1. Развивающий компонент: развитие у учащихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, умения анализировать и синтезировать учебный материал.
2. Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по повторению и совершенствованию языкового материала прошлых уроков; применению знаний и умений в разнообразных ситуациях.
3. Воспитательный компонент: формирование уважительного отношения к своему дому, к культуре своего народа с помощью языковых средств английского языка.
--- организовать деятельность учащихся по освоению суффиксального способа словообразования (образование порядковых числительных);
--- научиться использовать на практике вопрос-ответную форму работы на заданную тематику;
— способствовать развитию навыков употребления порядковых числительных, навыков диалогической речи..
--- развивать диалогические навыки, использование языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
--- развивать способности учащихся использовать английский язык как средство общения;
--- развивать внимание, познавательную и творческую активность учащихся.
- познавательные: проявляют познавательную инициативность в учебном сотрудничестве, строят монологическое контекстное высказывание и вступают в диалогической общение.
- регулятивные: адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- коммуникативные: формулируют собственное мнение, адекватно используют речевые средства, управляют речевым поведением в процессе выполнения коммуникативной задачи.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Используемые методы, приемы | Формируемые УУД |
Мотивация к учебной деятельности
| Приветствует учащихся (Good morning, children! Sit down please), проверяет готовность учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность. Проигрывает диалоги с учащимися: - What date is it today? - Masha, how are you today? - Nikita, how are you? - I ’m very well, too. - How old are you? - Where are you from? - How are your holidays? - What do you do during your holidays? - Do you like your holidays?
| Здороваются с учителем (Good morning, teacher), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность. Ведут диалог с учителем.
- I am fine, thank you. And you?
| Словесный метод. | Регулятивные (уметь слушать, осуществлять самоконтроль, психологическая готовность к учебной деятельности), коммуникативные (слушать собеседника, соблюдать простейшие формы речевого этикета), познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме), личностные (формирование стартовой мотивации к продолжению изучения английского языка) |
Постановка темы и учебно-познавательной задачи, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.
| - Where do you live in a house or in a flat? - Ok. Describe, please your house or your flat. Учитель привлекает внимание учащихся к слайдам 1-4 презентации - Children, look at the screen. What are they?... Let's guess! The first picture, please. - Let’s name the topic of our lesson.
| Учащиеся отвечают на вопрос.
Учащиеся обращаются к слайдам 1-3 презентации и называют картинки, которые изображены на них. Дети испытывают затруднения и обращаются к словарю. Дети пытаются назвать тему нашего сегодняшнего занятия. - The topic of our lesson is Houses and their description. | Словесный метод, поисковый метод, демонстрационный (слайды 1-5)
| Регулятивные (принимать и сохранять учебную цель и задачи, постановка учебной цели и задачи, составление плана и последовательности действий), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, слушать собеседников, строить понятные для них высказывания, проговаривать звуки), познавательные (формирование языковой догадки, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели), личностные (формирование этического чувства доброжелательности и нравственной отзывчивости) |
Фонетическая зарядка. | - And now look at the screen. You can see some sounds on it. Name this sounds and try to remember words according our today topic? - What date is it today? - Dasha, come on the blackboard, write the today’s date. - Children, open your exercise-books, write the today’s date and the topic of the lesson (слайд 5).
- Let’s think what we are going to do today. | Далее учащиеся выполняют фонетическую зарядку (слайд 4): вспоминают слова по теме «Дом».
- The topic of our lesson is « Houses and their description». - Today is the first of December Даша выходит к доске и записывает число. Учащиеся открывают тетради и также записывают число и тему урока (слайд 5) С помощью учителя формулируют задачи сегодняшнего урока. |
| Регулятивные (принимать и сохранять учебную цель и задачи, постановка учебной цели и задачи, составление плана и последовательности действий), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, слушать собеседников, строить понятные для них высказывания, проговаривать звуки), познавательные (формирование языковой догадки, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели), личностные (формирование этического чувства доброжелательности и нравственной отзывчивости) |
Актуализация ранее изученного материала по теме | There should be furniture in every room, do you agree with me? You’ve got lists with pieces of furniture and translation. Match the words with translation. Table Mirror Bed Door Armchair Wardrobe Desk Fridge Sofa Carpet Poster Chair Fireplace Shelf Письменный стол Стол Диван Стул Кровать Плакат Камин Зеркало Кресло Полка Холодильник Ковёр Дверь - We know 7 prepositions of place. First task: match them with the translation. Second task – match the prepositions and the pictures on the blackboard. In On Under Behind Next to In front of Between
Между Рядом с Перед В На Под Позади | Дети вспоминают слова по теме «Мебель» и выполняют задание в тетради, соединяя английское и русское слово.
Дети выполняют задание. Соединяя предлоги – русский и английский вариант, затем делают подписи под картинки, изображенные на экране. | Письменная работа. | Познавательные: использовать знако-символические средства представления информации для решения учебных задач.
|
| 5. Физкультминутка
| - I see you are tired, let’s do some physical exercise. Who wants to spend some physical exercise? (Учитель предлагает провести физкультминутку) - Ok, Vanya, come to the blackboard. Please, show the exercise! Учитель включает музыку (с 1:10).
Clap, clap, clap your hands (хлопаем в ладоши), Clap your hands together. Stamp, stamp, stamp your feet (топаем ногами), Stamp your feet together. Spin, spin, spin around (крутимся вокруг себя), Spin around together. Dance, dance, dance about (танцуем), Dance about together. Shake, shake, shake your hands (трясти руками), Shake your hands together. Smile, smile at your friends (улыбаемся), Let us smile together. | - A bit!
- I want! Желающий выход к доске, встаёт перед классом, показывает физкультминутку под музыку (2 раза) | Словесный метод. Двигательный. | Регулятивные (понимание способа выполнения учебной задачи), коммуникативные (проговаривание способа выполнения движения), личностные (коллективное сотрудничество, умение слушать и адекватно реагировать на команды учителя и сверстников) |
Введение новых слов по теме «Дом. Квартира.» | - Look at the picture, please. Do you live in a house or in a block of flat? How many rooms are there in your house/flat? What are they? Затем учитель читает и объясняет задание. | Ученики отвечают на вопросы учителя.
Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем слушают аудиозапись и проверяют ответы. Ключи: A dining room, B bedroom, C hall, D kitchen, E living room, F bathroom. I can’t see a garden or a garage. Ученики слушают аудиозапись еще раз и повторяют слова хором и индивидуально. | Словестный метод | Личностные: воспитание ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей к самореализации средствами английского языка. Коммуникативные: понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи. |
Освоение суффиксального способа словообразования (образование порядковых числительных) | - There are many floors in a block of flats. How many floors are there in the block of flats in the picture? Учитель показывает на картинку и называет этажи. - The ground floor is usually for shops and offices. Then there is the first floor, the second floor, the third floor, the fourth floor, the fifth floor, the sixth floor, the seventh floor, the eight floor. - The words first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eight are ordinal numbers. Listen and repeat, please. - Work in pairs and ask each other which floor the people are on. Затем учитель может задавать вопросы нескольким ученикам. - Who’s on the first (second, third…) floor? - Which floor is your flat/room on? | There are eight floors and the ground floor.
Ученики слушают аудиозапись и повторяют порядковые числительные за диктором хором и индивидуально. Затем учащиеся с помощью учителя и таблицы в учебнике объясняют, как образуются порядковые числительные.
Ученики читают образец вслух, после чего по очереди задают друг другу вопросы. | Словестный метод. | Познавательные: проявляют познавательную инициативность в учебном сотрудничестве, вступают в диалогической общение. регулятивные: адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; коммуникативные: адекватно используют речевые средства, управляют речевым поведением в процессе выполнения коммуникативной задачи.
|
Развитие умения вести диалог-расспрос
о третьем лице | - Let’s play the game «Where is Tom?» Учитель рисует на доске схему дома с любым количеством этажей, аналогичную рисунку в упр. 2, стр. 46. К изображению каждого этажа прикрепляется пустая карточка и только к одному из этажей – карточка с изображением человечка, причем картинкой вниз, чтобы ученики не видели изображения.
- No, he isn’t. Учитель переворачивает соответствующую картинку. - No, he isn’t. - Yes, he is.
|
Задача учащихся – угадать, на каком этаже находится человечек. Они по очереди задают вопросы учителю. - Is Tom on the second floor?
-Is Tom on the tenth floor? - Is Tom on the fifteenth floor? Побеждает ученик, который правильно угадал этаж. Игра повторяется несколько раз.
| Практико-словесный метод.
| Регулятивные (принимать и сохранять учебную цель и задачи, самоконтроль и коррекция), коммуникативные (умение высказывать своё мнение), познавательные (извлечение необходимой информации с опорой на картинку, закрепление личностные (коллективное сотрудничество, умение слушать и адекватно реагировать на вопросы учителя, воспитание чувства взаимного уважения) |
|
|
|
|
|
|
| 8. Рефлексия (подведение итогов работы)
| - So, children, our lesson is finishing… - Open your workbooks at page 29. Учитель читает задание упр.1 или предлагает ученикам прочитать его вслух. Следует убедиться, что учащиеся понимают значение слова inside (снаружи) и outside (внутри). Затем ученики читают вопрос упр. 2. Учитель предлагает нескольким ребятам озвучить предполагаемый ответ. После этого учитель читает и объясняет задание упр. 3. - Open your diaries and write your home task - Your homework will be is WB: ex. 1-3, p. 29. Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и итогах работы -- Расскажите мне, что на уроке вы узнали? - Вам понравился урок? - А что вам особенно понравилось? - Чему мы с вами научились? - Who was the most active at our lesson? Закончите фразы: Теперь я знаю…. Теперь я умею\могу.. Мне было интересно… Мне было трудно …
Finish the sentences: Now I know… Now I can… It was interesting… It was difficult… - Did you like our lesson? - Express your impressions about the lesson. If you like the lesson, fasten ['fɑːs(ə)n] your apple-smiles to this tree on the blackboard. If you don’t like the lesson, fasten your sad apples to the tree. If you don’t have any feelings about lesson, fasten your indifferent apples to the tree. - Ребята, давайте посчитаем яблочки на нашем дереве. Ставит оценки более активным учащимся, объясняет оценки. Благодарит за проделанную работу (That’s all for today. You have worked well today. Thank you. Your marks are … Our lesson is over. ). Прощается с учениками (Good bye, children. See you next lesson). | Записывают домашнее задание в дневник. Обобщают работу на уроке, подводят итог (что делали, что узнали). Заканчивают фразы на слайде 10. Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.
Крепят яблоки-«смайлики» к дереву (урок понравился, не понравился, нейтрально). Оценивают урок, считают количество «смайлов»
Получают оценки.
Прощаются с учителем. | Практико-словесный метод, демонстрационный (слайд 9, 10)
| Регулятивные (фиксация домашнего задания), личностные (доброжелательное отношение к учителю при объяснении домашнего задания и высказывании об итогах работы, смыслообразование), коммуникативные (умение вести диалог (при необходимости, если есть вопросы по домашнему заданию и пройденной теме урока), умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
|
230
161 750 
