ДОЛБИК Е. Е. Урок "Тире в бессоюзном сложном предложении" РЯиЛ 2012-2

Е. Е. Долбик, доцент кафедры русского языка Белорусского государственного университета, кандидат филологических наук

Примерные сценарии уроков по русскому языку в IX классе учреждений общего среднего образования

(Продолжение. Начало в № 8—12 за 2011 г., № 1 за 2012 г.)

Урок 50. Тире в бессоюзном сложном предложении (§ 32)

Цели урока: ознакомить с основными прави­лами постановки тире в бессоюзных предложе­ниях; формировать умение определять смысло­вые отношения между частями и на этой основе правильно выбирать знак препинания, интони­ровать бессоюзные предложения, преобразовы­вать бессоюзные предложения в синонимичные союзные на основе общности значения.

Основные этапы урока

1. Проверка домашнего задания.

Проверку можно провести в виде графи­ческого диктанта: учащиеся зачитывают, пра­вильно интонируя, подобранные ими предло­жения, на доске и в тетрадях составляются соответствующие схемы БСП, определяются смысловые отношения между частями.

1. Ознакомление с новым материалом.

1. Предлагаем учащимся проанализировать заранее записанные на доске или воспроизве­дённые в виде слайда БСП (под руководством учителя учащиеся определяют смысловые отно­шения между частями БСП, заполняют правую половину таблицы, делают выводы о постанов­ке тире в БСП).

Тире в бессоюзном сложном предложении

1. Самостоятельная работа с материалом учеб­ника (с. 185—186): учащиеся дополняют табли­цу примерами и схемами (БСП с отношениями сопоставления, несоответствия, сравнительными отношениями), обращают внимание на приёмы, помогающие определить смысловые отноше­ния, — возможность подстановки тех или иных сочинительных или подчинительных союзов.

2. «Озвучивание» дополненной таблицы.

1. Закрепление материала.

1. Работа над правильным интонировани­ем БСП, подбор синонимичных ССП и СПП (упр. 275 — анализ предложений по цепочке).

1. [ ] — [следствие, результат]. У меня вы­шел этюд, и потому (и поэтому) счастливее меня нет никого на свете (ССП). У меня вы­шел этюд, так что счастливее меня нет ни­кого на свете (СПП с придаточной следствия).

2. [ ] — [ ]. Оба прошли в ложу, а я —

противопоставление

в партер (ССП).

1. [ ]-[ ].

сравнение

В сумерки мимо неё проходит поезд, как будто бежит цепь огненных глаз (СПП с при­даточной сравнительной).

1. [время] — [ ]. Когда в другой раз при­едешь, пойдём ловить перепёлок (СПП с при­даточной времени).

2. [ ]-[ ].

неожиданное действие, быстрая смена событий

При этом она сделала какое-то неловкое движение — и задвижка мышеловки, звякнув, открылась (ССП).

1. [ ]-[ ]. сравнение

Молвит слово, словно соловей поёт (СПП с придаточной сравнительной).

1. [ ] — [следствие, результат]. Земля круг­ла, и потому на ней не скроешь тайны (ССП). Земля кругла, так что на ней не скроешь тай­ны. (СПП с придаточной следствия).

2. [ ]-[ ]•

противопоставление

Зима не в мае умирает, а до осени она жи­вёт (ССП).

1. [условие] — [ ]. Если не хватит света,

факел сердца выну (СПП с придаточной услов­ной).

10) [время] — [ ]. Я взял черепаху в руки,

и животное спрятало в отверстие щита свою голову и неуклюжие когтистые лапы (ССП). Когда я взял черепаху в руки, животное спря­тало в отверстие щита свою голову и не­уклюжие когтистые лапы (СПП с придаточ­ной времени).

В качестве сопутствующего повторения определяются типы односоставных предложе­ний: счастливее меня нет никого на свете (без­личное), в другой раз приедешь (определённо­-личное), пойдём ловить перепёлок (опреде­лённо-личное), на ней не скроешь тайны. (определённо-личное с обобщённым значе­нием), не хватит сердца (безличное), факел сердца выну (определённо-личное); приводятся примеры неполных предложений: я в партер (с пропущенным сказуемым), молвит слово (с пропущенным подлежащим); подбирают­ся видовые пары: проходить — пройти, ло­вить — поймать, взять — брать (супплетив­ные образования), открыться — открывать­ся, скрыть — скрывать, умирать — умереть, вынуть — вынимать.

1. Преобразование двух простых предложе­ний в сложные бессоюзные (упр. 276).

1. Наступила ночь — поселковый пастух пригнал на ночлег молочных коров из степи. [время] — [ ].

2. Ликующе-голубой свет заливал поляну — была видна каждая травинка, каждый ку­стик. [ ] — [ следствие ].

3. Он просто отбрил меня — я сдержался.

[ ]-[ ]•

несоответствие

1. Наблюдение над функционированием бес­союзных сложных предложений в речи (груп­повая работа).

1. я группа анализирует народные приметы (упр. 277), приводит свои примеры народных примет, построенных по модели БСП. Объек­том для наблюдения 2-й группы являются по­словицы (упр. 279), перечень которых допол­няется учащимися. 3-я группа анализирует газетные заголовки (упр. 280).

Результаты работы групп заслушиваются и обсуждаются.

1. Домашнее задание: упражнение 278.

Урок 51. Тире в бессоюзном сложном предложении (§ 32) (продолжение)

Цели урока: совершенствовать умение учащихся определять смысловые отношения между частями и на этой основе правильно выбирать знак препинания, интонировать бес­союзные предложения, преобразовывать бес­союзные предложения в синонимичные союз­ные на основе общности значения, составлять предложения по заданным характеристикам; повторить и систематизировать основные слу­чаи постановки тире в простом предложении, сложном предложении, в предложениях с пря­мой речью.

Основные этапы урока

1. Проверка домашнего задания.

Сравниваются СПП с придаточными услов­ными и синонимичные им БСП, делается вывод о том, что в СПП смысловые отношения выра­жаются более чётко (имеется формальное сред­ство их выражения — подчинительный услов­ный союз), зачитываются с соответствующей интонацией преобразованные предложения, проверяется правильность выполнения постза­дания: в 1-м предложении составное именное сказуемое будет мокрая (будет — отвлечён­ная связка), в 5-м — простое глагольное сказу­емое будет стоять (будет — вспомогательный глагол для образования сложной формы буду­щего времени глагола несовершенного вида), в 6-м — простое глагольное сказуемое будет.

1. Групповая работа (в группах обсужда­ется высказывание Виктора Шкловского, про­цитированное в упр. 281, и заслушиваются рассуждения учащихся о том, как они понима­ют смысл этого высказывания: «Человеческая культура создаётся усилиями всего человече­ства»).

2. Самостоятельная письменная работа: со­ставление БСП (упр. 282) с последующей про­веркой и комментарием. Возможный вариант выполнения задания:

1. Придёт солнце — всё вокруг расцвета­ет, ляжет сумрак — растения засыпают. [время] — [ ], [ время ] — [ ].

2. Щёлкнула кнопка — свет погас. [ ] —

[неожиданное действие].

1. Не снег кружится — пух одуванчиков летит. [ ] — [ ].

противопоставление

1. Попробовал включить вентилятор — прибор не работает. [ ] — [ ].

несоответствие

1. Скажешь кому-нибудь — эхо подхватит твои слова, [условие] — [ ].

1. Повторение и систематизация правил постановки тире.

1. Анализ примеров из текста упражнения 283 (устно).

2. Коллективное заполнение таблицы «Упо­требление тире» на доске и в тетрадях. Пункты 1 — 5 могут быть проиллюстрированы приме­рами из упражнения, пункты 6—8 — само­стоятельно подобранными примерами. Таблица дополняется изученными ранее правилами.

3. «Озвучивание» таблицы по пунктам:

1. употребление тире в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении, тире при обособленном приложении, тире перед обобщающим словом, стоящим после однородных членов); 2) упо­требление тире в сложном предложении (меж­ду частями сложносочинённого предложения, между частями бессоюзного предложения); 3) употребление тире в предложениях с прямой речью и в диалоге.

1. Домашнее задание: составить тест по теме «Употребление тире».