Доклад " Технология продуктивного чтения"

Технология продуктивного чтения

на уроках литературного чтения

в начальной школе.

Еникеева С.В.,

МАОУ «Гимназия 8»

г .Пермь

Люди перестают мыслить, когда перестают читать

Д. Дидро

Как научить наших детей эффективно читать тексты?

На любом уроке и в жизни мы читаем разные тексты, которые необходимо понять.

Не все дети умеют вычитывать информацию из текстов разных видов.

• Не все дети умеют вычитывать информацию из текстов разных видов.
• Не все дети умеют вычитывать информацию из текстов разных видов.

Что такое ЧТЕНИЕ?

• Учебный предмет

• Процесс освоения текста

• Общеучебное умение (компетенция)

Из образовательной программы «Школа 2100»:

«Сквозная цель образования - воспитание

грамотного, компетентного читателя,

человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления».

• «Сквозная цель образования - воспитание грамотного, компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления».
• «Сквозная цель образования - воспитание грамотного, компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления».

Кого можно назвать « грамотным читателем»?

Грамотность чтения – это способность

• понимать письменные тексты
• рефлексировать на содержание текстов:

- размышлять над содержанием

- оценивать прочитанное

- излагать свои мысли о прочитанном

• использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.)

Что такое ПОЛНОЕ понимание текста?

Это вычитывание трех видов текстовой информации:

• фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде)

• подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)

• концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

Читательская грамотность

Опора на внетекстовое знание

Опора на текст

1.

найти и

извлечь

(информацию)

2.

интегрировать и

интерпретировать

(сообщения текста)

3.

осмыслить

и оценить

содержание

текста

форму

текста

Разные тексты читают по-разному! ВИДЫ ЧТЕНИЯ

Просмотровое

Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста, решение: читать его дальше или нет

• анализ заголовка, подзаголовка
• просмотр схем, таблиц, оглавления

Изучающее

Ознакомительное

Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации

Цель: извлечение основной информации (в зависимости от задачи чтения ее может быть достаточно или потребуется перечитывать)

• выделение смысловых частей
• вычитывание подтекста

• чтение по абзацам
• графические пометки

Каждый образованный человек умеет читать любые тексты.

ЖИЗНЬ:

• До чтения

У книжной полки сами решаем, читать или не читать , сопоставляя свои желания, мотивы с названием, автором, иллюстрацией, просматривая бегло текст и т.п.

2) Во время чтения

Читаем и не отбрасываем, если находим в тексте интересующие, интригующие нас вопросы и ответы на них

3) После чтения

в разговоре с друзьями делимся впечатлениями, возвращаемся к тексту, сравнивая свое понимание текста с пониманием других

9

Технология формирования правильной читательской деятельности Цель - понимание текстов Алгоритм - три этапа работы с любым текстом:

• до чтения текста

– просмотровое чтение

Результат:

предвосхищение чтения, создания мотива для чтения

2) Во время чтения текста

– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста

3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.

Результат:

понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

10

1-й этап. Работа с текстом до чтения

Цель: прогнозирование будущего чтения.

Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по:

• названию
• имени автора

- иллюстрациям (перед текстом)

• выделенным словам (просмотровое чтение)

- привлекая предшествующий читательский опыт

↓

мотивирование чтения

2-й этап. Работа с текстом во время чтения

Изучающее чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.)

ПРИЕМ: диалог с автором

• Видеть в тексте прямые и скрытые В опросы (выход на подтекстовый смысл)
• Прогнозировать О тветы на эти вопросы

• П роверять свои прогнозы, по ходу чтения

↓

интерпретация текста

Берестяная трубочка. М.Пришвин

1.

Я нашел удивительную берестяную трубочку. В

(Что такое берестяная трубочка? Почему она удивительная?)

Когда человек вырежет себе кусок бересты на березе, остальная береста около пореза начинает свертываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернется. Их бывает на березах так много, что и внимания не обратишь. П (На какой вопрос ответили)

Но сегодня мне захотелось посмотреть нет ли чего в такой трубочке. В (Интересно, что там может быть?) О (Вы как думаете?)

2.

И вот в первой же трубочке я нашел хороший орех, так плотно прихваченный, что с трудом удалось палочкой его вытолкнуть. П (Проверьте свои предположения: в трубочке оказался орех!)

Вокруг березы не было орешника. Как же он туда попал? В О (Попробуем найти ответ на прямой вопрос автора!)

«Наверное белка его туда спрятала, делая зимние свои запасы, - подумал я. – Она знала, что трубка будет плотнее и плотнее свертываться и все крепче прихватит орех, чтобы не выпал.

ПО мере появления элементов на экране – спрашиваем аудитории, получаем от нее реакцию, а потом идем дальше – смотрим как у авторов технологии (это пример из учебника и методички).

3.

Но после я догадался, что это не белка, а птица ореховка воткнула орех, может быть украв из гнезда белки. П (Проверьте свои предположения: вот откуда в трубочке оказался орех!)

Разглядывая свою берестяную трубочку, я сделал еще одно открытие? В

(Интересно, какое?)

: под прикрытием ореха поселился – кто бы мог подумать! – паучишко и всю внутренность трубочки затянул своей паутинкой. П (Вот какое открытие!) .

Почему же Пришвин назвал эту трубочку удивительной? (выход на подтекстовую информацию)

Сколько открытий сделал писатель? А вы? (концептуальная информация)

Аналогично.

3-й этап. Работа с текстом после чтения

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.

- Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.

- Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов

↓

корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом

Творческое задание предполагает самостоятельность ребенка

1.Составь план (самостоятельно, в парах, в группе)

2.« Проиллюстрируй…»

3.« Сочини…»

4.« Придумай…»

Какие образовательные результаты обеспечивает технология продуктивного чтения?

• Коммуникативные: формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника.

• Познавательные: извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию.

• Личностные: в случае если анализ текста порождает оценочные суждения.

• Регулятивные: умение работать по плану (алгоритму).

Рефлексия по продуктивному чтению, аналогично проблемному диалогу.

Анализ мониторинга читательских умений по результатам конкурса ЭМУ

www.cerm.ru

Оценка и применение информации -

86%

Поиск и понимание информации -

68%

Представление и интерпретация текста -

60%

Спасибо за внимание!