МОУ «СОШ №5 х. Восточный Советского района»
ДОКЛАД
на тему: «Организация инновационной деятельности как условие повышения качества коррекционное - развивающей работы с детьми ОВЗ »
Подготовила:
учитель начальных классов
Ларченко О. И.
2022-2023 учебный год
Организация инновационной деятельности как условие повышения качества коррекционное - развивающей работы с детьми ОВЗ
В современно обществе мы всё чаще сталкиваемся с детьми, которые в силу каких-то своих особенностей выделяются в социуме. Как правило, такие ребята отстают от своих сверстников по каким-то параметрам и характеристикам, с трудом усваивают образовательную программу, медленно работают на занятиях, отличаются нестандартным, а порой неадекватным поведением.
К данной категории детей относятся дети, имеющие физические или психические недостатки, которые препятствуют успешному освоению ребёнком образовательной программы. Категория таких ребят достаточно разнообразна: в неё входят дети с нарушениями речи, слуха, зрения, патологиями опорно-двигательного аппарата, комплексными нарушениями интеллекта и психических функций. Кроме того, к ним относятся гиперактивные дети, с выраженными эмоционально-волевыми нарушениями, фобиями и проблемами с социальной адаптацией1.
Дети с ОВЗ к 7-ми годам не имеют необходимого уровня развития для обучения в школе, у них выражена умственная отсталость, особенно в познавательной сфере, а, следовательно, отмечается замедленное формирование речи, её качественное своеобразие и наличие большого количества речевых нарушений.
Дети с ОВЗ также характеризуются замедленностью к запоминанию, нарушением концентрации внимания, снижением работоспособности, присутствием неполноценности пространного анализа, зрительно-моторной координации, существенным отставанием в развитии мышления и речи.
С учетом особых образовательных потребностей для детей с ОВЗ создаются специальные образовательные условия и учреждения, разрабатываются эффективные средства, формы, инновационные методы работы.
В настоящее время для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусмотрено широкое разнообразие организационных форм обучения:
специальные (коррекционные) общеобразовательные школы I-VIII видов;
специальные (коррекционные) общеобразовательные школы-интернаты I-VIII видов;
специальные (коррекционные) общеобразовательные школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей I-VIII видов;
коррекционные классы VII-VIII видов в общеобразовательных школах;
обучение на дому;
интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в среде нормально развивающихся сверстников.
Постоянно возникают, проходят апробацию новые формы обучения, такие как:
дистанционное,
школа надомного обучения,
обучение надомников малыми группами с частичным пребыванием в условиях школы и др.2
Работа с детьми с ОВЗ требует подбора оптимальных технологий, средств и разработки инновационных методов.
Средства обучения и воспитания – все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). Существует множество средств обучения и воспитания детей с ОВЗ: карты, схемы, таблицы, диаграммы, картины, портреты, модели, муляжи, лабораторное оборудование, дорожные знаки, математические символы, наглядные пособия, учебники, словари, художественная литература, иллюстрации, компьютеры, мультимедийное оборудование, интерактивная доска, слайды, презентации, учебные фильмы, CD/DVD-диски, а также общение, труд, игра. Однако следует заметить, что при использовании наглядных средств соблюдается ряд условий, например, наглядность должна соответствовать возрасту обучающихся и материалу урока, её необходимо использовать в меру; наглядность должна быть хорошо видна с последней парты и т. д.
В работе с детьми с ОВЗ можно использовать следующие эффективные средства.
Создание наглядных ситуаций.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.
Handemade-игры изготавливаются с учетом потребностей и индивидуальных особенностей детей, с учетом их интересов и пристрастий. Handemade-игры и игрушки создают атмосферу непринуждённости, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности у детей. Дети, играя с ними, испытывают незабываемые положительные чувства и эмоции.3
Спортивные мероприятия как средство социально-психологической и личностной адаптации детей с ОВЗ, у которых постепенно развивается интерес к совместному творчеству с родителями и со сверстниками, им становится легче адаптироваться и интегрироваться в обществе. Одновременно развиваются личностные психофизиологические качества: смелость, ловкость, сила, взаимовыручка и др. Система корректирующих спортивных мероприятий для детей с ОВЗ должна быть хорошо спланирована, детально разработана и адаптирована к их возможностям. Конечно, при организации мероприятия учитываются все особенности детей с ОВЗ: их физические, психологические и интеллектуальные возможности. Альтернатив заданий для соревнования существует великое множество.
Детский театр оказывает непосредственное эмоциональное воздействие на ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, предлагает ему быть «сотворцом» (К.С. Станиславский). Для ребёнка с ОВЗ увлечённость театром имеет колоссальное значение. Повышается уровень самостоятельности, уверенности в себе, своих возможностях и способностях. Дети учатся преодолевать робость и тревожность, учатся распознавать эмоциональное состояние окружающих по мимике, жестам, интонации.
Средства информационно-коммуникативных технологий.
| Средства ИКТ | Методическое назначение |
| Обучающие | Сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения. |
| Тренажёры | Предназначены для отработки разного рода умений и навыков построения или закрепления пройденного материала. |
| Информационно-поисковые и справочные | Сообщают сведения, формируют умении я и навыки по систематизации информации. |
| Демонстрационные | Визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения. |
| Имитационные | Представляют определённый аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик. |
| Лабораторные | Позволяют проводить удалённые эксперименты на реальном оборудовании. |
| Моделирующие | Позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения. |
| Расчётные | Автоматизируют различные расчёты и другие рутинные операции. |
| Учебно-игровые | Предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучающихся реализуется в игровой форме. |
В настоящее время есть множество инновационных методов работы с детьми с ОВЗ.
Нетрадиционные методы рисования (пальчиковые, печатание разными предметами, рисование нитками, ЭБРУ).
Игровые методы.
Метод моделирования.
Метод проектов.
Рефлексия.
Иппотерапия.
Арт-терапии: сказкотерапия, песочная терапия, музыкотерапия, изо-терапия.
Мнемотехника.
Безусловно, тема «Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья» очень объёмная, а каждый метод, каждое средство работы с детьми с ОВЗ требует отдельного рассмотрения в рамках подтемы. Однако процесс интеграции и инклюзии стал процессом необратимым, который вынуждает каждого обучающего развивать свои профессиональные умения и навыки в области обучения и воспитания детей с ОВЗ.
1
2
3
595
97 140 
