AT home English

Тема урока

At home

Тип урока

Комбинированный урок.

Оборудование

1. Учебник Rainbow English – 4 Part I

2. аудиоприложение к УМК

3. cхемы-опоры

4. плакат «Личные местоимения».

Цели урока

1.Развитие навыков произнесения всех звуков и сочетаний звуков.

2.Развитие умения писать все буквы английского алфавита и наиболее употребительные слова.

3.Употребление в речи лексических единиц.

4.Развитие умения выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства.

5.Развитие умения понимать основное содержание небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале.

6.Чтение вслух небольших текстов.

7.Формирование умения понимать содержание несложных текстов и извлекать из них запрашиваемую информацию.

8.Формирование умения вести элементарный диалог, рассказывать о себе, описывать картинки, характеризовать персонажей рассказов.

9.Формирование умения писать небольшие тексты с опорой на образец.

Задачи урока

Слушать аудиозапись и вставлять в предложения отсутствующую информацию.

Активизировать альтернативные вопросы.

Задавать друг другу вопросы о происходящих событиях.

Познакомиться с личными местоимениями в объектном падеже, использовать их в речи.

Подбирать подписи к рисункам.

Отрабатывать чтение слов со звуками [ɪ], [e], [əʊ], [æ], [ɑ:].

Ввести и активизировать новые слова и речевые образцы.

Читать текст о семье Баркер и находить в нём запрашиваемую информацию.

Планируемые результаты

Предметные

– развивать навыки говорения;

– развивать умение воспринимать на слух фразы и тексты;

– развивать иноязычные коммуникативные умения в говорении, чтении, письме и аудировании;

– приобретать знания о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыки оперирования данными знаниями.

Личностные

– формирование основ коммуникативной культуры;

– развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи и использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

– формирование интереса, учебных и познавательных мотивов к изучению английского языка, желанию изучать этот предмет в будущем.

Метапредметные

– самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность;

– анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию;

– управлять своим речевым поведением;

– извлекать, обрабатывать и представлять информацию;

– учиться логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания;

– осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов;

– развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, учиться работать индивидуально и в группе.

Универсальные учебные действия

Познавательные

- овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,

- выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий,

- осуществлять осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивные

- планировать алгоритмы выполнения учебных действий,

- осознавать уровень собственных достижений, качество знаний,

- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные

- развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- определять общую цель и пути ее достижения,

- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Технологии

информационно-коммуникативные, здоровье сберегающие,

игровые, технология развития критического мышления.

Этап учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный этап

-Учитель приветствует учащихся

– Good morning, boys and girls!

-Учитель задает вопрос: Who is on duty today?

Беседа с дежурным учеником:

What date is it today? What day is it today? Who is absent? What is the weather like today?

Учитель отвечает на приветствие учащихся: I’m glad to see you too, pupils!

Ученики отвечают учителю рифмовкой

Good morning, good morning,
Good morning to you,
Good morning, good morning,
I’m glad to see you.

Коммуникативные: слушать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: воспринимать учебную деятельность как значимую для освоения нового знания.

2.Мотивация учебной деятельностиучащихся.

1. Настраивает учеников на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи посредством речевой разминки (на слайде картинки с изображениями детей)

What do you see there? What are they doing?

That's right!

Where do we usually do all these things?

What is the topic of our lesson? Try to guess.

Right you are!

Учащиеся описывают картинки

Возможные варианты:

- The boy is watching TV.

- The girl is sleeping.

- The girl is eating.

- The boy is playing computer games.

- They are cooking.

-They are reading books.

- He is dressing.

- At home.

Определяют тему урока “At home.”

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.

Регулятивные: уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: уметь принимать участие в коллективном сотрудничестве.

3.Сообщение темы и целей урока

So the topic of our lesson is “At home”. Now open page 61 in your books. As you can see today we are going to start unit 3. What is the title of our unit?

So the unit has the same name as our topic. Let’s make a plan of our lesson. Look through the first step. What shall we do?

Now we have a plan of our lesson. Let’s start our work!

Учащиеся формулируют задачи урока:

1.Review Present Continuous.

2.Learn new pronouns.

3.Learn new words.

4.Work with a text

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

4.Актуализация знаний

1. Предлагает вспомнить Present Continuous и спеть песню

What is the first step of our plan?

All right! Let’s do it.

Look at the screen. ( слайд 2) Sing a song!

Какое грамматическое время использовалось в песне?

Look at the blackboard. Is everything correct?

Как образуется Present Continuous?

Какие формы глагола to be в настоящем времени мы знаем?

2. Предлагает послушать запись и сказать, какие фразы произносит диктор (аудиозапись № 47) ex.1, p. 61

3. Обращает внимание на слайд и просит построить предложения по схеме

Как образуется вопросительное предложение? Что выносится перед подлежащим?

1. Предлагает задать друг другу альтернативные вопросы с союзом or по картинкам с опорой на образец и отвечают на эти вопросы (ex. 2, p. 61)

Read the example. Ask questions for the pictures and answer them.

Now work in pairs. Ask each other and answer the questions.

Review Present Continuous.

Дети поют песню .

-Present Continuous

На доске схема Present Continuous с ошибками, детям предлагается исправить ошибки

При помощи глагола to be в нужной форме и основного глагола с- ing окончанием.

Am, is, are.

Слушают диктора, и говорят, какая информация отсутствует в предложениях.

Дети строят вопросы и отвечают.

Работают в парах.

Личностные: развивать эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: умение осуществлять актуализацию полученных знаний.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия, развивать умение работать в парах.

Развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь, повторить PresentContinuous. Развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала

4.Знакомство с новым материалом

1. Предлагает вспомнить личные местоимения в именительном падеже и вводит личные местоимения в объектном падеже

What is the next step of our lesson?

Какие местоимения вы знаете?

Open your books on p.62, let’s read about personal pronouns.

2 . Физминутка

We are running,  (бег на месте)

We are jumping,  (прыгаем на месте)

Trying sky to get. (поднимаемся на носочки, руки вверх)

We are skipping, (перескакиваем с ноги на ногу на месте)

Trying sky to get.  (поднимаемся на носочки, руки вверх)

We are flying like a real jet.  (руки в стороны, показывая самолёт)

We are hopping, (прыгаем на месте на одной ноге потом на другой)

We are climbing (как будто карабкаемся вверх)

Like a funny cat. (рисуем в воздухе усы как у кота)

Mew. (садимся на место)

Learn new pronouns

He, they, she, I, you, we, it

Читают правило и повторяют вслух за диктором со зрительной опорой.

I –me; you – you; he- him; she – her; it- it; we- us; they- them

Зачитывают стихотворение и выполняют упражнения

Познавательные: осуществлять сравнение новой и ранее изученной лексики, познать значение новых ЛЕ.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания беседы.

Личностные: развитие навыков самооценки на основе успешности учебной деятельности, мотивации учебно-познавательной деятельности.

6. Первичное закрепление

3. Предлагает поиграть с новыми местоимениями.

Let’s play. Read new pronouns. Say the missing one and go on reading.

На карточках представлены новые местоимения. Дети читают новые местоимения. Учитель убирает карточку с местоимением, ученик должен назвать отсутствующее местоимение и продолжить читать и так пока не будут убраны все карточки.

Цель - смена учебной деятельности

4. Предлагает выполнить упр. 4 в группах, подобрать подписи к картинкам, назвать местоимения в объектном падеже в каждом предложении и перевести их.

Work in groups. Ex. 4, page 63.

Look at the screen. (слайд 4) Choose the right pronoun.

5. Let’s read (ex. 5, page 63) and check yourself.

После чтения учитель включает аудиозапись 49.

В качестве дополнительного задания просит учащихся придумать по несколько слов c каждым звуком ([ɪ] — in, swim; [e] — help, well; [əʊ] — go, phone; [æ] — granny, bad; [ɑ:] — after, star).

4. Предъявляет новую лексику по теме «Дома»

(Аудиозапись № 50) упр 6 А,В стр 64

5. Предлагает назвать комнаты на картинках и сыграть в игру «Что пропало?»

Выполняют упражнения на закрепление нового грамматического материала.

Дети читают новые местоимения. Учитель убирает карточку с местоимением, ученик должен назвать отсутствующее местоимение и продолжить читать и так пока не будут убраны все карточки.

учащиеся разбиваются на группы, рассматривают рисунки и подбирают к ним соответствующие подписи.

Учащиеся читают слова со звуками [ɪ], [e], [əʊ], [æ], [ɑ:], а затем слушают аудиозапись 49 для самопроверки.

Знакомятся с новой лексикой (названия комнат), слушают и повторяют новые слова (с опорой на доске/без опоры на доске), хором и индивидуально.

Познавательные: использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания в устной форме, умение работать в группе.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Личностные: уметь сотрудничать в разных ситуациях.

1. Предлагает прочитать текст, найти в нем предложения с новыми словами и ответить на вопрос Who walks the dog in the evening? Ex 7, page 64-65

6. Итог урока. Рефлексия.

Цель-подведение итогов урока, установление соответствия полученного результата поставленной цели.

Look at our plan.

Have we done everything? Now write down your homework.

Выучить местоимения стр. 62, упр. 8 письменно

Let’s make a conclusion of our lesson.

Complete the sentences.

Thank you for your work! Good luck!

The lesson is over.

Good bye!

Цель - осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

I can….

I know…

I like to…

It is interesting to….

Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.