Доклад. Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС

Проблема  использования свободного времени младших школьников  всегда была насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно  осуществлять воспитание в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую, оздоровительную деятельность, высокий уровень самосознания, способность сделать правильный нравственный выбор.

           Модель внеурочной деятельности нашей школы основана на оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения – программе внеурочной деятельности для младших школьников, воспитательных программах классных руководителей.

          Это стало возможным, т.к. в практике прошлых лет в школе сложились прочная система воспитательной деятельности, которая органично легла в новую схему и находит своё отражение во внеурочной деятельности.

Воспитание в школе - это не специальные разовые мероприятия. Как подчёркивается в Примерной программе воспитания и социализации обучающихся, «подход, при котором воспитание сведено к проведению ме­роприятий и фактически отделено от содержания деятельнос­ти ребёнка в школе, в семье, в группе сверстников. Это приводит к снижению жизненного потенциала ребёнка, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия другим людям».

Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государ­ственном образовательном стандарте начального общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внима­ние, определено пространство и время в образовательном процессе.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений ор­ганизация занятий по направлениям внеурочной деятельнос­ти является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, ис­пользуется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

                (слайд 2) Виды и направления внеурочной деятельности.

Ещё в 2011 учебном году в школе была создана рабочая группа по внедрению ФГОС НОО.  На заседаниях этой группы были определены направления внеурочной деятельности, которые могли быть доступны для  реализации.

1. Спортивно-оздоровительное.

2. Художественно-эстетическое

3. Духовно-нравственное

4. Социальное

5. Научно-познавательное

(слайд 3)В последствие, проведя анкетирование среди родителей первоклассников, мы предложили определить приоритет того или иного направления и получили результаты, которые показали, что мы не ошиблись в выборе этих направлений.

Так за спортивно-оздоровительное направление отдали голоса 91% родителей.

За художественно-эстетическое направление – 39%

За общеинтеллектуальное – 44%

Для примера общественно-полезное направление отдали свои голоса только 12% родителей, за патриотическое – 5,5%, а за коррекционно-развивающее - 2,7%.

Итак, внеурочная деятельность составляет 20%  всей учебной деятельности, поэтому выбирая программы внеурочной деятельности по направлениям мы учитывали:

-возрастные особенности первоклассников,

-пожелания родителей и

-возможности, особенности нашего образовательного учреждения.

(слайд 4) Ориентиры в организации внеурочной деятельности в нашей школе:

• запросы родителей, законных представителей учащихся;

• приоритетные направления деятельности школы;

• интересы и склонности педагогов;

Таким образом, включение ребенка в систему общешкольных дел воспитательной системы, позволяют реализовать учебный план 1 классов в части «Внеурочная деятельность» в объеме 10 часов в неделю.

Согласно ФГОС в нашей школе внеурочная деятельность состоит из 5 направлений, представленных программами.

(слайд 5) 1. Спортивно-оздоровительное направление. Оно представлено в нашей школе кружками «Ритмика» и «Здоровые щечки». Цель: укрепление здоровья, развитие двигательных способностей, получение теоретических и практических знаний о здоровом образе жизни. Повышенная двигательная активность - биологическая потребность младшего школьника, от степени удовлетворения которой зависит его здоровье и общее развитие.

(слайд 6-7) 2. Художественно-эстетическое направление представлено кружками «Волшебники кисти и карандаша», «Бисероплетение» и вокальной группой «Капельки». Их целью является раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека. По этому направлению педагоги  осуществляет свою работу в форме игровых занятий, мини-спектаклей, конкурсов, выставок.

 (слайд 8) 3.Научно-познавательное направление представлено кружками «Информознайка» и «Юный исследователь».

 Ведущей идеей программ является поиск средств и способов такой организации учебного процесса, в ходе которого произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.

Формы организации занятий данных кружков разнообразны. Это беседы, продуктивные (инновационные) игры, эксперименты, наблюдения, экспресс-исследования, коллективные, групповые и индивидуальные исследования, защита исследовательских работ, коллективные путешествия, посещение объектов с исследовательской целью.

(слайд 9) 4. Духовно-нравственное направление осуществляется в кружках «Моя малая Родина», «Дорогою добра». Программа данных кружков определяет содержание, основные пути развития, становления личности. Работа проводится в форме бесед, сообщений, экскурсий, тематических праздников, просмотра видеофильмов и др.

(слайд 10) 5. Социальное направление представлено программами «Я умею, я смогу», «Нужно знать и выполнять правила дорожные» и «Если добрый ты».

(слайд 11) педагоги, занятые во внеурочной деятельности: учителя начальных классов, учитель ИЗО и технологии, педагоги дополнительного образования.

(слайд 12) Принципами организации внеурочной деятельности в нашей школе стали:

• соответствие возрастным особенностям обучающихся;

• преемственность с технологиями учебной деятельности;

• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности:

• реализация образовательных программ, разработанных педагогами школы;

• включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы по пяти направлениям;

(слайд 13)При составлении режима дня учитываются гигиенические требования:

• организация горячего питания;

• обязательное пребывание учащихся на воздухе;

• активный отдых при смене занятий (динамические паузы, игры).

(слайд 15) Виды внеурочной деятельности

•   игровая;

• познавательная;

•   проблемно-ценностное общение;

•   досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

•   художественное творчество;

•   социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

•   трудовая (производственная) деятельность;

•   спортивно-оздоровительная деятельность;

(слайд 16) Воспитательные  результаты внеурочной деятельности школьников

• 1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь

• 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь

• 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

(слайд 17) Выявленные проблемы и пути их решения.

Дефицит программ, адекватных задачам и возрасту первоклассника

( формирование банка программ)

Отсутствие понимания у части педагогов взамимосвязи между результатом и формами проведения внеурочной деятельности (внутришкольные  методические семинары)

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.