5. Мошкин В.Н. Культура безопасности в содержании школьного образования. Преподаватель XXI век. - М. 2004.

6. Нестерова И. А. Здоровый образ жизни в контексте категории «здоровье». Высшее образование сегодня.  2011. 

7. Павлова, Е. О. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни среди подростков в учебно-воспитательном процессе. - Молодой ученый. 2014.

7