Доклад учителя по методической теме "Развитие творческих способностей младших школьников через использование интерактивного обучения"

1. Добрый день! Меня зовут Бастракова Елена Владиславовна, я учитель начальных классов.

2.Вашему вниманию предлагается доклад по методической теме: Развитие творческих способностей младших школьников через использование интерактивного обучения.

3. Работа в рамках методической темы осуществляется в 4 этапа.

4. Обращение к данной теме исследования вызвано возрастающей потребностью в личностях творческих, профессионально компетентных, социально мобильных, открытых всему новому, умеющих находить нестандартные решения в различных ситуациях. Только такие люди могут реализовывать себя в любой сфере деятельности.

Развитие творческих способностей – одно из условий формирования такой личности. Поэтому, это и одна из целей развития личности, заявленная в ФГОС.

5.Средств формирования и развития творческих способностей множество, но я обратились к интерактивному обучению. В настоящее время основные методические инновации связаны с применением интерактивных методов обучения, суть которых заключается в способности взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком), т.е.  интерактивное обучение  – это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и учеников, учеников друг с другом.

Важнейшим компонентом современных информационных технологий,

используемых в образовании, стали электронные интерактивные доски.

6. Цель: повышение уровня сформированности творческого мышления, творческого воображения, как основных компонентов творческих способностей младшего школьника с помощью интерактивного комплекса.

Задачи:

• обобщить и систематизировать основные подходы к изучению и развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста

• развивать самостоятельное мышление, воображение, речь;

• развивать коммуникативные умения и навыки, помогать установлению эмоциональных контактов между учащимися;

• воспитывать толерантное отношение друг другу, умение слушать и принимать точку зрения детей, высказывать свою точку зрения.

7. Предполагаемый результат

Интерактивное обучение окажет влияние на развитие творческих способностей младших школьников при соблюдении условий:

- учитель владеет методическими приемами работы с использованием компьютерных технологий;

- учитывает возрастные особенности младших школьников;

- использование интерактивного обучения носит системообразующий характер.

8. При проведении урока с использованием информационных технологий, используются следующие (кроме традиционных) методики:

• Методика организации компьютерного практикума на уроках математики, русского языка (деловые игры, составление кроссвордов, тестовые задания)

• Методика использования творческих (создание рекламных роликов, презентаций и т. д).

• Методика использования обучающее - контролирующих программ на уроках математики, русского языка (ролевые игры и имитации; деловые игры и моделирование; образовательные игры, электронное пособие.)

9. Для выявления уровня творческих способностей, а именно: творческого мышления, творческого воображения, были проведены следующие диагностические методики:

• Методика «Вербальная фантазия». Р.С. Немов. Цель - изучить творческое воображение.

• Методика «Фигуры из скрепок». О.И. Мотков. Цель – определить уровень продуктивности, гибкости и оригинальности мышления.

• Методика «Незавершенные фигуры» О.И. Моткова. Цель – изучить творческое мышление младших школьников.

Анализируя полученные данные по всем проведенным методикам, были получены следующие результаты: у 7 обучающихся (26 %) бал выявлен низкий уровень развития творческих способностей, у 16 обучающихся (62% ) находились на среднем уровне развития и 3 обучающихся (12%) на высоком уровне развития творческих способностей.

После полученных результатов началась работа над повышением уровеня творческого мышления, творческого воображения, как основных компонентов творческих способностей младшего школьника с помощью интерактивного комплекса.

Работа в этом направлении ведётся со всем классом (26 учащихся) на уроках математики. На каждом уроке математики предлагаются задания на развитие творческих способностей учащихся начальных классов с использованием интерактивной доски. Практический этап работы будет длиться 2017-2018 уч. год.

На данный момент, были собраны следующие промежуточные результаты работы. Для сбора результатов были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе. Обратимся к их результатам:

10.По методике «Вербальная фантазия» низкий уровень творческого воображения обнаружен у трех учащихся, что составляет 12%, это на 7 % меньше, чем на констатирующем этапе. Средний уровень - у восемнадцати учащихся, что составило 69%, этот показатель увеличился в сравнении с констатирующим этапом на 7%. Высокий уровень - у пяти учащихся, что составляет 19%, этот показатель остался неизменным.

11.По методике «Фигуры из скрепок» низкий уровень творческого мышления выявлен у пяти учащихся, что составляет 19 %, это на 11 % меньше, чем на констатирующем этапе. Средний уровень - у семнадцати учащихся, т.е. 65 %, этот показатель увеличился в сравнении с констатирующим этапом на 7%. Высокий уровень - у четырех учащихся, что составляет 16%, этот показатель увеличился на

в сравнении с констатирующим этапом на 4%.

12.По методике «Незавершенные фигуры» низкий уровень творческого мышления выявлен у трёх учащихся, что составляет 12 %, это на 11 % меньше, чем на констатирующем этапе. Средний уровень - у восемнадцати учащихся, т.е. 69 %, этот показатель увеличился в сравнении с констатирующим этапом на 4 %. Высокий уровень - у пяти учащихся, что составляет 19 %, этот показатель увеличился на

в сравнении с констатирующим этапом на 7%.

На основании проведенного нами сравнительного анализа можно предположить, что наряду с другими методами и формами работы, используемыми для развития творческих способностей, использование интерактивного обучения также способствуют решению данной задачи. Следовательно, рабочая гипотеза нашла свое подтверждение и на практическом уровне.

13.Несмотря на несущественные количественные изменения, некоторые

качественные изменения произошли: у некоторых обучающихся ответы стали более четкие, оригинальные, эмоциональные. Повысился уровень продуктивности, гибкости и оригинальности мышления. У некоторых обучающихся творческое воображения стало более богатым и разнообразным. Но не у всех обучающихся изменился уровень творческих способностей. У

части обучающихся он остался неизменным. Так же отметим, что большая часть обучающихся имеет средний уровень творческих способностей, и лишь небольшая часть имеет низкий уровень творческих способностей. Таким образом, динамика в развитии творческих способностей младших школьников наблюдается.